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摘要：职高学校上至领导，下到学生，对基础课普遍不够重视，认为可有可无。职业学校的学生大多学习基础较差，对理论文化课的学习存在困难，致使教学质量不高。在职高物理教学中，提高教学质量，使职高物理教学更好地为专业培养目标服务，这是一个很现实的问题。
关键词：职高物理 教学质量 理念 方式
一、既要学习知识，又要培养情感
长期以来职高物理课堂存在一个怪现象，一管就死，一松就乱，究竟是为什么？冷静审视，我们的物理课堂有教学的方法与技巧，有现代的设备与手段，有先进的思想和理念，但我们太讲“理”而不讲“情”，缺少了情感——教师的情感，学生的情感，师生互动的情感，没有情感这一纽带，不“死”就“乱”。物理学是科学真理，人类科学史留下多少真情故事，师生共同生活、学习又留下多少可追忆的心灵碰撞，学习物理学也是发现真情培养真情的过程。因此，物理课堂应洋溢生机，燃烧激情，成为师生的“情场”。通过丰富多彩的学习活动，潜移默化地陶冶学生的性情，涵养学生的情趣，积淀学生的情怀，提升学生的情操，体验生命的美好和尊严，在更高层次上理解生命的意义。课堂上学生能感受到欧姆刻苦努力、自学成才；能感受到爱因斯坦知识渊博、人格高尚……更应感受到老师的爱，同学们的情。使学习成为师生人格对等基础上的灵魂交融，相互信赖氛围下的心智启迪，成为以情生情的心潮相逐，以思引思的精神对话。学生在教师的真情中感受情感，在真理的光芒中领悟情感，在课堂学习中点燃自己的情感，释放自己的情感，付出自己的情感。教师的情感，学生的情感，师生互动的情感让课堂激情四射、活力十足。
二、教学观念要转变
職业高中物理教学的现状在很大程度上与观念有关，要促进职高物理教学改革，转变观念是关键问题。教育是培养人的一种社会大行动，应该要从家庭、学校、社会来统一考虑。我们不能把职高物理教学的现状单单的归咎于物理教师，其实不少教师也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力，教学课时上的限制，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。学校领导树立了新观念，观念端正了，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理教学的实际需要，并在一定程度上对教学改革给予保证。同时也只有让学生、家长知道素质教育的重要性，使他们从以前单单追求短期学生成绩和升学率的片面认识中转变过来。这样才能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间，使他们能自由地投身于物理实验教学改革中去，充分发挥主观能动性，在教学中大胆采用创新教学方法。
三、教学内容要有针对性
职高学生基础较差，学习兴趣也不高，职高物理教学课时又远少于普高。因此，贪多求全，面面俱到的做法会让教学显得非常盲目，教学效果一定程度上变得不可控制和难以估测。根据专业有针对性有重点的教学才符合职高实际。首先要根据专业精选物理教学内容。例如，电子技术专业应以电学部分为重点教学内容，建筑专业则以力学部分为重点教学内容。其次，应结合学生的学习基础、智力发展水平来考虑。既要防止知识点讲得太多太深，又要避免讲得太少太浅。当然，突出重点并不是象普高一样多做题，突到无边无际的难题中去，而应加强学生对这部分知识的理解，以便能熟练地应用到专业知识的学习中。因此，职高同一年级的物理教学，内容是不同的，教学顺序也是不同的，这和普高平行班教学有着明显的区别。
四、要重视培养学生的能力
物理学是人类不断探索真理的结晶，也是人类智慧的结晶。学习物理的过程也应是培养探索真理能力，提高自身智慧的过程。现代教育理论更强调生本教育，教学要注重学生自身的发展。职高教育的宗旨是以就业为导向，以能力为本位。这些都决定了职高物理教学必须重视培养学生的能力，不能只考虑物理学科的特点单纯的传授知识，而忽视企业和学生就业的需要。要培养学生的能力，最基本的经验是让学生在探究中发现真理，而不是教师告诉学生一个个结论。在教学中，教师应注意启发和指导学生动手动脑，引导学生正确地分析考虑问题、探索知识。而且，可以让学生联系自己的日常生活、科学实验、社会生活，特别是结合自己的专业，提出物理问题，找出解决方法。这样，学生知识联系面宽了，视野开阔了，问题解决多了，思维发散性强了，能力自然就提高了。
五、要培养良好的学习习惯
由于初中升学应试教育，学生习惯模仿练习，记忆教材习惯以原原本本背下来的力法为主。凡是具有形象的东西，他们容易理解和记忆，而对于抽象的逻辑思维就比较差，这对于中学的物理学习来说是远远不够的。要使学生思维方式从形象的思维方式逐步向抽象思维方式过渡，就要在衔接教学中除了充分发挥学生机械记忆强的特点，还必须注意学生意义记忆的能力的形成，采用比较、分析、综合等方法启发学生对问题积极进行思考，改变死记硬背的方法，逐步培养他们进行抽象逻辑思维的能力。具体教学中，不仅让学生知其然，更要让学生知其所以然，搞清楚知识的来龙去脉。例如：在讲授欧姆定律的解法时，在提示新知识的过程、例题探讨、解题方法和规律概括过程中尽量让学生高度参与，使学生对所学的知识理解得更加深刻，以改变学生做作业只懂得模仿例题，生搬硬套，解决问题依赖老师的不良习惯，从而培养学生独立钻研问题，自觉学习的好习惯。
可以相信，通过广大物理教师、教育研究工作者的共同努力，职业高中物理教学的现状将得以改变，物理教学质量将进一步提高。
关键词：职高物理 教学质量 理念 方式
一、既要学习知识，又要培养情感
长期以来职高物理课堂存在一个怪现象，一管就死，一松就乱，究竟是为什么？冷静审视，我们的物理课堂有教学的方法与技巧，有现代的设备与手段，有先进的思想和理念，但我们太讲“理”而不讲“情”，缺少了情感——教师的情感，学生的情感，师生互动的情感，没有情感这一纽带，不“死”就“乱”。物理学是科学真理，人类科学史留下多少真情故事，师生共同生活、学习又留下多少可追忆的心灵碰撞，学习物理学也是发现真情培养真情的过程。因此，物理课堂应洋溢生机，燃烧激情，成为师生的“情场”。通过丰富多彩的学习活动，潜移默化地陶冶学生的性情，涵养学生的情趣，积淀学生的情怀，提升学生的情操，体验生命的美好和尊严，在更高层次上理解生命的意义。课堂上学生能感受到欧姆刻苦努力、自学成才；能感受到爱因斯坦知识渊博、人格高尚……更应感受到老师的爱，同学们的情。使学习成为师生人格对等基础上的灵魂交融，相互信赖氛围下的心智启迪，成为以情生情的心潮相逐，以思引思的精神对话。学生在教师的真情中感受情感，在真理的光芒中领悟情感，在课堂学习中点燃自己的情感，释放自己的情感，付出自己的情感。教师的情感，学生的情感，师生互动的情感让课堂激情四射、活力十足。
二、教学观念要转变
職业高中物理教学的现状在很大程度上与观念有关，要促进职高物理教学改革，转变观念是关键问题。教育是培养人的一种社会大行动，应该要从家庭、学校、社会来统一考虑。我们不能把职高物理教学的现状单单的归咎于物理教师，其实不少教师也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力，教学课时上的限制，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。学校领导树立了新观念，观念端正了，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理教学的实际需要，并在一定程度上对教学改革给予保证。同时也只有让学生、家长知道素质教育的重要性，使他们从以前单单追求短期学生成绩和升学率的片面认识中转变过来。这样才能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间，使他们能自由地投身于物理实验教学改革中去，充分发挥主观能动性，在教学中大胆采用创新教学方法。
三、教学内容要有针对性
职高学生基础较差，学习兴趣也不高，职高物理教学课时又远少于普高。因此，贪多求全，面面俱到的做法会让教学显得非常盲目，教学效果一定程度上变得不可控制和难以估测。根据专业有针对性有重点的教学才符合职高实际。首先要根据专业精选物理教学内容。例如，电子技术专业应以电学部分为重点教学内容，建筑专业则以力学部分为重点教学内容。其次，应结合学生的学习基础、智力发展水平来考虑。既要防止知识点讲得太多太深，又要避免讲得太少太浅。当然，突出重点并不是象普高一样多做题，突到无边无际的难题中去，而应加强学生对这部分知识的理解，以便能熟练地应用到专业知识的学习中。因此，职高同一年级的物理教学，内容是不同的，教学顺序也是不同的，这和普高平行班教学有着明显的区别。
四、要重视培养学生的能力
物理学是人类不断探索真理的结晶，也是人类智慧的结晶。学习物理的过程也应是培养探索真理能力，提高自身智慧的过程。现代教育理论更强调生本教育，教学要注重学生自身的发展。职高教育的宗旨是以就业为导向，以能力为本位。这些都决定了职高物理教学必须重视培养学生的能力，不能只考虑物理学科的特点单纯的传授知识，而忽视企业和学生就业的需要。要培养学生的能力，最基本的经验是让学生在探究中发现真理，而不是教师告诉学生一个个结论。在教学中，教师应注意启发和指导学生动手动脑，引导学生正确地分析考虑问题、探索知识。而且，可以让学生联系自己的日常生活、科学实验、社会生活，特别是结合自己的专业，提出物理问题，找出解决方法。这样，学生知识联系面宽了，视野开阔了，问题解决多了，思维发散性强了，能力自然就提高了。
五、要培养良好的学习习惯
由于初中升学应试教育，学生习惯模仿练习，记忆教材习惯以原原本本背下来的力法为主。凡是具有形象的东西，他们容易理解和记忆，而对于抽象的逻辑思维就比较差，这对于中学的物理学习来说是远远不够的。要使学生思维方式从形象的思维方式逐步向抽象思维方式过渡，就要在衔接教学中除了充分发挥学生机械记忆强的特点，还必须注意学生意义记忆的能力的形成，采用比较、分析、综合等方法启发学生对问题积极进行思考，改变死记硬背的方法，逐步培养他们进行抽象逻辑思维的能力。具体教学中，不仅让学生知其然，更要让学生知其所以然，搞清楚知识的来龙去脉。例如：在讲授欧姆定律的解法时，在提示新知识的过程、例题探讨、解题方法和规律概括过程中尽量让学生高度参与，使学生对所学的知识理解得更加深刻，以改变学生做作业只懂得模仿例题，生搬硬套，解决问题依赖老师的不良习惯，从而培养学生独立钻研问题，自觉学习的好习惯。
可以相信，通过广大物理教师、教育研究工作者的共同努力，职业高中物理教学的现状将得以改变，物理教学质量将进一步提高。