【摘 要】随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学能使课堂气氛活跃，使学生真实地感受到数学来源于生活，利用图形、图像、文本、声音、动画等多媒体信息能刺激学生的感官，激发学习兴趣、增强求知欲，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等能充分展示知识的形成过程，有利于培养学生的观察能力、空间想象能力和抽象思维能力，从而提高学生的综合素质，从而提高教学质量，达到事半功倍的效果。
　　【关键词】信息技术；小学数学；整合
　　随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术与教学的整合以成为必然的趋势。教学已经从单纯的“传道.授业.解惑”逐渐发展为“自主.合作.探究”的学习模式。对于数学来说，它是一门抽象性较强的学科。那么，怎么把它转变成生动.有趣.直观性强的学科，就成为数学教师共同关注的焦点问题。这就要求我们在教学中要充分发挥信息技术的优势，为学生在学习数学的道路上提供丰富多彩的教育环境和努力学习的工具，优化我们的数学教学。根据几年的教学实践，我有了一点自己的想法和体会，和大家一起分享。
　　一、利用现代信息技术有利于使数学更贴近生活
　　新课程标准指出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。因此，数学教学材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，与小学数学教学相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活；同时也让教师能拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活。比如，我在教学人教版小学数学第八册《亿以内数的读法和写法》时，课前我安排学生自己通过各种途径（包括上网），收集有关数据，课堂上让学生代表汇报。他们带来的材料：有的是中国的人口数量，有的是中国土地面积大小，有的是去年中国国民总收入……。通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
　　二、利用现代信息技术有利于激发学生的学习兴趣，增强求知欲。
　　“兴趣是学生最好的老师”，學生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。比如，我在讲授 “轴对称” 的 概念课 时 ：先利用Flash制作了一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶刚一“飞”上屏幕，立刻就吸引了全班同学的注意，一些平时不喜欢上数学课的学生这时也活跃起来。同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这样，知识便有了生命，知识更贴近了生活，能运用于生活。知识就有了灵魂，学生就会感受到数学知识的魅力，又怎么会不孜孜以求呢？又怎会么会认为数学知识枯燥乏味、抽象难于理解呢？我们利用了这么先进的现代化教学工具，让数学知识也鲜活得像一场戏一样，在学生面前淋漓尽致的演绎，让学生理解，学生又怎么会不求知若渴呢？这样，既避免了教学的繁琐，又减轻了学生的负担，同时极大地丰富了学生的空间想象能力。再如，在教学《平移和旋转》时，我从学生实际生活的例子引入，用多媒体出示物体的录象，开窗的运动、开冰箱的运动、观光电梯等物体的运动，初步揭示平移和旋转的概念。学生从感兴趣的动画画面中，初步体验和理解了平移和旋转。这堂课一开始就这样设计，就将同学们的求知欲完全调动了起来，新知的学习成了同学们内心的需要。
　　在课堂教学中，教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小，上课注意听讲时间短，持久性差，对学习的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。
　　三、利用现代信息技术，有利于突破教学难点，培养学生抽象思维
　　小学生的思维正处于抽象思维不断发展的时期，而数学知识又是极其抽象的。利用信息技术可以把静止图象变为动态画面，把问题的一种形式转化成另一种形式，起到变复杂为简单；变难为易；变抽象为具体的作用。能促进学生思维的纵深发展，增强学生的思维灵活性和深刻性。比如在教学"常见的数量关系"中，我就利用播放超市的影像文件，让学生在"逛超市"中体会单价、数量、总价之间的数量关系在生活中的应用。如：一瓶牛奶的标价2元，这个2元就表示什么？顾客手中的6瓶可乐，这个6表示什么？在收银台计算的又是什么呢？从中学生可以体会单价、数量、总价在超市中的广泛应用。接着让学生自己在"超市"中购物。同桌之间互相说一说：你是怎样做的？根据什么数量关系式？这样根据现代信息技术的特点在课堂中让学生"逛超市"。让学生身临其境，零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型，增强学生学习的兴趣，增强学习数学的情感体验。通过课件演示，本节课的难点突破了，比单纯在黑板上画路线图的效果要强的多，而且，也能够提高学生学习的兴趣。
　　四、利用现代信息技术与数学教学的整合优化了传统的课程教学，提高了教学效率
　　由于数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学，因 而数学要求学生必须在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学。不少学生认为数学是非常枯燥的一门学科，在平时的学习中总是提不起精神，又加上长期以来，数学教学一直延续着以教师讲解为主，学生被动接受的教学方法，因而感受不到数学学习的乐趣。因此要想激发起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，教师必须要更新观念，从教学上探索新的行之有效的方法和手段。现在，由于信息技术已经进入到数学领域，给数学教学提供了强有力的辅助工具。数学教学中，教师可利用计算机的强大容量，以图文并茂的形式，可以向学生生动地展示出一些数学问题的产生，数学知识的应用；运用相应的工具制作出形式多样的动画演示，可以形象逼真地模拟出各种轨迹的形成、运动过程，实现图形的各种变换；利用人机的交互功能，给学生提供动脑思考，动手操作的机会。如在数学概念教学中，我们可以利用计算机创设出比传统教学更富启发性的教学情境，设计出让学生动手做数学的实验环境，灵活自如地进行变式教学。在解题教学中，利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学 生更积极地思维活动，引导学生自己发现和探索。如在上数学复习课时，教师利用多媒体课件先将各章主要内容的框架展示给学生，让学生回忆相关的基本知识 和基本方法，再点击相应的内容，就可以马上链接到各小节的复习。复习内容中 又涵盖相应的基础知识、例题解析、应用练习等。这样不仅缩短了教师的板书时间，简化了教学过程，加快了教学节奏，把较抽象的数学知识直观地展现在学生面前，而且还可以使学生在一节课中能保持着积极的思维和思考状态，使学生吸收到更多的知识，有效地提高了课堂教学效率。这是传统的数学教学所无法比拟的。
　　诚然，信息技术拥有诸多优势，但它不可能成为包医百病的灵丹妙药，那种希望用信息技术来包办代替教师作用的想法是不切实际的。我们要认识到信息技术整合于课 程，不是简单地应用于教学，不是“电灌”代替了“人灌”，不是“信息技术越多、越有滋味，整合就越充分”，也不是“制作一个课件或调出一段录像了事”，更不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加， 而是通过信息技术的介入， 达到数学教学各要素的丰富和谐，使信息技术融入教学过程之中，成为教师教的工具、学生学的工具以及环境构建的工具。因此，在教学中应该体现“优势互补”，既发挥信息技术的优势，又发挥教师的主导作用。要针对教学内容、教学对象、教学时机和各种配套设施的具体情况决定是否使用信息技术。完全可以利用黑板讲清的内容，就没有必要“兴师动众”，小题大做。多种媒体的选择也要根据教学的实际需要来确定，一味地增加各种感官刺激和画面的靓丽，有时反而会达到适得其反的效果。现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新，获得知识技能上的提高，满足情感、兴趣等方面的需要，提高数学素质和信息素养。信息技术在数学教学中的合理运用，由于其自身具有传输的网络化，信息呈现的多样化，信息存储的光盘化等特点，使得数学课堂教学的改革获得了生机，使得我们许多美好的愿望得以实现。而信息技术与数学教学的整合，使得我们对信息技术的运用更加科学合理，使得我们有机会觅得更好的数学教学改革的最佳方案。
　　总之，在数学教学中合理利用现代信息技术教学，能使整个教学过程既能全方位调动学生学习的积极性，又能促进学生观察，思考能力，有利于学生创造性思维的发展。