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摘 要：思维导图（Mind Mapping）是一种思考工具，能帮助学生更好地思考，并且能梳理所学的知识，本文结合在模块巩固课中利用思维导图教会学生如何学习，如何运用全脑，帮助激活大脑中的词汇网络，积累词块和句子的架构，有利于学生对所学的知识进行操练、巩固和拓展，学会使用思维导图这样的工具，学生对自己更有自信心，创意更蓬勃发展。
关键词：思维导图;模块巩固课
一、本文提出的目的和意义
思维导图是一种高效率地表达思维轨迹的思维工具。东尼·博赞在1974年发明了思维导图法，也开启了心智革命，现在，会使用思维导图的人预估超过6亿人，相当于全球10%的人口。思维导图号称“大脑万用刀”，是一種思维训练工具，也是一种改变学习方式的利器。在英语模块巩固课中利用思维导图可以将模块的词汇和句子通过图像和文字建立一个记忆的网络，集分析、理解、整合、记忆以及想象一体，能增加学生学习动机及兴趣，提升创意思维能力。通过思维导图来梳理所学的知识，能提升学生问题分析与解决能力，同时也能加快记忆的速度及改善长期记忆。
二、思维导图在模块巩固课中的应用
只需一张白纸（A4纸或更大的纸都可以），不同粗细的圆珠笔、彩色笔及彩色铅笔，当然还须有思维导图的工具：大脑、想象力（发散思维、关联事物），就可以轻松地画出心中的思维导图。在教学中老师要根据教材内容、学生情况来选择所需要的思维导图，也可以让学生自己去选择喜欢的画法，生动有趣的巩固课就可以开展了。
（一）思维导图可以建构词汇网络
巩固课中，词汇的复习必不可少，如果老师对已知的词汇再复习，学生们会非常地不耐烦。这种矛盾如果利用思维导图就很容易解决了。图文并茂的思维导图由图、文字和线条组成，特色是内容表达清楚又不失活泼，是最常见、也是最实用的一种思维导图。广州版小学英语教材中，每个模块基本上是以同类词整合的学习，这样就为我们英语老师提供了很好的思维导图的内容。
下面以广州版小学英语三年级下册It’s My Bedroom为例做思维导图：老师在复习时，引导学生思考：我们的主题是My bedroom，于是我们画画的中心主题是My bedroom。老师问：What’s in the bedroom？ 引导学生回答：bookshelf，wardrobe，bed，desk等，于是这四种东西就是主干。老师问：What’s on the shelf？ 学生回答：There are some books.引导学生思考：物品要从大到小地分开画，这些物品就是它的支干。这样画下去，学生就算没学过被子和枕头这两单词，也会把它们画进去。最后画出一些物品的插图，一幅思维导图就完成了。英语词汇由本族词和外来词组成，本族词是英语的基本（核心）词汇。例如：有关动物的词;有关颜色的词;有关季节的词;有关植物、水果的词;还有助动词、介词、连接词、代词和数词等基本词汇。它们在语言中所占的比率不大，但在日常交际中的使用频率却相当高。这些都是我们画思维导图的题材，学生画得多了，会很自然地运用发散思维，对于扩充词汇量和建构词汇网络也是一个很好的帮助。
（二）利用思维导图，整体呈现词块，搭建句子桥
巩固课中，词汇复习不是孤立的复习环节，而是要与课文对话联系在一起。
词汇只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。要确定词义和用法，必须有具体的情景和语境。老师们都知道，直观性和趣味性在英语教学中是很重要的，同样，在巩固课中，利用思维导图就满足了直观性和趣味性的要求。思维导图的画面呈现活泼、有吸引力，彩色图像配合线条引导的内容，最符合大脑的记忆原则，适合用在让学生解说内容的场合，例如自我介绍、爱好等内容。
（三）依据思维导图，梳理和拓展模块内容，
《学与教育的心理学》一书中提到的新的教学模型，概括为“六步三段两分支”教学模型，其中第五和第六步各代表学与教的一个阶段。第五步：对复习与记忆提供指导，代表知识的巩固或转化阶段，第六步：提供提取知识的线索，代表知识的提取与运用阶段。英语巩固课中，如果老师按照这第五和第六步，为学生提供提取知识的线索，思维导图就是这一有力的线索。利用思维导图的内容清晰，能让人一目了然的特点，可以梳理模块内容，可以进行知识拓展，尤其在根据模块内容拓展写作方面，思维导图发挥着更大的作用。例如写人，写计划，写日记，写故事，写日常作息等内容都可以放手让学生画，教给学生方法，让学生发现思维导图的好处，让学生自由地联想，自由地画。
三、思维导图给我们的反思
（一）学习思维导图有用吗？
制作思维导图，需要学生动用手和脑，完整地画完一幅思维导图后，其涵盖的知识点会在大脑里会留下非常深刻的印象。模块知识得到梳理，让复习更轻松，学生改变了学习方式，学习兴趣也更浓厚了，所以是非常有用的。
（二）如何制作一张思维导图？
画中心主题——画主干——画支干——加插图。在白纸的中间画一个彩色的图像来代表这张思维导图的主题。第一条主干最好是在1点钟的位置。主干画好之后，想一下每个主干的下面要接什么内容，用支干把这些内容画出来。内容画好之后，在你认为重要的地方加上插图来提醒大脑的注意。上文提到只需一张白纸（A4纸或更大的纸都可以），不同粗细的圆珠笔、彩色笔及彩色铅笔，当然还须有思维导图的工具：大脑、想象力（发散思维、关联事物），就可以轻松地画出心中的思维导图。
（三）思维导图内容画什么？
认真观察，自由地联想，从日常生活中，随时随地都可以练习我们的观察力，思考不同，观察到的结果也不一样，通过观察的结果，联想到的内容也不同，老师要从以下几个方法着手让学生联想：找相反的，找相近的，相关的，心里的感觉也很重要，想到什么画什么，把自己的想法画出来。别太关注自己画得好不好看，只看外形大致轮廓，基本成型就可以，让学生们做个小小设计家，学生们会找到当中的乐趣的。
四、结束语
思维导图应用在小学英语的模块巩固课中，可以让学生的大脑深呼吸，把学生的想象力从大脑中释放出来，尽情地奔跑解放。作为老师，一定要给思维导图一个机会，也给学生一个机会，去亲自尝尝这个新果子的味道。
参考文献
[1]王丽春，《有效教学---小学英语教学中的问题与对策》，东北师范大学出版社，2005
[2]陈资壁，卢慈伟，《你的第一本思维导图操作书》，中南出版传媒集团·湖南人民出版社，2012
[3]皮连生，杨心德，吴红耘.《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，2009
关键词：思维导图;模块巩固课
一、本文提出的目的和意义
思维导图是一种高效率地表达思维轨迹的思维工具。东尼·博赞在1974年发明了思维导图法，也开启了心智革命，现在，会使用思维导图的人预估超过6亿人，相当于全球10%的人口。思维导图号称“大脑万用刀”，是一種思维训练工具，也是一种改变学习方式的利器。在英语模块巩固课中利用思维导图可以将模块的词汇和句子通过图像和文字建立一个记忆的网络，集分析、理解、整合、记忆以及想象一体，能增加学生学习动机及兴趣，提升创意思维能力。通过思维导图来梳理所学的知识，能提升学生问题分析与解决能力，同时也能加快记忆的速度及改善长期记忆。
二、思维导图在模块巩固课中的应用
只需一张白纸（A4纸或更大的纸都可以），不同粗细的圆珠笔、彩色笔及彩色铅笔，当然还须有思维导图的工具：大脑、想象力（发散思维、关联事物），就可以轻松地画出心中的思维导图。在教学中老师要根据教材内容、学生情况来选择所需要的思维导图，也可以让学生自己去选择喜欢的画法，生动有趣的巩固课就可以开展了。
（一）思维导图可以建构词汇网络
巩固课中，词汇的复习必不可少，如果老师对已知的词汇再复习，学生们会非常地不耐烦。这种矛盾如果利用思维导图就很容易解决了。图文并茂的思维导图由图、文字和线条组成，特色是内容表达清楚又不失活泼，是最常见、也是最实用的一种思维导图。广州版小学英语教材中，每个模块基本上是以同类词整合的学习，这样就为我们英语老师提供了很好的思维导图的内容。
下面以广州版小学英语三年级下册It’s My Bedroom为例做思维导图：老师在复习时，引导学生思考：我们的主题是My bedroom，于是我们画画的中心主题是My bedroom。老师问：What’s in the bedroom？ 引导学生回答：bookshelf，wardrobe，bed，desk等，于是这四种东西就是主干。老师问：What’s on the shelf？ 学生回答：There are some books.引导学生思考：物品要从大到小地分开画，这些物品就是它的支干。这样画下去，学生就算没学过被子和枕头这两单词，也会把它们画进去。最后画出一些物品的插图，一幅思维导图就完成了。英语词汇由本族词和外来词组成，本族词是英语的基本（核心）词汇。例如：有关动物的词;有关颜色的词;有关季节的词;有关植物、水果的词;还有助动词、介词、连接词、代词和数词等基本词汇。它们在语言中所占的比率不大，但在日常交际中的使用频率却相当高。这些都是我们画思维导图的题材，学生画得多了，会很自然地运用发散思维，对于扩充词汇量和建构词汇网络也是一个很好的帮助。
（二）利用思维导图，整体呈现词块，搭建句子桥
巩固课中，词汇复习不是孤立的复习环节，而是要与课文对话联系在一起。
词汇只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。要确定词义和用法，必须有具体的情景和语境。老师们都知道，直观性和趣味性在英语教学中是很重要的，同样，在巩固课中，利用思维导图就满足了直观性和趣味性的要求。思维导图的画面呈现活泼、有吸引力，彩色图像配合线条引导的内容，最符合大脑的记忆原则，适合用在让学生解说内容的场合，例如自我介绍、爱好等内容。
（三）依据思维导图，梳理和拓展模块内容，
《学与教育的心理学》一书中提到的新的教学模型，概括为“六步三段两分支”教学模型，其中第五和第六步各代表学与教的一个阶段。第五步：对复习与记忆提供指导，代表知识的巩固或转化阶段，第六步：提供提取知识的线索，代表知识的提取与运用阶段。英语巩固课中，如果老师按照这第五和第六步，为学生提供提取知识的线索，思维导图就是这一有力的线索。利用思维导图的内容清晰，能让人一目了然的特点，可以梳理模块内容，可以进行知识拓展，尤其在根据模块内容拓展写作方面，思维导图发挥着更大的作用。例如写人，写计划，写日记，写故事，写日常作息等内容都可以放手让学生画，教给学生方法，让学生发现思维导图的好处，让学生自由地联想，自由地画。
三、思维导图给我们的反思
（一）学习思维导图有用吗？
制作思维导图，需要学生动用手和脑，完整地画完一幅思维导图后，其涵盖的知识点会在大脑里会留下非常深刻的印象。模块知识得到梳理，让复习更轻松，学生改变了学习方式，学习兴趣也更浓厚了，所以是非常有用的。
（二）如何制作一张思维导图？
画中心主题——画主干——画支干——加插图。在白纸的中间画一个彩色的图像来代表这张思维导图的主题。第一条主干最好是在1点钟的位置。主干画好之后，想一下每个主干的下面要接什么内容，用支干把这些内容画出来。内容画好之后，在你认为重要的地方加上插图来提醒大脑的注意。上文提到只需一张白纸（A4纸或更大的纸都可以），不同粗细的圆珠笔、彩色笔及彩色铅笔，当然还须有思维导图的工具：大脑、想象力（发散思维、关联事物），就可以轻松地画出心中的思维导图。
（三）思维导图内容画什么？
认真观察，自由地联想，从日常生活中，随时随地都可以练习我们的观察力，思考不同，观察到的结果也不一样，通过观察的结果，联想到的内容也不同，老师要从以下几个方法着手让学生联想：找相反的，找相近的，相关的，心里的感觉也很重要，想到什么画什么，把自己的想法画出来。别太关注自己画得好不好看，只看外形大致轮廓，基本成型就可以，让学生们做个小小设计家，学生们会找到当中的乐趣的。
四、结束语
思维导图应用在小学英语的模块巩固课中，可以让学生的大脑深呼吸，把学生的想象力从大脑中释放出来，尽情地奔跑解放。作为老师，一定要给思维导图一个机会，也给学生一个机会，去亲自尝尝这个新果子的味道。
参考文献
[1]王丽春，《有效教学---小学英语教学中的问题与对策》，东北师范大学出版社，2005
[2]陈资壁，卢慈伟，《你的第一本思维导图操作书》，中南出版传媒集团·湖南人民出版社，2012
[3]皮连生，杨心德，吴红耘.《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，2009