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历史教学在社会主义精神文明建设中占有十分重要的地位，对于提高全民族的素质，增强民族自信心具有重要作用。在历史教学中加强对中学生的思想教育，培养他们的良好道德，对他们来说，不管是在今后的学习还是将来的事业上，都具有深远的影响。
青少年是一个活泼、开朗、容易接受新思想和新理论的群体。在一个开放的世界里，无意识中他们的世界观、人生观和价值观已经悄悄地在開始形成。因此，中学历史教学不但要从知识、理论、技能诸方面培养、发展学生的智力，还需要从情感、意志、素质等方面为学生高尚品德的形成打下一个坚实的基础。挖掘丰富多彩的典型素材、自觉寓思想政治教育于历史知识的传授之中，能对青少年的健康成长起到潜移默化的作用。这是历史学科的特殊功能所在，也是历史学科的魅力所在，是我们历史教师义不容辞的责任。
人类的历史是通过历史人物和历史事件串联起来的，在历史教学中，可以从这两方面着手。鉴于初中生的特点，最好的方法是以熏陶感染、潜移默化的方法，将思想品德教育的因素渗透到历史教学活动中去。下面我就谈谈我在历史教学中的一点粗浅的体会。
一、发挥名人效应
1、以历史伟人为榜样，激发学生树大志
初中生是一个活泼、开朗、思想意识大胆前卫的群体。随着社会的开放，他们接触的世界越来越宽泛，包括现实生活、书本、网络等。在这样一个复杂的社会里，榜样的力量是不可忽视的。引导和鼓励以历史名人、伟人为榜样，有助于学生思想道德的规范，以及远大理想和伟大抱负的树立。
在实际教学中，教师可以从“人”切入到历史事件中，然后逐步展开，使学生在人与“人”的“交流”之中掌握历史知识，同时，把这些人物作为一个楷模、一个榜样树立在自己心中。
孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；岳飞的精忠报国；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；张自忠的“为国家民族死之决心，海不枯，石不烂，决不半点改变”等等，每一个人的每一段故事，都是我们进行思想教育的教科书。
例如，在讲述鸦片战争时，由温家宝总理答记者问的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。这就是我今后工作的态度”引出，然后问学生“‘苟利国家生死以，岂因祸福避趋之’这句话是谁说的？”事先做好预习的学生很兴奋地回答“林则徐”。为什么兴奋呢？我想原因可能有两个，一个是听到温总理的名字兴奋，这说明学生对他是有某种崇拜心理的；另一个是本身对林则徐的崇敬。温总理都引用了他的话，那他肯定也很了不起。不管是哪种原因，都充分说明中学生是一个很容易接受榜样的群体，因此，我们有责任去引导。在不断强调“林则徐”的同时，学生牢记了他的话，从而了解了“禁烟运动”发生的背景、经过和影响。学生在丰富书本知识的同时，也真切地感到历史名人的魅力，心灵受到了震憾，思想得到了升华。
2、以反面人物为教材，弘扬正气，反对邪恶
历史长河，有些人流芳百世，有些人却遗臭万年，千夫所指。如以“莫须有”罪名杀害岳飞的秦桧；对内镇压太平天国、维新志士、义和团，对外一味卖国的慈禧；公开投降日本的大汉奸汪精卫等等。学生在嬉笑怒骂之中心灵也得到了洗礼，有助于他们树立正确的爱憎观。
例如，在讲西藏发生翻天覆地大变化这一部分时，我们可以从流亡海外的达赖说起，对比西藏解放前后的变化，痛斥达赖集团在3.14事件中犯下的滔天大罪，让学生真切地感到谁在破坏西藏人民的幸福生活，谁是西藏人民的敌人。
二、以史为鉴，树立科学的世界观、人生观和价值观
历史事件，或是“风萧萧兮易水寒”的悲壮，或是“贞观之治”的盛世，或是“南京大屠杀”的血腥，或是“血战台儿庄”的视死如归，或是中国人民志愿军的英勇等等，虽然我们没有去经历，但我们可以去感受。通过对这些史实的教学，要让学生明白整个人类的历史，就是一部不断为实现理想而奋斗的历史。我们今天享受到的每一个细小的东西，都是我们的祖先付出了千辛万苦的代价换来的。
1、突出古代科技文明，激发学生的民族自豪感
中国历史悠久、文化灿烂，对世界文明做出了重要贡献。对于这一点，我们完全有理由去自豪、去骄傲。
例如，在讲古代的“四大发明”这一部分时，教师在向学生讲述完印刷术、指南针、火药、造纸术发明之后，应向学生阐明这些发明先后传到西方，对促进世界文化、科学、航海业的发展起了巨大的作用，让学生感受到中国古代科技的深远影响，将会大大激发学生强烈的民族自豪感。
2、强调“落后就要挨打”，教育学生为振兴中华而努力学习
我国经济、文化、科技曾长期处于世界领先地位，且早在明朝中后期就出现了资本主义萌芽。那么，为什么到了近代却屡战屡败、割地赔款、丧权辱国呢？原因就是“落后就要挨打”。
例如，在讲鸦片战争这部分时，学生都会为近代签订的一系列不平等条约而气愤。愤怒之余，我会给学生作一个对比，把历史上的割让香港和今天的香港回归放在一起，对比两个时代、不同的政府，中英方不同的态度，让学生勿忘历史的经验教训，懂得落后就要挨打的道理，进而鼓励他们为振兴中华而努力学习。学生们或许不会完全理解，但我相信，在他们内心，至少会隐约产生一种思想：我们不能输给别人。这对他们的成长才是很重要的。
3、歌颂新中国取得的成就，教育学生好好珍惜，自强不息
我们的祖国取得了前所未有的辉煌成就。1997年的香港回归，2001年世界贸易组织的加入，2003年的“神舟5号”载人飞船的往返成功，2008年在北京举行的世界奥林匹克运动会，无不证明着新中国发展取得的伟大成就。在学生陶醉的时候，切入新中国初期国家建设的不易，勉励学生好好学习，为祖国的富强和繁荣做出贡献。
作为一名历史教师如果只能让学生不断做习题，得高分，上大学，那只是一个出色的教书匠而已，而我们应成为真正的“人类灵魂的塑造者”。我们应该对世界历史尤其是中国历史融会贯通，让中国漫漫历史中透露出的精髓民族文化，真正潜移默化为学生的思想和情操，使学生树立起正确、健康的世界观、人生观和价值观，树立自尊、自信、自强的民族精神，增强民族责任感，为中华民族自立于世界民族之林，实现全面振兴而奋斗。
青少年是一个活泼、开朗、容易接受新思想和新理论的群体。在一个开放的世界里，无意识中他们的世界观、人生观和价值观已经悄悄地在開始形成。因此，中学历史教学不但要从知识、理论、技能诸方面培养、发展学生的智力，还需要从情感、意志、素质等方面为学生高尚品德的形成打下一个坚实的基础。挖掘丰富多彩的典型素材、自觉寓思想政治教育于历史知识的传授之中，能对青少年的健康成长起到潜移默化的作用。这是历史学科的特殊功能所在，也是历史学科的魅力所在，是我们历史教师义不容辞的责任。
人类的历史是通过历史人物和历史事件串联起来的，在历史教学中，可以从这两方面着手。鉴于初中生的特点，最好的方法是以熏陶感染、潜移默化的方法，将思想品德教育的因素渗透到历史教学活动中去。下面我就谈谈我在历史教学中的一点粗浅的体会。
一、发挥名人效应
1、以历史伟人为榜样，激发学生树大志
初中生是一个活泼、开朗、思想意识大胆前卫的群体。随着社会的开放，他们接触的世界越来越宽泛，包括现实生活、书本、网络等。在这样一个复杂的社会里，榜样的力量是不可忽视的。引导和鼓励以历史名人、伟人为榜样，有助于学生思想道德的规范，以及远大理想和伟大抱负的树立。
在实际教学中，教师可以从“人”切入到历史事件中，然后逐步展开，使学生在人与“人”的“交流”之中掌握历史知识，同时，把这些人物作为一个楷模、一个榜样树立在自己心中。
孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；岳飞的精忠报国；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；张自忠的“为国家民族死之决心，海不枯，石不烂，决不半点改变”等等，每一个人的每一段故事，都是我们进行思想教育的教科书。
例如，在讲述鸦片战争时，由温家宝总理答记者问的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。这就是我今后工作的态度”引出，然后问学生“‘苟利国家生死以，岂因祸福避趋之’这句话是谁说的？”事先做好预习的学生很兴奋地回答“林则徐”。为什么兴奋呢？我想原因可能有两个，一个是听到温总理的名字兴奋，这说明学生对他是有某种崇拜心理的；另一个是本身对林则徐的崇敬。温总理都引用了他的话，那他肯定也很了不起。不管是哪种原因，都充分说明中学生是一个很容易接受榜样的群体，因此，我们有责任去引导。在不断强调“林则徐”的同时，学生牢记了他的话，从而了解了“禁烟运动”发生的背景、经过和影响。学生在丰富书本知识的同时，也真切地感到历史名人的魅力，心灵受到了震憾，思想得到了升华。
2、以反面人物为教材，弘扬正气，反对邪恶
历史长河，有些人流芳百世，有些人却遗臭万年，千夫所指。如以“莫须有”罪名杀害岳飞的秦桧；对内镇压太平天国、维新志士、义和团，对外一味卖国的慈禧；公开投降日本的大汉奸汪精卫等等。学生在嬉笑怒骂之中心灵也得到了洗礼，有助于他们树立正确的爱憎观。
例如，在讲西藏发生翻天覆地大变化这一部分时，我们可以从流亡海外的达赖说起，对比西藏解放前后的变化，痛斥达赖集团在3.14事件中犯下的滔天大罪，让学生真切地感到谁在破坏西藏人民的幸福生活，谁是西藏人民的敌人。
二、以史为鉴，树立科学的世界观、人生观和价值观
历史事件，或是“风萧萧兮易水寒”的悲壮，或是“贞观之治”的盛世，或是“南京大屠杀”的血腥，或是“血战台儿庄”的视死如归，或是中国人民志愿军的英勇等等，虽然我们没有去经历，但我们可以去感受。通过对这些史实的教学，要让学生明白整个人类的历史，就是一部不断为实现理想而奋斗的历史。我们今天享受到的每一个细小的东西，都是我们的祖先付出了千辛万苦的代价换来的。
1、突出古代科技文明，激发学生的民族自豪感
中国历史悠久、文化灿烂，对世界文明做出了重要贡献。对于这一点，我们完全有理由去自豪、去骄傲。
例如，在讲古代的“四大发明”这一部分时，教师在向学生讲述完印刷术、指南针、火药、造纸术发明之后，应向学生阐明这些发明先后传到西方，对促进世界文化、科学、航海业的发展起了巨大的作用，让学生感受到中国古代科技的深远影响，将会大大激发学生强烈的民族自豪感。
2、强调“落后就要挨打”，教育学生为振兴中华而努力学习
我国经济、文化、科技曾长期处于世界领先地位，且早在明朝中后期就出现了资本主义萌芽。那么，为什么到了近代却屡战屡败、割地赔款、丧权辱国呢？原因就是“落后就要挨打”。
例如，在讲鸦片战争这部分时，学生都会为近代签订的一系列不平等条约而气愤。愤怒之余，我会给学生作一个对比，把历史上的割让香港和今天的香港回归放在一起，对比两个时代、不同的政府，中英方不同的态度，让学生勿忘历史的经验教训，懂得落后就要挨打的道理，进而鼓励他们为振兴中华而努力学习。学生们或许不会完全理解，但我相信，在他们内心，至少会隐约产生一种思想：我们不能输给别人。这对他们的成长才是很重要的。
3、歌颂新中国取得的成就，教育学生好好珍惜，自强不息
我们的祖国取得了前所未有的辉煌成就。1997年的香港回归，2001年世界贸易组织的加入，2003年的“神舟5号”载人飞船的往返成功，2008年在北京举行的世界奥林匹克运动会，无不证明着新中国发展取得的伟大成就。在学生陶醉的时候，切入新中国初期国家建设的不易，勉励学生好好学习，为祖国的富强和繁荣做出贡献。
作为一名历史教师如果只能让学生不断做习题，得高分，上大学，那只是一个出色的教书匠而已，而我们应成为真正的“人类灵魂的塑造者”。我们应该对世界历史尤其是中国历史融会贯通，让中国漫漫历史中透露出的精髓民族文化，真正潜移默化为学生的思想和情操，使学生树立起正确、健康的世界观、人生观和价值观，树立自尊、自信、自强的民族精神，增强民族责任感，为中华民族自立于世界民族之林，实现全面振兴而奋斗。