小学数学同其他学科不一样，是一个抽象性、逻辑性较强的学科，是学习现代科学技术重要的基础，也是学好其他理科知识的基本工具。随着教学改革的不断深入，数学课堂教學变得更加自由、更加灵活。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成一个充满活力，魅力无穷空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受教学美，去追求数学美，多年来我觉得只有结合学生实际，才能更有效地上好数学课。
　　一、创设情境，提高学习兴趣
　　人的学习兴趣不是天生的，而是在后天的说话过程中不断培养形成的。在教学中创设情境，是运用适当手段激发学生情趣造成一种环境，使学生处于最佳学习心态的教学方式，一节课的教育教学设计过程中，我总要创设与当前学习主题相关的尽可能真实的，有利于学生对所学内容的意义进行理解的情境。仔细考虑学生在解决问题时需要哪些资料，需要了解哪些方面的知识，充分运用多种多样的教学形式激发学生的求知欲，调动学生学习数学的主动性和积极性。一节好的数学课离不开一个好的引入，好的引入才能更好地激发学生的兴趣，有趣的引入主要是为学生能够顺利地进入新知识的学习状态，而设计的一系列问题情境，它主要来自于教师，教师只有在深入了解教材的基础上，把握教材的重点、难点及新知识的生长点，开动脑筋把看似简单的数学知识巧妙地融合于有趣的问题中，才能激活学生的思维，引起学生参与学习的兴趣。例如：在教学《轴对称图形》一课的教学时，我运用了事先准备好的图片，以故事的形式引；夏季的一天，一只县蜻蜓在草地上飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶说它们是一家人。小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们的家成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家。同学们，为什么小蝴蝶这样说呢？这样引入新课，激发了学生学习兴趣，使学生产生了浓厚的兴趣，主动去探究对称图形的共同特征。
　　二、以疑导学，激发求知欲望
　　古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”悬念可以触发学生求知动机，集中学生注意力，刺激学生思维。一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。为此教师应依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。例如：在教学“时间”时，老师可设置这样一个悬念：6、60、600在三个数字之间“=”连接起来。这时学生会说老师这是错误的，三个数字不可能相等。老师可以进一步启发学生，三个数字是不相等的，但在什么情况下可以相等呢？我们可不可以在三个数字后面加一个单位使它们相等？学生的情绪被调到起来，班里气氛一下子活跃起来。有的说：“在后面加米、分米、厘米”；还有的说：“在后面加元、角、分”。对这些正确的答案要积极鼓励，让他们分享成功的喜悦，在此基础上引出我们要学习的内容“时—分—秒”。
　　三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动
　　在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，它主要来自教师对学生有了充分的了解后创建的。如何学好数学，首要的任务是要摆正师生的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生影响会产生好大的作用，所以，在课堂上，教师不能摆架子，语言应该和睦可亲，让学生积极、主动地参与到教学活动中去，对老师提出的问题敢于争相发言。敢于小声讨论或高声辩论，对表达能力较差的学生，老师则应以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，敢于和老师探讨教学。个性得到充分张扬，师生关系更为融洽，构建了互相尊重、互相信任、平等的师生关系。
　　四、帮助学生建立学习数学的自信心
　　学生自信心的建立是学好数学必不可少环节，只有建立了自信心，学生才会对数学产生兴趣。例如：我班一位小女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习，她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗？说是懂得，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢树立学习相心，发现优点，及时表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地她对数学课有了信心，写字端正了，学习成绩也太高了。