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摘 要：语文是培养学生对于语言文化了解、学习与应用的重要学科。在新课程改革背景下，开展小学语文教学教师应当正确认识到语文教育的重要性，引导学生在学习语言文字过程中逐步增强对于汉语言文字的感情和认识，了解到语言文字的博大精深，能将语言文字有效应用于日常学习与生活之中。所以本文在此背景下分析探讨小学语文教学中如何引导学生增加语言积累，并提出具体的语文语言教学对策。
关键词：小学语文;语言积累;现状分析;对策研究
在当前小学语文教学过程中，教师应当正确认识到小学语文属于基础性与实用性较强的学科，也是学生学习好其他科目的重要基础和前提。所以教师必须要创新课程教学方式，培养学生的语言应用习惯，使学生能自主学习，并熟练掌握语言的表达与理解方法，从而提高语感能力，增强学生的语言应用水平。
一、小学语文语言积累现状分析
低年级的语言积累其实并没有真正引起老师的重视，很多教师认为，在低年级就开展语言积累意义不大，不仅不会提高学生的语言积累量，而且还会加重学生的负担，对低年级学生来说，最重要的任务还是写字、识字，不要将过多的时间放在语言积累上，语言积累应该在高年级进行，就是这样的一种教学思想，使得学生到了高年级之后，因为自身语言词汇量匮乏，写出来的文章没有任何深意。如何让小学阶段的学生有意识的去积累词语，加强学生对词语的敏感性，这也就要求小学生在阅读时要做到质与量的同步积累。这也需要我们的小学语文教师为学生传授积累方法。时刻关注学生的学习状况。这对于全面提升小学生的语文综合水平而言也是非常有帮助的。
语文是最容易与社会发生联系的学科。所以，小学语文教师要打破课内课外的这种教学屏障，不要让小学生的语言积累受到外部因素的干扰。总体来说，小学阶段的语文教材中，课文的数量是很少的。即便学生都背诵下来，对于处在语言发展阶段的小学生来说也是不够的。我们的小学语文教师要充分认识到这一点，为学生创造更多的语言积累环境，这样一来学生在进行语言积累就会顺畅很多。
二、小学语文语言积累对策研究
1、激发兴趣促进语言积累与运用
兴趣是阅读的先导，是学习的动力，学生一旦对语文学习产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，越读越有兴趣，越读越想读。语文教师要想更好地提高教学水平，达到培养学生语言运用能力的良好教学效果，首先就要了解学生的性格特征和兴趣爱好，激发学生的潜能，有效吸引学生参与到语言学习中来，促进学生对语言学习的积极性和主动性。
2、用好教材加强语言积累与运用
课堂是学生语言积累与运用的主阵地，书本是学生主要的“语言积累”来源，而小学语文教材生动新颖，有不少是名家名篇，是进行语言积累的绝好材料。老師可以根据教材的特点，引导学生体会遣词造句的精妙，在教学课文时重视品词赏句，加强语言积累与运用，让学生读读、背背、说说、写写，把语言印在脑子里，以此丰富学生的语言。
3、探寻方法推动语言积累与运用
1）熟读成诵促积累
“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟。”我们在进行朗读训练时，要注意引发学生在朗读中动情、生情，让学生进入意境，品味丰富而优美的祖国语言，从而自我感悟。加强背诵又是一种积累的好方法，它可以使学生积累大量的好词、佳句、名篇，学生的材料库会在背诵中不断的被充实。尤其是我们使用的人教版语文教材，不仅文章语言文字美不胜收，还安排了许多成语、格言、警句，熟读成诵，不仅是一种认识的积累，更是一种祖国文化底蕴的熏陶。在课堂教学中，要重视背诵的指导，给予学生充分的背诵时间。通过多种形式的感悟，让学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。除了课文中要求背诵的课文之外，能激发声真情实感的语段也要熟读成诵，使学生有更多的机会积累语言。
2）复述课文促积累
所谓“复述”就是运用自己的语言把听到的、读到的材料表达出来的技能训练。复述旨在训练学生系统连贯地表述的能力。复述时要对材料进行思考、加工，熟悉其中的词语、句式和章法，进行分析、综合、抽象、概括，经过筛选，抓住重点。复述不但能帮助学生掌握和积累语言，同时通过内化，规范了口头语言，又训练提高了学生理解、记忆、概括等多种能力。通过复述，为学生提供内化语言的机会，使学生理解、积累语言材料时，又充分调动起头脑中已有的语言材料，自动激活、调出、选择、重组，并在复述中得到检验，有效提高语言表达能力。
4、语文活动实践语言积累与运用
1）开展多项实践活动。
语言积累目的是有效运用，我们可以精心创设情境，引导学生在课外实践活动中来完成语言的迁移运用。
2）学生“共读一本书”。
课余时间，学生自愿组成读书小组，选择本小组最喜欢的书籍，每位成员在一学期内读完，并利用班級读书会进行交流、讨论、分享读书的收获，还以本小组最擅长的形式向全班同学汇报：如办手抄报、读书卡、写读后感、讲故事、续写故事等方式，精彩地再现了同学们的收获：在阅读中积累，在积累中思考，在思考中成长，在成长中体会到积累的乐趣。
三、总结
小学生语言的积累与运用是一个需要长期实践的过程。作为语文教师，需要引导学生坚持用心阅读、时时积累、勤于练笔，逐步激发他们对祖国语言文字的热爱，从而进一步加强学生的语言文字功底，达到正确运用语言文字，熟练驾驭语言文字。
参考文献
[1] 高彦.试论小学生语言说话能力的提高与培养[J].中国校外教育（理论），2007（11）：85.
[2] 李千金.提高小学生语言文字运用能力的教学策略[J].西部素质教育，2016，2（19）：126.
[3] 谢珊瑚.浅谈小学语文教学中增加学生语言积累的教学方法[D].杭州师范大学，2016.
关键词：小学语文;语言积累;现状分析;对策研究
在当前小学语文教学过程中，教师应当正确认识到小学语文属于基础性与实用性较强的学科，也是学生学习好其他科目的重要基础和前提。所以教师必须要创新课程教学方式，培养学生的语言应用习惯，使学生能自主学习，并熟练掌握语言的表达与理解方法，从而提高语感能力，增强学生的语言应用水平。
一、小学语文语言积累现状分析
低年级的语言积累其实并没有真正引起老师的重视，很多教师认为，在低年级就开展语言积累意义不大，不仅不会提高学生的语言积累量，而且还会加重学生的负担，对低年级学生来说，最重要的任务还是写字、识字，不要将过多的时间放在语言积累上，语言积累应该在高年级进行，就是这样的一种教学思想，使得学生到了高年级之后，因为自身语言词汇量匮乏，写出来的文章没有任何深意。如何让小学阶段的学生有意识的去积累词语，加强学生对词语的敏感性，这也就要求小学生在阅读时要做到质与量的同步积累。这也需要我们的小学语文教师为学生传授积累方法。时刻关注学生的学习状况。这对于全面提升小学生的语文综合水平而言也是非常有帮助的。
语文是最容易与社会发生联系的学科。所以，小学语文教师要打破课内课外的这种教学屏障，不要让小学生的语言积累受到外部因素的干扰。总体来说，小学阶段的语文教材中，课文的数量是很少的。即便学生都背诵下来，对于处在语言发展阶段的小学生来说也是不够的。我们的小学语文教师要充分认识到这一点，为学生创造更多的语言积累环境，这样一来学生在进行语言积累就会顺畅很多。
二、小学语文语言积累对策研究
1、激发兴趣促进语言积累与运用
兴趣是阅读的先导，是学习的动力，学生一旦对语文学习产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，越读越有兴趣，越读越想读。语文教师要想更好地提高教学水平，达到培养学生语言运用能力的良好教学效果，首先就要了解学生的性格特征和兴趣爱好，激发学生的潜能，有效吸引学生参与到语言学习中来，促进学生对语言学习的积极性和主动性。
2、用好教材加强语言积累与运用
课堂是学生语言积累与运用的主阵地，书本是学生主要的“语言积累”来源，而小学语文教材生动新颖，有不少是名家名篇，是进行语言积累的绝好材料。老師可以根据教材的特点，引导学生体会遣词造句的精妙，在教学课文时重视品词赏句，加强语言积累与运用，让学生读读、背背、说说、写写，把语言印在脑子里，以此丰富学生的语言。
3、探寻方法推动语言积累与运用
1）熟读成诵促积累
“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟。”我们在进行朗读训练时，要注意引发学生在朗读中动情、生情，让学生进入意境，品味丰富而优美的祖国语言，从而自我感悟。加强背诵又是一种积累的好方法，它可以使学生积累大量的好词、佳句、名篇，学生的材料库会在背诵中不断的被充实。尤其是我们使用的人教版语文教材，不仅文章语言文字美不胜收，还安排了许多成语、格言、警句，熟读成诵，不仅是一种认识的积累，更是一种祖国文化底蕴的熏陶。在课堂教学中，要重视背诵的指导，给予学生充分的背诵时间。通过多种形式的感悟，让学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。除了课文中要求背诵的课文之外，能激发声真情实感的语段也要熟读成诵，使学生有更多的机会积累语言。
2）复述课文促积累
所谓“复述”就是运用自己的语言把听到的、读到的材料表达出来的技能训练。复述旨在训练学生系统连贯地表述的能力。复述时要对材料进行思考、加工，熟悉其中的词语、句式和章法，进行分析、综合、抽象、概括，经过筛选，抓住重点。复述不但能帮助学生掌握和积累语言，同时通过内化，规范了口头语言，又训练提高了学生理解、记忆、概括等多种能力。通过复述，为学生提供内化语言的机会，使学生理解、积累语言材料时，又充分调动起头脑中已有的语言材料，自动激活、调出、选择、重组，并在复述中得到检验，有效提高语言表达能力。
4、语文活动实践语言积累与运用
1）开展多项实践活动。
语言积累目的是有效运用，我们可以精心创设情境，引导学生在课外实践活动中来完成语言的迁移运用。
2）学生“共读一本书”。
课余时间，学生自愿组成读书小组，选择本小组最喜欢的书籍，每位成员在一学期内读完，并利用班級读书会进行交流、讨论、分享读书的收获，还以本小组最擅长的形式向全班同学汇报：如办手抄报、读书卡、写读后感、讲故事、续写故事等方式，精彩地再现了同学们的收获：在阅读中积累，在积累中思考，在思考中成长，在成长中体会到积累的乐趣。
三、总结
小学生语言的积累与运用是一个需要长期实践的过程。作为语文教师，需要引导学生坚持用心阅读、时时积累、勤于练笔，逐步激发他们对祖国语言文字的热爱，从而进一步加强学生的语言文字功底，达到正确运用语言文字，熟练驾驭语言文字。
参考文献
[1] 高彦.试论小学生语言说话能力的提高与培养[J].中国校外教育（理论），2007（11）：85.
[2] 李千金.提高小学生语言文字运用能力的教学策略[J].西部素质教育，2016，2（19）：126.
[3] 谢珊瑚.浅谈小学语文教学中增加学生语言积累的教学方法[D].杭州师范大学，2016.