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摘要：课堂教学中自然、恰当、巧妙的导入，是激发学生积极主动学习动机的第一源泉。良好的课堂导入能够营造良好的学习气氛,能够调动学生上课听讲的积极性,能够激发学生高昂的求知欲望,能够最大限度的提高课堂教学效果。
关键词：高中英语课堂导入
新课的导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用；又犹如一贴兴奋剂，可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，极大地活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。这正如一部好的文学作品，在开始部分就一下子抓住读者的心，使读者有兴趣读下去，因此新课的导入对一节课能否成功起着至关重要的作用。下面，笔者结合自己的教学经验，谈谈自己在高中英语教学中常使用的导入方法。
一、复习导入法
古语说：“温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，或进行对比，或进行“连珠炮似的提问” “突如其来的提问”，来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。例如：我要讲过去完成的被动语态，就用现在完成时的被动语态导入，通过复习，来唤起学生的认知图式，从而更好地理解语法。
二、音乐导入法
悦耳动听的音乐不仅陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，更能营造轻松和谐的教学气氛。在进行课文导入时教师可以把音乐融入到教学中去。比如在讲人教版新课标必修2 Unit 5 Music时，就可以播放多种不同类型的音乐，如 pop music, country music, classic music, rock and roll music, jazz, blues等进行导入，让学生了解的音乐形式。然后再播放The Monkees 乐队的一首歌曲，让学生了解当年The Monkees 乐队为什么会成为 The Beatles 以后又一著名的乐队。这样既为课文教学做了很好的铺垫，又很大的调动了学生的学习兴趣。
三、图片导入法
高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，图片的设置有的是为了提供具体情景，有的是为了提示课文的重点和难点，有的是为了印证作者的观点。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。例如在讲人教版新课标必修2 Unit 1 Cultural Relics时，通过让学生欣赏“琥珀屋”的美丽图片使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
四、视频导入法
我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。多媒体可以给信息资源以广阔的选择空间，精彩的电影片段也可以成为导入形式，它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，更容易激起学生的好奇心。例如在讲人教版新课标必修3 Unit3 The Million Pound Bank Note时，播放了与课文相关的电影片段，该视频给学生留下了深刻的印象，这样，既实现了课堂导入，又使学生在欣赏电影的同时扩大了知识面，还轻松地学到不少电影的英语词汇，起到了事半功倍的成效。
五、实物导入法
苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。实物是最直观的教学器具，利用实物展示来吸引学生的注意力，然后就实物提出一系列问题，激发学生的求知欲。例如在讲人教版新课标必修4 Unit2 Chemical Or Organic Farming时，就可利用实物法导入。教师准备一些有机农作物展示给学生，让学生观察，之后提出The products you can see are different from what we usually see in the market. Can you notice the differences ? What causes these differences ?等一系列相关问题，从而引发学生的思考和讨论。在激烈的讨论中，学生对现代农业所使用的先进技术手段有了初步的了解，自然渴望有更深层的认识，同时在讨论的过程中，学生很容易便掌握了irrigation, chemical, fertilization, green house, organic farming等词汇,此时，教师便可自然地过渡到课文的教学了。
六、背景知识导入法
在英语教学中，教师可以采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。 例如在讲人教版新课标必修4 Unit1 A Student of African Wildlife时，通过介绍课文中主人公Jane Goodall的相关材料或背景知识,既拓宽了学生的视野，又加深了学生对课文的理解。
七、头脑风暴导入法
主要是引导学生围绕一个特定的话题进行，鼓励学生积极思考，创造性的思维，并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用信息和形成思路。如围绕话题“Healthy Eating”进行Brainstorming，教师可通过下列问题对学生进行引导。例如：
Everybody has to eat, but do you eat a healthy diet?
What kinds of food do you like best?
Do you know that the food you eat helps you grow in different ways?
What will happen to you if you don’t eat a balanced diet?
八、时事导入法
新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文很容易引起学生的学习兴趣。如在讲人教版新课标必修2 Unit2 The Olympic Games一文时，可以利用学生较为熟悉的欧锦赛或世界杯等体育盛事引入奥运会这一主题。
总之，导入是一堂课的首要环节，是一堂课能否上成功的前提和基础。我们教师应该针对不同的教学内容，不同的教学对象以及不同的教学情况优化英语课堂导入设计，这样才能提高学生的学习热情，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。同时导入的方式是灵活多样、不拘一格的，教师完全可以发挥各自的优势，根据教材的内容和学生特点做到灵活变通，有所创新，提高教学效果。
关键词：高中英语课堂导入
新课的导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用；又犹如一贴兴奋剂，可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，极大地活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。这正如一部好的文学作品，在开始部分就一下子抓住读者的心，使读者有兴趣读下去，因此新课的导入对一节课能否成功起着至关重要的作用。下面，笔者结合自己的教学经验，谈谈自己在高中英语教学中常使用的导入方法。
一、复习导入法
古语说：“温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，或进行对比，或进行“连珠炮似的提问” “突如其来的提问”，来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。例如：我要讲过去完成的被动语态，就用现在完成时的被动语态导入，通过复习，来唤起学生的认知图式，从而更好地理解语法。
二、音乐导入法
悦耳动听的音乐不仅陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，更能营造轻松和谐的教学气氛。在进行课文导入时教师可以把音乐融入到教学中去。比如在讲人教版新课标必修2 Unit 5 Music时，就可以播放多种不同类型的音乐，如 pop music, country music, classic music, rock and roll music, jazz, blues等进行导入，让学生了解的音乐形式。然后再播放The Monkees 乐队的一首歌曲，让学生了解当年The Monkees 乐队为什么会成为 The Beatles 以后又一著名的乐队。这样既为课文教学做了很好的铺垫，又很大的调动了学生的学习兴趣。
三、图片导入法
高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，图片的设置有的是为了提供具体情景，有的是为了提示课文的重点和难点，有的是为了印证作者的观点。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。例如在讲人教版新课标必修2 Unit 1 Cultural Relics时，通过让学生欣赏“琥珀屋”的美丽图片使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
四、视频导入法
我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。多媒体可以给信息资源以广阔的选择空间，精彩的电影片段也可以成为导入形式，它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，更容易激起学生的好奇心。例如在讲人教版新课标必修3 Unit3 The Million Pound Bank Note时，播放了与课文相关的电影片段，该视频给学生留下了深刻的印象，这样，既实现了课堂导入，又使学生在欣赏电影的同时扩大了知识面，还轻松地学到不少电影的英语词汇，起到了事半功倍的成效。
五、实物导入法
苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。实物是最直观的教学器具，利用实物展示来吸引学生的注意力，然后就实物提出一系列问题，激发学生的求知欲。例如在讲人教版新课标必修4 Unit2 Chemical Or Organic Farming时，就可利用实物法导入。教师准备一些有机农作物展示给学生，让学生观察，之后提出The products you can see are different from what we usually see in the market. Can you notice the differences ? What causes these differences ?等一系列相关问题，从而引发学生的思考和讨论。在激烈的讨论中，学生对现代农业所使用的先进技术手段有了初步的了解，自然渴望有更深层的认识，同时在讨论的过程中，学生很容易便掌握了irrigation, chemical, fertilization, green house, organic farming等词汇,此时，教师便可自然地过渡到课文的教学了。
六、背景知识导入法
在英语教学中，教师可以采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。 例如在讲人教版新课标必修4 Unit1 A Student of African Wildlife时，通过介绍课文中主人公Jane Goodall的相关材料或背景知识,既拓宽了学生的视野，又加深了学生对课文的理解。
七、头脑风暴导入法
主要是引导学生围绕一个特定的话题进行，鼓励学生积极思考，创造性的思维，并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用信息和形成思路。如围绕话题“Healthy Eating”进行Brainstorming，教师可通过下列问题对学生进行引导。例如：
Everybody has to eat, but do you eat a healthy diet?
What kinds of food do you like best?
Do you know that the food you eat helps you grow in different ways?
What will happen to you if you don’t eat a balanced diet?
八、时事导入法
新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文很容易引起学生的学习兴趣。如在讲人教版新课标必修2 Unit2 The Olympic Games一文时，可以利用学生较为熟悉的欧锦赛或世界杯等体育盛事引入奥运会这一主题。
总之，导入是一堂课的首要环节，是一堂课能否上成功的前提和基础。我们教师应该针对不同的教学内容，不同的教学对象以及不同的教学情况优化英语课堂导入设计，这样才能提高学生的学习热情，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。同时导入的方式是灵活多样、不拘一格的，教师完全可以发挥各自的优势，根据教材的内容和学生特点做到灵活变通，有所创新，提高教学效果。