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【摘 要】 内科学是医学教学中一个重要的学科，本文从内科学的传统教学方法出发，分析传统教学的方法、特点与多媒体技术在表现形式多样、内容丰富等方面的优势，论述了将两者的结合进行内科学教学，能够有效的改善教学效果，提高学生的积极性，并且简单分析了多媒体教学中存在的问题以及应注意的方面。
【关键词】 内科学 传统教学法 多媒体技术
内科学是一门重要的临床学科，是学习和掌握其他临床医学的基础学科，与外科学一起并称为临床医学的两大支柱学科。内科学的教学在高校医学教育中也占有重要地位，通过教学使学生掌握内科常见病、多发病的病因、发病机制、临床表现诊断和防治的基本知识、基本理论和实践技能。随着计算机技术发展，多媒体技术在教育、商业、广播等领域得到了广泛的应用。本文主要分析了传统内科学教学的方法以及多媒体技术在教学中的优势，论述了传统教学方法与多媒体技术相结合提高内科学教学质量的方法以及在教学中应注意的问题。
1 内科学传统教学方法
传统的内科学教学方法主要强调“基本理论知识、基本实践技能、基本态度方法”的“三基”教学和训练。通过教师的理论讲授，将内科学理论系统全面的阐述、循序渐进、突出重点难点；通过实践课程，让学生动手实际操作，加深学生对疾病的认识，增养学生的临床思维能力
在以传统教学为基础，有三种主要的教学方法：PBL教学法，CBS教学法和CPBL教学法。PBL教学以问题为基础、以学生为主体、以教师为导向，将基础学科和临床学科的知识点贯穿于医学专题或真实的病倒，强调学生积极主动参与，培养学生以医学问题为中心的横向思维和发散思维。CSB教学，是以病例为引导的教学法，教学中通过病例的引入，提高学生的兴趣与求知欲，学生可以更加认识到理论知识的重要性，还提高了学习兴趣。CPBL教学法是更加真实的PBL教学法，是通过临床实际病例，让学生直接面对和接触患者，更加有利于激发学生的好奇心，提高学习兴趣，并积累了真实的临床经验。通过对三种方法教学方法的特点上可以看出，前两种方法可以更加系统性的、专题性的教授内容，并且通过以往成功的案例让学生更加系统的掌握学习内容，CPBL教学方法是新的教学方法，在提高学生兴趣，尤其是在临床教学中，优势明显。
由以上分析可知，传统的教学方法在内科学教学中发挥了巨大的作用，但受到教学条件的限制，主要依靠文字、挂图等形式描述，学生被动参与，课堂教学容易枯燥、无味。随着科学技术的发展，尤其是计算机多媒体技术的发展，为内科学教学提供了新的形式，其多样的表现形式和丰富的含量为内科学教学注入了新的活力。
2 多媒体技术在内科学教学中的优势
（1）多媒体技术可以把教学内容生动而形象地表现出来，调动学生的多种感官。通过多媒体课件，将图像、文本、声音、动画于一体，尤其是在传统的理论教学中，让学生从枯燥的课本知识，通过一目了然的图片、视频，以及生动艳丽的视觉效果，吸引学生的注意力。如在讲解内部器官时，由多媒体技术，可以让内脏结构可以多角度、由整体到各个单独器官的方法，以及通过动画演示各个器官协同工作的过程，学生能够更加理解和印象深刻。
（2）多媒体技术信息量丰富，结合传统教学法增加新的知识与理论。传统的教学方法知识传递速度慢、范围窄，限制了信息量的补充，而多媒体传播信息量大、速度快、网上资源丰富，可以更加及时的展现在学生面前。一些在教材中没有的新理论方法，可能更加容易的加入教学过程中，而且更加生动形象。另外多媒体技术展现信息的丰富的同时，还节约了教师在课堂中，板书、画图等时间，同时教学节奏的紧凑性增加，让学生感觉到教材中重点的东西得到了强调和扩展。
（3）多媒体紧密联系临床实际，帮助解决见习机会少所带来的弊端。在利用CBL与CPBL教学中，需要典型的实例展现在学生面前。多媒体技术的引入可以解决典型的病例少，资料不全面不典型的问题。多媒体技术可以通过网络等技术搜集到信息，并且通过视频、三维动画等形式提供详尽的信息资料，使教学信息更加丰富多样。
3 多媒体教学中注意的问题
在利用多媒体技术中也存在着一些问题，如多媒体技术的应用会让教师更多精力注重于课件的制作，而课堂教学中的一些传统方法忽略或不用，如课堂板书等，教师的主导地位容易会受到削弱[4]，师生交流变少，学生的学习积极性也容易降低。
基于以上问题，要求在教学过程中：一方面要求教师在课件中，以高质量、信息量适中、重难点突出的课件为标准，在平时需要积极的收集素材，课后根据学生反馈不断改进课件[5]。另一方面，摆正多媒体在教学中的地位，不能由多媒体替代传统的教学方法，在组织教学过程中，要有效的组织学生互动，应用多媒体加强师生交流，充分调动学生的积极性。
4 小结
内科学在医学教学中具有重要的作用，利用多媒体技术结合传统的教学方法可以有效的提高的教学的效果，调动学生的积极性。在利用PBL，CBL等教学方法时，多媒体技术可以通过全新的教学方式，让教师从板书、画图等中解放出来，使得课堂教学更加生动与紧凑。但在教学过程中，要充分认识到多媒体在教学中的辅助教学的地位，从多媒体制作、课堂的组织、师生的有效互动以及课后学生的反馈等多方面，让多媒体技术在教学中发挥更大作用，使得内科学教学得到更进一步的提高。
参考文献
[1]袁娟， 内科学教学方法与手段的探讨[J]， 农医， 2010（12），134，198.
[2]刘岩峰，刘文阁， 对内科学2种病例教学模式的探讨[J]，卫生职业教育，2010，28（17）：79-79.
[3]刘军，包瑾芳，郝静等，内科学临床CPBL教学对学生批判性思维能力的影响[J]，西北医学教育，2011，19（11）：171-173.
[4]艾娟，冯乙鸣，李栎， 内科学教学中多媒体技术应用存在的问题与对策[J]， 中国医学教育技术，2005，19（4）：268-269.
[5]聂波，白俊云，黎承萍，内科学多媒体教学的问题与思考[J]，昆明医学院学报，2007（28）：283-285.
作者简介： 宋婷婷， 女（1980.12-）， 本科， 助教， 研究方向：内科护理学.
【关键词】 内科学 传统教学法 多媒体技术
内科学是一门重要的临床学科，是学习和掌握其他临床医学的基础学科，与外科学一起并称为临床医学的两大支柱学科。内科学的教学在高校医学教育中也占有重要地位，通过教学使学生掌握内科常见病、多发病的病因、发病机制、临床表现诊断和防治的基本知识、基本理论和实践技能。随着计算机技术发展，多媒体技术在教育、商业、广播等领域得到了广泛的应用。本文主要分析了传统内科学教学的方法以及多媒体技术在教学中的优势，论述了传统教学方法与多媒体技术相结合提高内科学教学质量的方法以及在教学中应注意的问题。
1 内科学传统教学方法
传统的内科学教学方法主要强调“基本理论知识、基本实践技能、基本态度方法”的“三基”教学和训练。通过教师的理论讲授，将内科学理论系统全面的阐述、循序渐进、突出重点难点；通过实践课程，让学生动手实际操作，加深学生对疾病的认识，增养学生的临床思维能力
在以传统教学为基础，有三种主要的教学方法：PBL教学法，CBS教学法和CPBL教学法。PBL教学以问题为基础、以学生为主体、以教师为导向，将基础学科和临床学科的知识点贯穿于医学专题或真实的病倒，强调学生积极主动参与，培养学生以医学问题为中心的横向思维和发散思维。CSB教学，是以病例为引导的教学法，教学中通过病例的引入，提高学生的兴趣与求知欲，学生可以更加认识到理论知识的重要性，还提高了学习兴趣。CPBL教学法是更加真实的PBL教学法，是通过临床实际病例，让学生直接面对和接触患者，更加有利于激发学生的好奇心，提高学习兴趣，并积累了真实的临床经验。通过对三种方法教学方法的特点上可以看出，前两种方法可以更加系统性的、专题性的教授内容，并且通过以往成功的案例让学生更加系统的掌握学习内容，CPBL教学方法是新的教学方法，在提高学生兴趣，尤其是在临床教学中，优势明显。
由以上分析可知，传统的教学方法在内科学教学中发挥了巨大的作用，但受到教学条件的限制，主要依靠文字、挂图等形式描述，学生被动参与，课堂教学容易枯燥、无味。随着科学技术的发展，尤其是计算机多媒体技术的发展，为内科学教学提供了新的形式，其多样的表现形式和丰富的含量为内科学教学注入了新的活力。
2 多媒体技术在内科学教学中的优势
（1）多媒体技术可以把教学内容生动而形象地表现出来，调动学生的多种感官。通过多媒体课件，将图像、文本、声音、动画于一体，尤其是在传统的理论教学中，让学生从枯燥的课本知识，通过一目了然的图片、视频，以及生动艳丽的视觉效果，吸引学生的注意力。如在讲解内部器官时，由多媒体技术，可以让内脏结构可以多角度、由整体到各个单独器官的方法，以及通过动画演示各个器官协同工作的过程，学生能够更加理解和印象深刻。
（2）多媒体技术信息量丰富，结合传统教学法增加新的知识与理论。传统的教学方法知识传递速度慢、范围窄，限制了信息量的补充，而多媒体传播信息量大、速度快、网上资源丰富，可以更加及时的展现在学生面前。一些在教材中没有的新理论方法，可能更加容易的加入教学过程中，而且更加生动形象。另外多媒体技术展现信息的丰富的同时，还节约了教师在课堂中，板书、画图等时间，同时教学节奏的紧凑性增加，让学生感觉到教材中重点的东西得到了强调和扩展。
（3）多媒体紧密联系临床实际，帮助解决见习机会少所带来的弊端。在利用CBL与CPBL教学中，需要典型的实例展现在学生面前。多媒体技术的引入可以解决典型的病例少，资料不全面不典型的问题。多媒体技术可以通过网络等技术搜集到信息，并且通过视频、三维动画等形式提供详尽的信息资料，使教学信息更加丰富多样。
3 多媒体教学中注意的问题
在利用多媒体技术中也存在着一些问题，如多媒体技术的应用会让教师更多精力注重于课件的制作，而课堂教学中的一些传统方法忽略或不用，如课堂板书等，教师的主导地位容易会受到削弱[4]，师生交流变少，学生的学习积极性也容易降低。
基于以上问题，要求在教学过程中：一方面要求教师在课件中，以高质量、信息量适中、重难点突出的课件为标准，在平时需要积极的收集素材，课后根据学生反馈不断改进课件[5]。另一方面，摆正多媒体在教学中的地位，不能由多媒体替代传统的教学方法，在组织教学过程中，要有效的组织学生互动，应用多媒体加强师生交流，充分调动学生的积极性。
4 小结
内科学在医学教学中具有重要的作用，利用多媒体技术结合传统的教学方法可以有效的提高的教学的效果，调动学生的积极性。在利用PBL，CBL等教学方法时，多媒体技术可以通过全新的教学方式，让教师从板书、画图等中解放出来，使得课堂教学更加生动与紧凑。但在教学过程中，要充分认识到多媒体在教学中的辅助教学的地位，从多媒体制作、课堂的组织、师生的有效互动以及课后学生的反馈等多方面，让多媒体技术在教学中发挥更大作用，使得内科学教学得到更进一步的提高。
参考文献
[1]袁娟， 内科学教学方法与手段的探讨[J]， 农医， 2010（12），134，198.
[2]刘岩峰，刘文阁， 对内科学2种病例教学模式的探讨[J]，卫生职业教育，2010，28（17）：79-79.
[3]刘军，包瑾芳，郝静等，内科学临床CPBL教学对学生批判性思维能力的影响[J]，西北医学教育，2011，19（11）：171-173.
[4]艾娟，冯乙鸣，李栎， 内科学教学中多媒体技术应用存在的问题与对策[J]， 中国医学教育技术，2005，19（4）：268-269.
[5]聂波，白俊云，黎承萍，内科学多媒体教学的问题与思考[J]，昆明医学院学报，2007（28）：283-285.
作者简介： 宋婷婷， 女（1980.12-）， 本科， 助教， 研究方向：内科护理学.