论文部分内容阅读
【摘要】：九年级第二学期的社会复习工作时间短、任务重，如何针对当年的社会学业考试目标解读要求将第一轮基础复习高效的开展是值得每一位毕业班教师思考的问题。在近几年的毕业班教学工作中，本人通过理论学习与实践探究，在第一轮复习中逐步引入概念地图的复习教学方法，起到了一定的成效。本文主要从问题的提出与概念地图的实践和反思来作一个浅显总结与说明。
【关键词】：第一轮复习 概念地图 知识体系
一、问题的提出与思考
九年级的复习教学历来是至关重要。我们传统的一轮复习课堂上往往只能见到教师的独舞与独唱，从基础落实的面面俱到、材料分析的层层深入到答案的组织归纳，教师一手操办。而原本作为课堂活动主体的学生在讲台下犹如老僧入禅，或则是在书本上划划重点，或则是一字不差的去摘录教师复习课件上的板书，而无暇顾及老师对重难点的讲解和解题思路方法的分析，甚至有的还在教师的滔滔不绝之中步入了梦乡。如此一来一轮复习的课堂变成了教师填鸭式的教法和学生被动式的学习。学生成了“知识容器”，不产生厌烦心理就已经很不错了，更不用说培养学生的主动性和创造性，何谈学生的发展和能力的提高。另外纯粹的知识重复和题量的增加，把学生淹没在背诵和题海之中，不仅复习的效果大打折扣，另外也会加重学生的学习负担，不利于学科之间的组织协调。
二、概念地图在一轮复习中的运用
1.理清历史脉络，完善知识体例.（历史）
传统教学：在复习中我们可以通过找寻历史事件之间的内在联系来构建各自知识点之间的体系。近代工作人民的抗争主要涉及到四个阶阶段，第一阶段，器物层面，主要是地主阶级（洋务运动）、第二阶段制度层面，主要是资产阶级（包括戊戌变法，辛亥革命），第三阶段思想层面，主要是进步知识分子（新文化运动等），第四阶段是新民主主义革命时期，无产阶级登上政治舞台，开始寻求救国救民的道路，找寻到相关历史事件之间的内在联系之后，传统的线性线索梳理方式还不够直观，大量的文字存在也会给人一种杂乱感和压迫感。
概念地图教学：如果把线性线索转化为概念地图将会呈现出如下：
概念地图展示的知识体系鲜明的突出了历史事件的主题，通过各种分支来表示各自内容的分支结构，每一个分支又着重突出其重点信息，对一些关联事件之间辅以连接线来表示他们之间的内在联系。
思考：如此一来，这幅知识体系图就显得中心明确、重点突出和记录完整，也更加易于为学生所接受。这里必须要注意的是要重视对历史知识点之间的内在联系的架构，培养学生的历史整体意识，进而牢固掌握历史知识。
学生通过自己动手把一节课的内容梳理并压缩成关键信息，加之各要素的联系组成的一个知识体系图，删除了原先冗杂的信息，保留了最关键的部分，真正的把书本“读薄”。如此一来，不仅大大减轻了学生的学习负担，更重要的是通过动手，学生掌握了一种正确、高效的学习方法，便于他们对知识的分类、存储和管理。
思考：上述的知识体系图例并不完善，特别是并没有解释非公有制经济的地位为什么是社会主义市场经济的重要组成部分，为什么一定要强调“市场经济”。这时候教师不仅要对思维导图进行完善处理，还必须在处理的过程中和学生解释清楚为什么。我国的“国民经济”在建国后的历史的发展过程中，曾经先后实行过计划经济和市场经济两种，非公有制经济是在党的十一届三中全会提出改革国内经济体制的时候出现的，它改变了过去的单一的公有制局面，而过去的计划经济是纯粹的公有制，因此现在我们在讲非公有制经济的地位的时候一定要强调是社会主义市场经济的重要组成部分。”由此学生不仅解开了自己的困惑，也从动手实践中体味到了学习的乐趣：原来记忆可以做到这么简单。
2.尝试图文结合，突破抽象概念（地理）
再来看看概念地图在七年级地理部分复习过程中的作用。地理学习重点之一是基于地图的把握，要求学生能从地球仪和地图中获取信。地球仪与地图所涉及的地理概念较多，对其进行图文的整合是帮助学生理解的一种行之有效的方法。
学生很快便掌握了地球仪与地图的相关知识，从图形中去把握也进一步加深了对知识的理解。其实在地理部分的复习教学中更应该注重对用图表来表达知识结构，促进知识的内化，概念地图的运用，可以进一步提高学生的识图和作答能力。
三、需要注意的几点
概念地图在复习教学中的作用是显而易见的，可以帮助学生系统的构建9本书中的知识网络体系，帮助学生记忆与理解知識，让复习变得轻松和高效，也真正可以逐步实现“生本课堂”的目标。但是在实践的操作过程中，我认为还有几点是需要注意的：
（一）注重细节。概念地图的运用不能仅仅是能画出知识体系就可以的，在复习的过程中必须对这个体系加以语言上的丰富，寥寥数笔只能勾画的是整体的框架，细节部分还得师生一起来进行完善，毕竟细节是决定成败的关键。
（二）重视引导。教师在做概念地图时要特别注意对学生的引导，通过提供一两次的范例，鼓励学生自己动手来构建知识体系之间的内在联系。鼓励学生发挥自身的创造性思维，建构形态各异的概念地图，让学生在动手中学习，在动手中进步，促进学生思维的扩散和发展。
（三）合理选用。对于概念地图的选用并不是适用于所有的知识点复习，其主要是作用于理解复杂知识点和难点知识点方面。如果是简单的知识记忆，概念地图的效果就不那么明显，反而会因为涉及概念地图的设计而把简单的情况复杂化。由此，在具体操作中一定要根据学习的任务做好判断和选择。
概念地图作为一种思维工具引入九年级社会的复习教学工作就目前而言算是一种比较好的方法，其对教师的教和学生的学都起到了一定的作用。但是任何一种教学的模式都不是一成不变的，更不是万能的，我想教育的目的不仅仅在于让学生记住什么知识，更重要的是真正实现学生思维创造能力的培养，尽可能的给学生以独立思考的空间，让学习真正成为一种乐趣与内在的自我需求。
【参考文献】
【1】《初中地理概念地图》 文永明著 广西师范大学出版社
【2】《初中历史概念地图》 林玉连著 广西师范大学出版社
【关键词】：第一轮复习 概念地图 知识体系
一、问题的提出与思考
九年级的复习教学历来是至关重要。我们传统的一轮复习课堂上往往只能见到教师的独舞与独唱，从基础落实的面面俱到、材料分析的层层深入到答案的组织归纳，教师一手操办。而原本作为课堂活动主体的学生在讲台下犹如老僧入禅，或则是在书本上划划重点，或则是一字不差的去摘录教师复习课件上的板书，而无暇顾及老师对重难点的讲解和解题思路方法的分析，甚至有的还在教师的滔滔不绝之中步入了梦乡。如此一来一轮复习的课堂变成了教师填鸭式的教法和学生被动式的学习。学生成了“知识容器”，不产生厌烦心理就已经很不错了，更不用说培养学生的主动性和创造性，何谈学生的发展和能力的提高。另外纯粹的知识重复和题量的增加，把学生淹没在背诵和题海之中，不仅复习的效果大打折扣，另外也会加重学生的学习负担，不利于学科之间的组织协调。
二、概念地图在一轮复习中的运用
1.理清历史脉络，完善知识体例.（历史）
传统教学：在复习中我们可以通过找寻历史事件之间的内在联系来构建各自知识点之间的体系。近代工作人民的抗争主要涉及到四个阶阶段，第一阶段，器物层面，主要是地主阶级（洋务运动）、第二阶段制度层面，主要是资产阶级（包括戊戌变法，辛亥革命），第三阶段思想层面，主要是进步知识分子（新文化运动等），第四阶段是新民主主义革命时期，无产阶级登上政治舞台，开始寻求救国救民的道路，找寻到相关历史事件之间的内在联系之后，传统的线性线索梳理方式还不够直观，大量的文字存在也会给人一种杂乱感和压迫感。
概念地图教学：如果把线性线索转化为概念地图将会呈现出如下：
概念地图展示的知识体系鲜明的突出了历史事件的主题，通过各种分支来表示各自内容的分支结构，每一个分支又着重突出其重点信息，对一些关联事件之间辅以连接线来表示他们之间的内在联系。
思考：如此一来，这幅知识体系图就显得中心明确、重点突出和记录完整，也更加易于为学生所接受。这里必须要注意的是要重视对历史知识点之间的内在联系的架构，培养学生的历史整体意识，进而牢固掌握历史知识。
学生通过自己动手把一节课的内容梳理并压缩成关键信息，加之各要素的联系组成的一个知识体系图，删除了原先冗杂的信息，保留了最关键的部分，真正的把书本“读薄”。如此一来，不仅大大减轻了学生的学习负担，更重要的是通过动手，学生掌握了一种正确、高效的学习方法，便于他们对知识的分类、存储和管理。
思考：上述的知识体系图例并不完善，特别是并没有解释非公有制经济的地位为什么是社会主义市场经济的重要组成部分，为什么一定要强调“市场经济”。这时候教师不仅要对思维导图进行完善处理，还必须在处理的过程中和学生解释清楚为什么。我国的“国民经济”在建国后的历史的发展过程中，曾经先后实行过计划经济和市场经济两种，非公有制经济是在党的十一届三中全会提出改革国内经济体制的时候出现的，它改变了过去的单一的公有制局面，而过去的计划经济是纯粹的公有制，因此现在我们在讲非公有制经济的地位的时候一定要强调是社会主义市场经济的重要组成部分。”由此学生不仅解开了自己的困惑，也从动手实践中体味到了学习的乐趣：原来记忆可以做到这么简单。
2.尝试图文结合，突破抽象概念（地理）
再来看看概念地图在七年级地理部分复习过程中的作用。地理学习重点之一是基于地图的把握，要求学生能从地球仪和地图中获取信。地球仪与地图所涉及的地理概念较多，对其进行图文的整合是帮助学生理解的一种行之有效的方法。
学生很快便掌握了地球仪与地图的相关知识，从图形中去把握也进一步加深了对知识的理解。其实在地理部分的复习教学中更应该注重对用图表来表达知识结构，促进知识的内化，概念地图的运用，可以进一步提高学生的识图和作答能力。
三、需要注意的几点
概念地图在复习教学中的作用是显而易见的，可以帮助学生系统的构建9本书中的知识网络体系，帮助学生记忆与理解知識，让复习变得轻松和高效，也真正可以逐步实现“生本课堂”的目标。但是在实践的操作过程中，我认为还有几点是需要注意的：
（一）注重细节。概念地图的运用不能仅仅是能画出知识体系就可以的，在复习的过程中必须对这个体系加以语言上的丰富，寥寥数笔只能勾画的是整体的框架，细节部分还得师生一起来进行完善，毕竟细节是决定成败的关键。
（二）重视引导。教师在做概念地图时要特别注意对学生的引导，通过提供一两次的范例，鼓励学生自己动手来构建知识体系之间的内在联系。鼓励学生发挥自身的创造性思维，建构形态各异的概念地图，让学生在动手中学习，在动手中进步，促进学生思维的扩散和发展。
（三）合理选用。对于概念地图的选用并不是适用于所有的知识点复习，其主要是作用于理解复杂知识点和难点知识点方面。如果是简单的知识记忆，概念地图的效果就不那么明显，反而会因为涉及概念地图的设计而把简单的情况复杂化。由此，在具体操作中一定要根据学习的任务做好判断和选择。
概念地图作为一种思维工具引入九年级社会的复习教学工作就目前而言算是一种比较好的方法，其对教师的教和学生的学都起到了一定的作用。但是任何一种教学的模式都不是一成不变的，更不是万能的，我想教育的目的不仅仅在于让学生记住什么知识，更重要的是真正实现学生思维创造能力的培养，尽可能的给学生以独立思考的空间，让学习真正成为一种乐趣与内在的自我需求。
【参考文献】
【1】《初中地理概念地图》 文永明著 广西师范大学出版社
【2】《初中历史概念地图》 林玉连著 广西师范大学出版社