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【摘要】英语教学是我国教育教学中的一个重要组成部分，而且随着新课改的进一步深入，对英语教学提出了更高的教学要求，因此高中英语教师应该对自己的教学行为进行不断反思，而反思性教学就可以帮助教师对自己的教学行为进行反思，进而提高英语教师的英语教学质量。
【关键词】新课程 高中英语 教学行动探析
在新课标背景下，我国传统填鸭式英语教学早已不能满足当前的英语教学要求了，并且这种不能提高高中学生英语水平的“授之以鱼”的教学方式也不再实用，正逐渐被“授之以渔”的教学方式替代。高中英语教师应该在新课标背景下进行的英语教学，应该注重学生主体性的体现，不断改进其英语教学方式和方法，通过反思性教学模式的开展，不断提升自身教学水平的同时提高学生英语学习和掌握能力，进而提高整个英语教学质量。
一、反思性教学模式
反思性教学是指英语教师在进行教学过程的时候，通过对自我主体行为不断批判，让自身的教学行为得到改进和完善，最终实现教学活动开展的合理性以及高效性的目的。方式教学模式是可以同时针对英语教师和学生的，让英语教师和学生两者在教与学的过程中的自我反省和不断充实自我的一种独特的教学模式。在进行反思教学的时候，教师能够从学生方面了解和认识到自身的不足之处，相反，学生在学习过程中又从教师方面了解和认识到自己在学习中存在的问题。因此反思性教学具有提高学生英语学习主动性的教学优势。反思性教学可以让教师在不断探索的过程中，否定或者肯定的分析事情，这样就可以帮助教师更加深入地探讨英语教学实际，并得到深刻认识的同时也能寻求到教学中的规律，因此反思性教学还有助于教师解决一些根本上的教学实际问题。此外，反思性教学要求英语教师不断探索自身的教学模式、方法以及内容，虽然会给教师带来很多的教学挑战，但能在潜移默化之中提高教师的英语教学水平，所以也有提高教师英语教学能力的优点。
首先应该是教师对英语教学的设计，这个教学设计就是为了帮助教师在教学过程中能够进行动态调整，其设计要求需要根据学生的学习认知水平以及经验，不断进行课堂教学的预设问题和生成问题的反思，最后体现出教师对自己英语教学的研究思路。在结束教学的时候分析找出教学中的不足之处和精当之处，并对其分类梳理，改进和总结出教学规律，让自身的英语教学得到新境界、新高度的提升。其次就是教师对英语教学的成功经验，没有反思的经验值会一成不变，可以说是狭隘的经验，当然不能完全满足于当前新课标背景下对英语教学的要求，并且随着时代发展会逐渐失去其原有价值，因此，“经验 反思=成长”的这个等式观点已被很多教师所接受。在循环中不断进行着实践-反思-实践，在众多“支离破碎”的经验残片中抽象出英语教学的规律，让自身的经验升华到一定高度，就会逐渐转变为教师自身英语教学的底蕴和实力。
二、高中英语反思性教学应用途径
1.教学日志。苏霍姆林斯基曾经说过：每位教师都应该有一本属于自己的教育日志，用于写随笔和教学记录的，这些日志是教师思考和创作的源泉，也是教师教学的无价之宝。所以英语教师可以在结束一天教学之后，将自己对当天的所教内容的感受记录在这本随笔日记上，并根据自己的感受总结出在教学方式上的感受。首先记录下自己认为成功的教学方法，也就是在英语教学过程中大胆预想教学目的，最后能够取得良好教学效果的做法，比如，在上新单元之间为学生们创设了学习情境，让学生很好的融入到了课堂教学中，或者课中为学生提出了一些有效激发学生英语思维的问题，并得到好的成效，这些虽然有时候只是简单的一句话，但也能在不断积累中，成为教学中不可多得的宝贵经验和参考。接着便是将课堂教学中还存在的不足和自己感到不满意的地方记录下来，成为今后教学所需要注意的教训，然后通过和其他英语教师的探讨找到相应的解决方法，改进教学方案。在课堂教学中找到学生感觉到迷惑的知识点，并记录下来，然后再将学生作业和考试中暴露和出现的欠缺点和失分点注重记录下来，针对这些问题找出相应的资料进行研究和分析，找出解决问题的方案和方法。最后就是要求教师记录专业培训和学习中的心得，也就是通过和教师之间的交流、网络上教学视频以及相关教学资料中的教学经验、新的教学方法记录下来，并加以吸收和消化，然后将其运用在实际英语教学中，进而提升教师自身的教学水平。
2.自身英语教学行为的分析。这种分析是从学生方面进行的，英语教师可以采取反馈的形式，定期对学生的英语学习情况进行分析，了解该阶段学生们完成教学目标的实际情况，针对学生学习情况分析出自身教学的成败，并从学生身上寻找到自身教学存在的问题，并对其进行反思，找出应对措施，改进课堂英语的教学方式方法。第二种就是通过问卷调查的方式进行教学行为的分析，从中了解到学生所希望的教学模式以及学生对当前教学模式的感受，并得到来自学生的建议，这样教师就可以研究出既满足当前英语教学的要求，也容易让学生接受的教师方法。这种对自身英语教学行为的分析可以有效改进教学所提供的理论依据，另一方面也能让学生认识在自己学习成败的真正原因，保持对分数的正常态度。
总而言之，高中英语反思性教学就是以反思为基础，实现发展高中英语教师的教学能力和提升学生英语素质的教学目的的一种教学模式。
参考文献：
[1]张朝霞.新课标背景下高中英语反思性教学行动研究[D].陕西师范大学，2009.
[2]张琳.中学英语反思性教学设计研究[D].西南大学，2011.
【关键词】新课程 高中英语 教学行动探析
在新课标背景下，我国传统填鸭式英语教学早已不能满足当前的英语教学要求了，并且这种不能提高高中学生英语水平的“授之以鱼”的教学方式也不再实用，正逐渐被“授之以渔”的教学方式替代。高中英语教师应该在新课标背景下进行的英语教学，应该注重学生主体性的体现，不断改进其英语教学方式和方法，通过反思性教学模式的开展，不断提升自身教学水平的同时提高学生英语学习和掌握能力，进而提高整个英语教学质量。
一、反思性教学模式
反思性教学是指英语教师在进行教学过程的时候，通过对自我主体行为不断批判，让自身的教学行为得到改进和完善，最终实现教学活动开展的合理性以及高效性的目的。方式教学模式是可以同时针对英语教师和学生的，让英语教师和学生两者在教与学的过程中的自我反省和不断充实自我的一种独特的教学模式。在进行反思教学的时候，教师能够从学生方面了解和认识到自身的不足之处，相反，学生在学习过程中又从教师方面了解和认识到自己在学习中存在的问题。因此反思性教学具有提高学生英语学习主动性的教学优势。反思性教学可以让教师在不断探索的过程中，否定或者肯定的分析事情，这样就可以帮助教师更加深入地探讨英语教学实际，并得到深刻认识的同时也能寻求到教学中的规律，因此反思性教学还有助于教师解决一些根本上的教学实际问题。此外，反思性教学要求英语教师不断探索自身的教学模式、方法以及内容，虽然会给教师带来很多的教学挑战，但能在潜移默化之中提高教师的英语教学水平，所以也有提高教师英语教学能力的优点。
首先应该是教师对英语教学的设计，这个教学设计就是为了帮助教师在教学过程中能够进行动态调整，其设计要求需要根据学生的学习认知水平以及经验，不断进行课堂教学的预设问题和生成问题的反思，最后体现出教师对自己英语教学的研究思路。在结束教学的时候分析找出教学中的不足之处和精当之处，并对其分类梳理，改进和总结出教学规律，让自身的英语教学得到新境界、新高度的提升。其次就是教师对英语教学的成功经验，没有反思的经验值会一成不变，可以说是狭隘的经验，当然不能完全满足于当前新课标背景下对英语教学的要求，并且随着时代发展会逐渐失去其原有价值，因此，“经验 反思=成长”的这个等式观点已被很多教师所接受。在循环中不断进行着实践-反思-实践，在众多“支离破碎”的经验残片中抽象出英语教学的规律，让自身的经验升华到一定高度，就会逐渐转变为教师自身英语教学的底蕴和实力。
二、高中英语反思性教学应用途径
1.教学日志。苏霍姆林斯基曾经说过：每位教师都应该有一本属于自己的教育日志，用于写随笔和教学记录的，这些日志是教师思考和创作的源泉，也是教师教学的无价之宝。所以英语教师可以在结束一天教学之后，将自己对当天的所教内容的感受记录在这本随笔日记上，并根据自己的感受总结出在教学方式上的感受。首先记录下自己认为成功的教学方法，也就是在英语教学过程中大胆预想教学目的，最后能够取得良好教学效果的做法，比如，在上新单元之间为学生们创设了学习情境，让学生很好的融入到了课堂教学中，或者课中为学生提出了一些有效激发学生英语思维的问题，并得到好的成效，这些虽然有时候只是简单的一句话，但也能在不断积累中，成为教学中不可多得的宝贵经验和参考。接着便是将课堂教学中还存在的不足和自己感到不满意的地方记录下来，成为今后教学所需要注意的教训，然后通过和其他英语教师的探讨找到相应的解决方法，改进教学方案。在课堂教学中找到学生感觉到迷惑的知识点，并记录下来，然后再将学生作业和考试中暴露和出现的欠缺点和失分点注重记录下来，针对这些问题找出相应的资料进行研究和分析，找出解决问题的方案和方法。最后就是要求教师记录专业培训和学习中的心得，也就是通过和教师之间的交流、网络上教学视频以及相关教学资料中的教学经验、新的教学方法记录下来，并加以吸收和消化，然后将其运用在实际英语教学中，进而提升教师自身的教学水平。
2.自身英语教学行为的分析。这种分析是从学生方面进行的，英语教师可以采取反馈的形式，定期对学生的英语学习情况进行分析，了解该阶段学生们完成教学目标的实际情况，针对学生学习情况分析出自身教学的成败，并从学生身上寻找到自身教学存在的问题，并对其进行反思，找出应对措施，改进课堂英语的教学方式方法。第二种就是通过问卷调查的方式进行教学行为的分析，从中了解到学生所希望的教学模式以及学生对当前教学模式的感受，并得到来自学生的建议，这样教师就可以研究出既满足当前英语教学的要求，也容易让学生接受的教师方法。这种对自身英语教学行为的分析可以有效改进教学所提供的理论依据，另一方面也能让学生认识在自己学习成败的真正原因，保持对分数的正常态度。
总而言之，高中英语反思性教学就是以反思为基础，实现发展高中英语教师的教学能力和提升学生英语素质的教学目的的一种教学模式。
参考文献：
[1]张朝霞.新课标背景下高中英语反思性教学行动研究[D].陕西师范大学，2009.
[2]张琳.中学英语反思性教学设计研究[D].西南大学，2011.