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摘要：小学数学教学中运用多媒体技术是提高数学教学质量的重要保障，教师应当结合学生的认知规律对多媒体技术的应用方法进行创新和优化，通过科学的教学组织形式，学生能够真正成为数学课堂的主体，在充分发挥多媒体技术辅助作用的情况下，促进综合素质的提升。鉴于此，本文对多媒体在小学数学课堂中的使用策略进行了探索。
关键词：多媒体;小学数学;课堂教学;使用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、在小学数学教学中运用多媒体辅助教学手段应遵循的原则
1、主体性原则
在运用多媒体辅助教学手段的过程中，教师要时时刻刻将学生放在心上，对于学生的具体掌握情况以及对多媒体辅助教学手段的具体反馈情况进行第一时间了解，对于学生的学习态度和学习理念进行积极调研，切实满足学生的客观需求。在运用多媒体辅助教学手段讲解相关知识的过程中，教师要考虑到学生的认知水平和认知高度，要考虑到学生的思维习惯和学习习惯，全心全意为学生服务，才能真正将多媒体辅助教学手段的作用彰显得更加淋漓尽致。
2、科学性原则
小学生思维和能力的培养需要满足相关的客观规律，才能取得相应的成果，而作为小学数学教师，在运用多媒体辅助教学设备提高课堂教学效率的过程中，要满足学生身心健康成长的相关规律，切实促进学生的健康成长，才能将多媒体辅助教学手段的运用进行更加细致的研究和更加科学的探讨。并且，激发学生的学习热情和学习信心也要有一个过程去作为缓冲，逻辑思维能力的培养也需要运用一定的时间作为缓冲，所以教师需要掌握相关的规律，做到主动出击，审时度势，科学有效地运用多媒体辅助教学手段，进行高效的小学数学教学活动。
二、多媒体在小学数学课堂中的使用策略
1、优化课堂导入
课堂导入是小学数学教学的重要一环，在组织数学教学活动时，应当合理把握多媒体技术的应用时机，在课堂导入环节以多媒体技术为载体，展示贴近现实生活的素材，从而引发学生的情感共鸣，让学生能够带着浓厚的兴趣投入数学课堂。课堂导入前教师需要对数学知识点进行深入分析，并且提前准备教学所需的材料，导入时将生活中常见的图片展示在学生面前，从而引发学生的思考，让学生能够以数学的视角解决实际问题。
以“长方形和正方形”相关知识为例，在课堂导入环节，教师首先需要为学生展示生活中常见的长方形和正方形，借助多媒体设备为学生分享有趣的图片，如现实生活中形状各异的地砖、二维动画中的人物形象，这些材料都可以成为学生学习的素材，在多媒体技术的辅助作用下，学生能够引发联想，并且对长方形和正方形的概念产生初步的认知。
2、创设教学情景
小学数学在教学过程中，很的情况下都会遇到学生们对数学产生一个不好的印象，数学教学十分枯燥，同时数学也十分难学。其实不只是学生，很多家长也会给孩子灌输一种观念，数学学习一定要认真，因为数学特别难学。这种说法更适用于一些初三或者高三的数学教学，但是在小学期间数学知识十分简单。学生们学不会数学可能就是由于数学知识比较抽象，学生们的想象能力有限。这时候就可以利用学生们多媒体教学帮助学生们进行理解。
例如，在学习“图形的面积”的时候学生们很多都不能理解面积的意义是什么。这时候教师就可以利用多媒体设备向学生们介绍，面积就是描述一个平面的大小的物理量，利用多媒体让学生们了解图形面积的意义。教师可以在多媒体上给学生们展示出两个长宽不同的长方形，并且给出题目要求，农民伯伯想要选择出一块面积比较大的地种植蔬菜，让学生们选择。在学生们思考讨论的过程中有一个学生说将这两块地重叠看看哪一塊地的面积大，但是在实际的情况中这种方法是不可取的。这时候给学生们引入面积的概念让学生们意识到面积的含义，长度是表示一维空间内的长度，但是在二维空间就要用面积表示大小。同时教师也要让学生们认识到单位和公式之间的关系。利用多媒体技术创设教学情景，把抽象的概念转化成我们现实生活中的问题让学生们意识到数学的真正含义。让学生们解决问题给予学生们一定的自由学习的权利，让学生们有自主思考和小组讨论的时间，学生们带着问题听教师讲课，他们的学习效率就会提高。
3、活跃课堂氛围
多媒体作为一种新兴的电子设备，可能很多学校已经换了好几代设备了，但是有很多教师依然没有发现其中的很多功能，教师要善于利用多媒体的各种功能，让学生们参与到课堂教学之中。
教师可以在所教班级的多媒体上安装几个小程序，比如抽签小程序或者转盘程序，这些小程序的运行不需要互联网。在放寒假的时候就会有教师让学生们进行刮奖竞猜，由此决定学生们的寒假礼物是笔记本、文具袋还是试卷，这种做法看起来很搞笑但是十分学生们的欢迎。在期末总复习阶段或者专题复习阶段教师每天都会讲大量的题目，前两天学生们还可以接受但是时间长了很多学生就会感到厌烦枯燥，教师就可以拿出转盘游戏让学生们到黑板上做题。
例如，在复习“分数的乘法”的时候，要让学生们做大量的题进行练习，教师就可以在黑板上写题找学生来黑板上做题。以抽签的形式进行教师先抽取一个学生，让对应学号的学生上台写题，同时这个学生要再抽取下一个学生，这样学生们就可以参与到游戏与教学活动中，当然学生们在自己的练习本上也要写题。在大多数学生都被抽取到之后教师要停止活动让没有在课堂上写题的学生上台写题。到了五六年级很多学生在课堂活动上的参与远远没有低年级时候积极。在黑板上写题很多学生都害怕自己写错，并且程度好的学生也害怕自己因为粗心出错，教师要做的就是让学生参与到课堂活动中。比起教师在课堂上点名，这种方法比平常的教学是不会浪费时间的。并且这种方法是比较公平的，教师也不知道自己抽取的人是谁，学生们之间相互抽取也非常的有趣。学生们都会参与课堂教学之中，并且课堂氛围也会有所提高，一些较为内向的学生也会参与到课堂之中。
三、结语
随着素质教育的推行，小学数学教育中的传统教学模式已经无法满足学生的发展需求，因此，数学教师应当学习教学新理论，打破传统教学模式，运用多媒体技术，提升小学数学教学效率，实现小学数学教学的发展。
参考文献
[1] 李爱华. 小学数学多媒体教学利弊分析[J]. 神州，2018（14）：166.
[2] 武卫庆. 小学数学多媒体教学的应用策略[J]. 中小学电教（下半月），2018（1）：39.
关键词：多媒体;小学数学;课堂教学;使用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、在小学数学教学中运用多媒体辅助教学手段应遵循的原则
1、主体性原则
在运用多媒体辅助教学手段的过程中，教师要时时刻刻将学生放在心上，对于学生的具体掌握情况以及对多媒体辅助教学手段的具体反馈情况进行第一时间了解，对于学生的学习态度和学习理念进行积极调研，切实满足学生的客观需求。在运用多媒体辅助教学手段讲解相关知识的过程中，教师要考虑到学生的认知水平和认知高度，要考虑到学生的思维习惯和学习习惯，全心全意为学生服务，才能真正将多媒体辅助教学手段的作用彰显得更加淋漓尽致。
2、科学性原则
小学生思维和能力的培养需要满足相关的客观规律，才能取得相应的成果，而作为小学数学教师，在运用多媒体辅助教学设备提高课堂教学效率的过程中，要满足学生身心健康成长的相关规律，切实促进学生的健康成长，才能将多媒体辅助教学手段的运用进行更加细致的研究和更加科学的探讨。并且，激发学生的学习热情和学习信心也要有一个过程去作为缓冲，逻辑思维能力的培养也需要运用一定的时间作为缓冲，所以教师需要掌握相关的规律，做到主动出击，审时度势，科学有效地运用多媒体辅助教学手段，进行高效的小学数学教学活动。
二、多媒体在小学数学课堂中的使用策略
1、优化课堂导入
课堂导入是小学数学教学的重要一环，在组织数学教学活动时，应当合理把握多媒体技术的应用时机，在课堂导入环节以多媒体技术为载体，展示贴近现实生活的素材，从而引发学生的情感共鸣，让学生能够带着浓厚的兴趣投入数学课堂。课堂导入前教师需要对数学知识点进行深入分析，并且提前准备教学所需的材料，导入时将生活中常见的图片展示在学生面前，从而引发学生的思考，让学生能够以数学的视角解决实际问题。
以“长方形和正方形”相关知识为例，在课堂导入环节，教师首先需要为学生展示生活中常见的长方形和正方形，借助多媒体设备为学生分享有趣的图片，如现实生活中形状各异的地砖、二维动画中的人物形象，这些材料都可以成为学生学习的素材，在多媒体技术的辅助作用下，学生能够引发联想，并且对长方形和正方形的概念产生初步的认知。
2、创设教学情景
小学数学在教学过程中，很的情况下都会遇到学生们对数学产生一个不好的印象，数学教学十分枯燥，同时数学也十分难学。其实不只是学生，很多家长也会给孩子灌输一种观念，数学学习一定要认真，因为数学特别难学。这种说法更适用于一些初三或者高三的数学教学，但是在小学期间数学知识十分简单。学生们学不会数学可能就是由于数学知识比较抽象，学生们的想象能力有限。这时候就可以利用学生们多媒体教学帮助学生们进行理解。
例如，在学习“图形的面积”的时候学生们很多都不能理解面积的意义是什么。这时候教师就可以利用多媒体设备向学生们介绍，面积就是描述一个平面的大小的物理量，利用多媒体让学生们了解图形面积的意义。教师可以在多媒体上给学生们展示出两个长宽不同的长方形，并且给出题目要求，农民伯伯想要选择出一块面积比较大的地种植蔬菜，让学生们选择。在学生们思考讨论的过程中有一个学生说将这两块地重叠看看哪一塊地的面积大，但是在实际的情况中这种方法是不可取的。这时候给学生们引入面积的概念让学生们意识到面积的含义，长度是表示一维空间内的长度，但是在二维空间就要用面积表示大小。同时教师也要让学生们认识到单位和公式之间的关系。利用多媒体技术创设教学情景，把抽象的概念转化成我们现实生活中的问题让学生们意识到数学的真正含义。让学生们解决问题给予学生们一定的自由学习的权利，让学生们有自主思考和小组讨论的时间，学生们带着问题听教师讲课，他们的学习效率就会提高。
3、活跃课堂氛围
多媒体作为一种新兴的电子设备，可能很多学校已经换了好几代设备了，但是有很多教师依然没有发现其中的很多功能，教师要善于利用多媒体的各种功能，让学生们参与到课堂教学之中。
教师可以在所教班级的多媒体上安装几个小程序，比如抽签小程序或者转盘程序，这些小程序的运行不需要互联网。在放寒假的时候就会有教师让学生们进行刮奖竞猜，由此决定学生们的寒假礼物是笔记本、文具袋还是试卷，这种做法看起来很搞笑但是十分学生们的欢迎。在期末总复习阶段或者专题复习阶段教师每天都会讲大量的题目，前两天学生们还可以接受但是时间长了很多学生就会感到厌烦枯燥，教师就可以拿出转盘游戏让学生们到黑板上做题。
例如，在复习“分数的乘法”的时候，要让学生们做大量的题进行练习，教师就可以在黑板上写题找学生来黑板上做题。以抽签的形式进行教师先抽取一个学生，让对应学号的学生上台写题，同时这个学生要再抽取下一个学生，这样学生们就可以参与到游戏与教学活动中，当然学生们在自己的练习本上也要写题。在大多数学生都被抽取到之后教师要停止活动让没有在课堂上写题的学生上台写题。到了五六年级很多学生在课堂活动上的参与远远没有低年级时候积极。在黑板上写题很多学生都害怕自己写错，并且程度好的学生也害怕自己因为粗心出错，教师要做的就是让学生参与到课堂活动中。比起教师在课堂上点名，这种方法比平常的教学是不会浪费时间的。并且这种方法是比较公平的，教师也不知道自己抽取的人是谁，学生们之间相互抽取也非常的有趣。学生们都会参与课堂教学之中，并且课堂氛围也会有所提高，一些较为内向的学生也会参与到课堂之中。
三、结语
随着素质教育的推行，小学数学教育中的传统教学模式已经无法满足学生的发展需求，因此，数学教师应当学习教学新理论，打破传统教学模式，运用多媒体技术，提升小学数学教学效率，实现小学数学教学的发展。
参考文献
[1] 李爱华. 小学数学多媒体教学利弊分析[J]. 神州，2018（14）：166.
[2] 武卫庆. 小学数学多媒体教学的应用策略[J]. 中小学电教（下半月），2018（1）：39.