一位成功的班主任会静静地诱导着问题学生一点一滴地获取知识，一步一步地健康成长。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”成功班主任的这种能力源头来自于问题学生的“折磨”和应对这些折磨的实践智慧。
　　我们通常认为“品德、学习态度、习惯、心理等方面存在较为严重的问题，而且用常规教育手段不能解决其问题的学生，才是问题学生。”他们学业困难、纪律散漫、习惯不好，常给班级管理带来麻烦，也常常让教师无可奈何、烦恼焦躁，成为科任老师和班主任心情不愉快的根源。但正是教育他们，展现了教育之难与美，展现了班主任的重要作用。
　　心理学上说过：“存在心理障碍的学生，必将影响学习效果。”因此我们班主任首先要了解这些后进生是什么原因造成的，然后激发他们上进的动机，为转化奠定有力的思想基础。我们班的军同学完全没有一点儿因迟到而出现的紧张感。经耐心疏导，我了解到他是因学习不好，对教室产生了恐惧感才故意迟到。为了让军同学有一种归属感，我先不从学习上要求他，而是让他做收发作业的课代表，让他有事做。军同学上任的第一天就早早来到教室开始收发作业，我也不失时机地表扬了他。我的做法，让军感受到了自身的价值，体验着为大家服务的快乐，不再对教室恐惧，不再迟到了。
　　在这个信息时代，有一群孩子染上了网瘾。戒除网瘾，绝不只是孩子的事情，老师、家长要和孩子一起面对。宇是我们班这种类型的一名学生，了解到宇这种因孤独和亲情的缺失而迷恋上网的情况后，作为班主任的我跟宇的父母进行了沟通：原来宇的父母认为只要给孩子提供足够的物质条件就可以了。为了改变宇父母的教育观念，我毅然决定邀请宇的妈妈期中考家长会时协助我担任一天的班主任。通过批阅周记、参加主题班会、写班主任工作总结，宇妈妈充分了解到了自己的孩子和其他同学的思想情况，体验了教师的艰辛。在家校的关心下，宇戒掉了网瘾，学习的劲头越来越足。“人之初，性本善。”那些“不可救药”的个体也有着人类积极性的基因。
　　我们班有几个不交作业的“硬茬”。为了督促他们及时交各科作业，我身心疲惫。后来我采取直接谈话、写周记、向别的同学了解等方式深入了解他们不做的种种原因：是不会做，还是不想做。然后对“症”下“药”。收到了很好的效果。因此，遇到不做作业的学生时，我们的思维习惯应该是：“他为什么要这样做”，而不是“我该怎么办”。
　　有些学生有时上课会心不在焉地搞些小动作，有时脱口而出打断老师的谈话，甚至故意捣乱。严重影响了上课的效果，也挫伤了教师的自信心。心理专家埃里克森曾指出：“需要时刻获得他人的关注是人类的天性”。有些学生在课堂上捣乱只是为了引起老师或同学的注意。我们班就有几个，老师的说教已是于事无补，家长的督促渐渐失去了作用。我感到心力憔悴、希望渺茫。我了解他們显摆、逞能、耍宝的心理后，让他们担任纪律委员。这种超出常规的策略让他们产生了强烈的自责心理和向上的力量。他们由问题学生成功转化成了得力的班干部。
　　总之，对问题学生教育的成功，让我懂得了要冷静地忍受问题学生对我们的“折磨”；要用智慧和爱耐心地牵引每一位问题学生。让我懂得了要像春雨一样静静地滋润每一位问题学生；静待每一朵花开。