一、幼儿教育中游戏活动的作用及价值分析

　　（一）游戏是幼儿园教育的基本活动
　　《幼儿园教育指导纲要》中多处提到游戏，并明确指出要以游戏为基本活动。这一要求确立了游戏在幼儿园教育中的地位。由于幼儿年龄偏小，对于事物的认知也处于一个比较低的水平，因此提高其认知水平和各方面能力十分关键，也有一定的难度，而游戏贯穿在幼儿的一日活动之中，则能够大大提升幼儿学习与活动的效率。
　　幼儿园传统的教学活动是一种有序的组织，相对于传统的教学活动而言，游戏性活动就是一种无序的组织。游戏性活动产生了人員流动的无序，这种无序导致了各种不同形式的相遇，也导致了矛盾和纠纷的产生，从而形成多种组织形式的互动，在解决矛盾和纠纷等问题的过程中，游戏者以自己的方式实现了自我表现的过程，使游戏活动达到一个新的有序。幼儿就是在这种有序、无序的活动中，获得发展的。
　　（二）游戏对于幼儿语言交往有一定的促进作用
　　3-6岁时期是幼儿语言能力快速发展的时期，培养幼儿的语言交往能力十分关键，因为它是幼儿今后在生活中最基本的能力，是接触社会、融入社会的重要方式。如果教师运用传统的教学来发展幼儿的语言能力，则不利于幼儿兴趣的培养，在有效性上也会大打折扣。而利用游戏，则能够很好地促进幼儿的语言交往，因为多数游戏是需要至少两个人来共同完成的，这就需要幼儿展开交往，并且在游戏中要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或者根据别人的意图作出言语的反应。在游戏中，儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。可以说，交往语言是在主动参与活动的过程中构建的。
　　（三）游戏对于幼儿认知能力的提升具有一定的促进作用
　　通过参与游戏，亲自动手操作，模仿，幼儿的认知能力能够得到一定的提升。比如，区域活动中，可以组织开展“开饭店”的小游戏。游戏内容是让幼儿利用手工纸来剪一剪、折一折。比如，将白色手工纸剪成条状，再用红色和黄色手工纸剪成小片状，覆盖在白色手工纸上，做成一碗西红柿鸡蛋热汤面；也可以用红色的手工纸剪成条状，做成一份“凉拌胡萝卜丝”，用绿色手工纸剪成片状，再用白色手工纸剪成碎屑撒在上面，做成“拍黄瓜”……这样一来，做成了很多“菜”，饭店就红红火火地开起来了。在这样有趣的游戏中，教师不但可以让幼儿亲自动手做手工，发挥想象力去做自己经常吃的菜，还可以认知菜名，感知颜色，对于幼儿认知能力的提升有促进作用。
　　（四）游戏对于幼儿认识社会、接触社会有一定的促进作用
　　幼儿是生活在社会之中的，但是由于其年龄尚小，并未步入社会，也未完全接触社会。然而，幼儿园的教育过程中，又需要对幼儿进行社会化的教育，这就需要运用游戏来实现了。比如过家家的游戏，虽然是模仿的家庭生活，但是也可以引入一些做客的游戏场景，让幼儿在去他人家做客的游戏场景中学会与人交往，学会待人接物。很多幼儿在经过不断的过家家游戏之后，学会了接待来家里做客的客人，也懂得了在他人家做客时如何更懂礼貌。这是幼儿社会化发展的必然，而游戏则切实加快了幼儿的社会化发展，使幼儿更具有社会性，更能适应社会。

二、游戏活动中挖掘幼儿潜能的策略思考

　　（一）游戏活动中培养幼儿创造力
　　爱玩属于幼儿阶段的显著特征，然而玩的过程也是幼儿认识事物的过程。在玩的过程中，幼儿需要进行思考，并自己动手，从而在一定程度上挖掘了幼儿创造力。教育学家认为，幼儿游戏是一种具备创造力的益智活动，能够对幼儿的创造性思维进行展示。在实践教学中，教师应设置创造性游戏，引导幼儿依照自己的想法自由选择游戏内容与游戏方法，通过游戏活动让幼儿获得自我发展。而创造性游戏的关键在于体现幼儿主体性，教师应做好引导工作，及时进行奖励，为培养幼儿创造力奠定基础。
　　（二）游戏活动中培养幼儿动手实践能力
　　挖掘幼儿潜能，需要高度重视幼儿动手实践能力的培养。幼儿在动手参与的过程中，手、眼、耳与大脑等器官紧密配合，有助于提高幼儿整体协调能力，挖掘大脑潜能。通过游戏活动培养幼儿动手能力，需要注意以下问题：教师应主要承担幼儿游戏引导作用，不应过多介入到幼儿游戏之中，鼓励幼儿独立完成游戏；以制作玩具为例，在活动之前教师不应直接为幼儿提供完整的游戏玩具，可以提供一些半成品或制作玩具的材料，让幼儿依照自己的想法制作玩具。而在完成游戏后，教师应鼓励幼儿进行场地处理，并将材料按照原来的顺序放到规定位置，切实提高幼儿动手能力与实践能力。
　　（三）游戏活动中培养幼儿想象力与思维力
　　在幼儿参与游戏活动的过程中，其想象力十分丰富，如较为典型的角色游戏“娃娃家”，幼儿不仅可以将自己想象为“妈妈”角色，同时还可以想象出如何照顾“孩子”。在游戏中，教师需要支持并鼓励幼儿大胆想象，并提出幼儿感兴趣的问题，培养幼儿想象力。为培养幼儿思维力，教师多需要借助数字游戏，让幼儿掌握一定的逻辑思维来获取数学知识。如进行填画游戏，将图画中的长方形、三角形、圆形等转变为其他事物等，也可以引导幼儿进行事物类型分类，如按照性质将水果、蔬菜及家具等进行分类，以提高幼儿认识能力与思维能力。
　　（四）游戏过程中培养幼儿记忆力
　　记忆力是评价幼儿智力发展的重要标准，为提高幼儿记忆力，可通过角色扮演游戏，引导幼儿有目的、主动地记忆。如果在教学中直接让幼儿记忆水果或蔬菜名称，幼儿所表现的积极性普遍不高，而如果转换为游戏活动，让幼儿扮演卖水果的售货员，为了卖好水果，幼儿记忆水果的积极性则会大大提升，记忆效果良好。
　　综上所述，游戏是幼儿园教育的基本活动，其对于幼儿语言交往、幼儿认知能力的提升以及幼儿认识与接触社会均有一定的促进作用。幼儿教师要充分认识游戏的重要价值，并且在今后的教育过程中，更多地去探索和开发有趣的游戏，使幼儿通过游戏获得更大的发展。