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【摘要】课堂教学是学校教学的基本形式，要提升小学英语的教学质量，就要从课堂教学抓起。在设计教学活动时，教师要把活动的针对性和实效性放在第一位，而不应一味地追求活动形式的多样性，教师要充分考虑学生的年龄特点及其生活实际，精心设计教学活动，做到适时、适度、切实可行并富有成效。
【关键词】英语教学 提高 实效
小学生在刚接触英语时普遍喜欢这门课程，学习积极性很高，但随着课程难度的增大，越来越多的学生逐渐开始不喜欢上英语课。高年级学生的厌学情绪尤为明显。另外，相当一部分学生虽然经历几学期甚至几年的英语学习，但英语能力并无明显提高。因此如何加强小学英语教学有效性，不断提高教学质量，是每一位小学英语教师急需解决的问题。下面我结合多年的教学经验，就提高课堂教学的有效性谈以下几点：
一、创设良好的英语学习氛围，建立民主平等的师生关系
以greetings带学生进入英语学习的状态，教师也可以放一段英文歌曲让学生放松身心，渲染气氛。接着根据教学内容设置真实的生活情境，如互相打招呼，自我介绍，分角色扮演等，使学生身临其境，增强英语学习的信心和乐趣。
尽量在课堂上用英语与学生互动，教师可以事先给每个学生起好心仪的英文名，以小卡片的形式，挂在学生胸前。教学中及时对学生进行激励评价，根据他们的发音，课堂积极性用good， great， very good等来激励他们的学习主动性。
二、运用实物教具、体态语言，优化课堂教学
小学生天性爱动爱玩，一节课40分钟，很难时时刻刻都集中注意力。教师要做的就是想办法吸引他们，维持他们的注意力。运用生动形象的体态语言和直观教具，可以营造令学生身心愉悦的课堂情境，激发他们的求知欲望。
1.采用实物、简笔画等创设情境
运用实物教学，可以让学生充分感知和理解新词，使学生养成看着实物用英语思维的习惯。对于高年级的学生，教师可以教会他们见物识记法。例如，将家里的家具都贴上英语单词，让他们见物即读，见物即想，见物即记。这样学生在课堂上，家里都能讲英语，为进一步学好英语做准备。
2.巧用自制教具，辅助教学
运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。
自制挂图，激发兴趣。有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。如，在学习牛津小学英语2B Unit 5 At school的学科类单词时，教师可以制作一张课程表，可大大提高教学效率。根据教材内容，除制作挂图外还自制了一些其他教具。如在教学牛津小学英语3B Unit 4 Time时，根据课堂内容需要，我制作了一个简单的纸质时钟，时针和分针可以随意拨动。我事先调好时间，问学生：What？蒺s the time？学生很快回答出：It？蒺s… 在充分朗读后，我让学生试着拨动时针和分针调节时间，并用句型What？蒺s the time？问同学，大家都很踊跃，很快就记住了这个重点句型。
3.运用肢体语言，优化教学
小学英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来却不太容易。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。
教师在字母教学时，如果枯燥地领读、跟读，学生会很快感到厌烦。教师应尽可能多地用手势表示大小写字母，有时还可发挥学生的想象力，让学生想象怎样用手势表示字母，学生的兴趣会很高。
在指导书写时，教师可教学生学会使用左手当“四线三格”，伸直左手，大拇指向内弯曲，食指、中指、无名指、小指微微张开就构成了“四线三格”。教师要求学生用右食指在“四线三格”上练写字母，同时口述笔顺。对于这种有趣的字母学习法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习氛围很浓厚。
在教单词时教师可边做动作边教单词。如，在教到car时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如，教run时可做跑的动作；教headache时，可做用双手抱头的动作；教monkey时，可学猴子玩耍的动作；等等。
三、通过游戏、竞赛等形式，巩固教学
游戏教学通常用于对所学知识巩固，帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。教师在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。游戏涉及学生的面越宽越好，不要一两个人做，其他学生仅当观众，使一些平常不爱说、不好动的学生得不到机会。
如，在教学巩固get up， go to school， have lunch， go home， watch TV， go to bed这几个词组时，我设计了这样的游戏：找一位学生上台，做刷牙、看电视、吃饭等动作，全班学生根据这个学生的动作说出词组。这个游戏的覆盖面就很广，达到了全员参与的目的。
要使学生参与和配合，游戏的形式多样化显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏，设计、翻新游戏。
四、将一些单词归类，引导学生寻找记忆规律
小学生在学习英语时，让他们跟师朗读，跟音顺读，他们往往都能读得较好。但是当教师具体手指某一单词让他们读出来时，学生却不知道该怎么读。对于低年级学生来说，记忆单词更是个难题。课堂上，我利用单词的构成规律，如派生、转化、加后缀等，将单词连串展现给学生，或者变成顺口溜让学生记忆。例如，在三年级接触名词性物主代词his和her时，学生往往容易和之前的he，she混淆，做练习时，往往错误较多。于是我帮学生编了首“人称儿歌”。He，he，男的他；she，she，女的她；男的他的用his；女的她的就用her。学生从中掌握了规律，很快就能记住了。
小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、运用简笔画、肢体语言、巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使小学英语课堂教学焕发光彩。
【关键词】英语教学 提高 实效
小学生在刚接触英语时普遍喜欢这门课程，学习积极性很高，但随着课程难度的增大，越来越多的学生逐渐开始不喜欢上英语课。高年级学生的厌学情绪尤为明显。另外，相当一部分学生虽然经历几学期甚至几年的英语学习，但英语能力并无明显提高。因此如何加强小学英语教学有效性，不断提高教学质量，是每一位小学英语教师急需解决的问题。下面我结合多年的教学经验，就提高课堂教学的有效性谈以下几点：
一、创设良好的英语学习氛围，建立民主平等的师生关系
以greetings带学生进入英语学习的状态，教师也可以放一段英文歌曲让学生放松身心，渲染气氛。接着根据教学内容设置真实的生活情境，如互相打招呼，自我介绍，分角色扮演等，使学生身临其境，增强英语学习的信心和乐趣。
尽量在课堂上用英语与学生互动，教师可以事先给每个学生起好心仪的英文名，以小卡片的形式，挂在学生胸前。教学中及时对学生进行激励评价，根据他们的发音，课堂积极性用good， great， very good等来激励他们的学习主动性。
二、运用实物教具、体态语言，优化课堂教学
小学生天性爱动爱玩，一节课40分钟，很难时时刻刻都集中注意力。教师要做的就是想办法吸引他们，维持他们的注意力。运用生动形象的体态语言和直观教具，可以营造令学生身心愉悦的课堂情境，激发他们的求知欲望。
1.采用实物、简笔画等创设情境
运用实物教学，可以让学生充分感知和理解新词，使学生养成看着实物用英语思维的习惯。对于高年级的学生，教师可以教会他们见物识记法。例如，将家里的家具都贴上英语单词，让他们见物即读，见物即想，见物即记。这样学生在课堂上，家里都能讲英语，为进一步学好英语做准备。
2.巧用自制教具，辅助教学
运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。
自制挂图，激发兴趣。有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。如，在学习牛津小学英语2B Unit 5 At school的学科类单词时，教师可以制作一张课程表，可大大提高教学效率。根据教材内容，除制作挂图外还自制了一些其他教具。如在教学牛津小学英语3B Unit 4 Time时，根据课堂内容需要，我制作了一个简单的纸质时钟，时针和分针可以随意拨动。我事先调好时间，问学生：What？蒺s the time？学生很快回答出：It？蒺s… 在充分朗读后，我让学生试着拨动时针和分针调节时间，并用句型What？蒺s the time？问同学，大家都很踊跃，很快就记住了这个重点句型。
3.运用肢体语言，优化教学
小学英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来却不太容易。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。
教师在字母教学时，如果枯燥地领读、跟读，学生会很快感到厌烦。教师应尽可能多地用手势表示大小写字母，有时还可发挥学生的想象力，让学生想象怎样用手势表示字母，学生的兴趣会很高。
在指导书写时，教师可教学生学会使用左手当“四线三格”，伸直左手，大拇指向内弯曲，食指、中指、无名指、小指微微张开就构成了“四线三格”。教师要求学生用右食指在“四线三格”上练写字母，同时口述笔顺。对于这种有趣的字母学习法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习氛围很浓厚。
在教单词时教师可边做动作边教单词。如，在教到car时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如，教run时可做跑的动作；教headache时，可做用双手抱头的动作；教monkey时，可学猴子玩耍的动作；等等。
三、通过游戏、竞赛等形式，巩固教学
游戏教学通常用于对所学知识巩固，帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。教师在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。游戏涉及学生的面越宽越好，不要一两个人做，其他学生仅当观众，使一些平常不爱说、不好动的学生得不到机会。
如，在教学巩固get up， go to school， have lunch， go home， watch TV， go to bed这几个词组时，我设计了这样的游戏：找一位学生上台，做刷牙、看电视、吃饭等动作，全班学生根据这个学生的动作说出词组。这个游戏的覆盖面就很广，达到了全员参与的目的。
要使学生参与和配合，游戏的形式多样化显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏，设计、翻新游戏。
四、将一些单词归类，引导学生寻找记忆规律
小学生在学习英语时，让他们跟师朗读，跟音顺读，他们往往都能读得较好。但是当教师具体手指某一单词让他们读出来时，学生却不知道该怎么读。对于低年级学生来说，记忆单词更是个难题。课堂上，我利用单词的构成规律，如派生、转化、加后缀等，将单词连串展现给学生，或者变成顺口溜让学生记忆。例如，在三年级接触名词性物主代词his和her时，学生往往容易和之前的he，she混淆，做练习时，往往错误较多。于是我帮学生编了首“人称儿歌”。He，he，男的他；she，she，女的她；男的他的用his；女的她的就用her。学生从中掌握了规律，很快就能记住了。
小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、运用简笔画、肢体语言、巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使小学英语课堂教学焕发光彩。