兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。兴趣不只是对事物的表面关心，任何一种兴趣都是由获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。一个人对体育感兴趣，他就会主动地、积极寻找机会去参加，而且在体育活动时感到愉悦、放松和乐趣，表现出积极而自觉自愿。体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动需要相联系的意向活动。所以，体育兴趣是体育参与者的基本动力之一，它是影响着学生体育参与的具体活动方向和强度。因此，教师应通过教学和组织课外活动，在培养学生的体育兴趣方面起到主导作用。那么，如何在体育教学中激发学生的兴趣?我认为应该注重这样几个方面：
　　一、课前导语设计要充满趣味
　　一堂体育课，上课开始教师的语言就应象清泉畅流，似小溪出谷，做到“转轴拨弦三两声”，达到“未成曲调先有情”的境界。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会使学生把学习当成一种乐趣，促使教学任务的顺利完成。所以老师应根据小学生的心理特点，精心设计好导入，上课一开始就应充满趣味，让学生兴趣盎然，产生强烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨入知识的大门。体育教师在新任一个班级上第一节课时，“开场白”的话语应精心设计，如果“开场白”讲得新奇，幽默，颇具吸引力，那么，自然使学生消除那种体育教师“头脑简单，四肢发达”的传统偏见，并能给学生留下良好的第一印象，有位老师在上高年级的第一堂课时，开场白是这样表述的：“同学们，从今天起，我将带领你们进入体育的殿堂，领略竞技体育的乐趣。好!让我们在体育海洋里一起学习，共同进步!”在体育教学中，田径教学中的“跑”是最枯燥乏味的项目，特别是耐久跑，既消耗体力又单调，面对这课教材我设计我的开场语是：“同学们，一个人的意志品质非常重要，但不是人人都有顽强的品质，它是在不断的磨练中形成的，是人的精神支柱，耐力与顽强拼搏的意志品质，它与战胜自我的竞争意识密不可分，所以，这堂课正是发现和考验我们自己的最好时机，千万不要错过，好!让我们一起来实践一下吧”。小学低年级的学生与高年级学生不同，他们天真好动，但注意力不集中，精力易分散，有兴趣与无兴趣非常明显，上室内课时是最不好组织的，在下雨天上室内课，学生活动的机会很少，因此，会使他们厌烦上室内课，盼望已久的生龙活虎的体育课，却静静地坐在教室里学习，他们多寂寞啊!这时兴趣是最难调动的，每逢此时，我总是精心选材，借用一些名人的成功范例来引起他们对体育信息的关注，在上课时我是这样设计的：“同学们，你们知道姚明小时候在学校时怎样上体育课的吗?”今天这节课，我们既要知道姚明小时候上体育课的一件事，又要学会做‘组字游戏’，学生一听，兴致勃勃，一下子把大雨天就放在了脑后。小学生室外的篮球课是他们最愿意上的课，要是抓不住重点，就不容易顺利进行，面对室外的小篮球教学，我是这样设计导语的：“同学们，今天我们要学篮球的脚步移动，要想把这几种移动方法记住，你们随我一起学习，看哪些同学最聪明，把所有的方法都能记住。”这样开始几句话，就使学生既有轻松愉快之感，又有非学不可的愿望，从而奏响成功的序曲。
　　二、课中教学方法要灵活多样
　　从心理学的角度来说，低年级的学生好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，体育课的教学方法和练习手段要灵活多样。这样，才能提高学生的学习兴趣，推迟疲劳的出现。如小学低年级体育课的走步练习比较枯燥，我在教学中就采用拍手走、两臂加动作走、前脚掌着地走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习我总是提出不同的要求。第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。这时候我在要求学生完成规定的任务后，给学生2分钟时间去发挥各自的才能(各种各样的跳法或拍法)，这样学生的欲望得到了满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。在体育活动课教学中，我是充分发挥学生的主体参与意识，来激发学生的学习兴趣。近年来，在体育活动的教学过程中，我们加大了学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出”体育活动课”的活动为主的教学特点。这样让学生在生理上、心理上得到满足，从激发学生的锻炼热情。特别是在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，我们让学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。这样就改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法，也改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发了学生参加体育课学习的兴趣。
　　三、课后要多方位进行情感交流
　　教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段”。因而教师在教学过程中，包括课前、课中、课后的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。因此，体育教师平时应主动接触学生，深入了解他们的个性特点、兴趣爱好、生活习惯、心理健康状况、运动技术与身体素质状况，并逐一进行认真细致的分析比较，切实做到心中有数，因人而异。尤其对于在课堂上表现异常的学生，更要给予关心和帮助，要和学生建立一种亲密友好的关系，使他们生活在和谐氛围中，增加集体凝聚力、向心力。这样，不仅能提高学生的学习效率，而且能充分挖掘潜能，对身心健康大有裨益，有利于学生个性充分发展，形成健全人格，促进心理健康。体育教师在布置学生课后练习时可以运用竞赛的教学方法，增强教学效果。一般在竞赛前让学生练习几分钟，这样每组为了取得好成绩，就会互相督促，互相学习，互相帮助，形成互帮互学，共同提高的和谐氛围。进行比赛时，同组的同学就会呐喊助威，从而促使同学间的感情交流，克服独生子女的任性、娇纵、自私等不良个性品质，使情感得以升华，促使学生心理健康水平与个性发展。教师还可利用不同时间、各种比赛形式，培养班集体的凝聚力和向心力，以及同学间的协作能力和集体主义精神，锻炼个人意志和竞争意识，培养耐挫，激发学生对体育课的兴趣。
　　总之，从学校现状来看，培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力，是当前素质教育的需要，也是提高体育课教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿地去活动，愉快地去活动。培养学生上体育课的兴趣。当然，“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”小学体育课堂教学过程中要创造良好的心理气氛，在课堂上，要最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限制地组织学生平等参与的机会。在这样愉悦的气氛中，使学生精神振奋，注意力集中，从而树立自信心，形成浓厚的学习兴趣。
　　作者单位：南京市天景山小学