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摘要：高职学生抗逆力水平和发展关乎其个人成长，体现了高职的育人水平。当前高职学生抗逆力面临一些现实困境，如应对挫折承受力不足、社会环境适应性不良、内心自我认同感缺乏等。从马克思交往理论视角出发，以改善主体交往关系、拓展交往内容、创新交往方式方法、营造理想的交往环境等为切入点提出解决路径，能够帮助提升高职学生的抗逆力水平。
关键词：高职院校;抗逆力;提升路径
2017年3月16日中国教育报上刊载了一篇联合国儿童基金会儿童保护项目的文章：《童年很惨也能拥有灿烂人生》。作者开篇说道：“我们其实不能保证孩子不会受任何负面经历的影响。好在并非所有有过这些负面经历的孩子都会过一个被诅咒的人生，因为这个世界上有一种神奇的东西，叫做抗逆力”。“早在2007年，宾夕法尼亚大学以2056个在美国儿童保护局因遭受虐待忽视而记录在案的儿童为样本，发现14%的孩子在心理健康、学业表现和社会能力这三方面均可以有良好的表现，另外37%～49%的孩子至少在一个方面能有很好的发展。这种能在负面情境下作出的积极、适应性反应的‘英雄力量’叫做抗逆力”。高职院校中家庭经济相对困难的贫困生群体由于經济因素及其衍生因素的制约，容易受到社会各界“有意无意”的“区别对待”，往往易面临各种负面情境。如果这些负面问题不能得到应有的处理，便会严重影响高职贫困生的心理状况和自我发展。对于他们而言，抗逆力具有重要的现实意义。如果抗逆力发展良好，他们便能够以一种健康、积极的心态投入大学生活，实现自我全面发展。研究表明，促进抗逆力的内在保护因素在于个体安全、情感支持、沟通、认同、解决问题方面的能力，外在保护因素在于个体与家庭、学校及同辈群体、社区生活的关系。这两种主要促进因素都强调着个体与自身、外界的互动和交往。早在《1844年经济学哲学手稿》中，马克思就反复提到“同别人的交往”的重要性，并形成了较为系统的交往理论。以马克思交往理论为指导，分析高职贫困生抗逆力存在的主要问题和原因，探寻促进高职贫困生交往的有效策略，有利于高职院校贫困生抗逆力的提升。
一、高职学生抗逆力现状
对金华职业技术学院200名高职学生进行问卷调查和访谈发现，当前高职贫困生抗逆力方面存在的主要问题有应对挫折承受力不足、社会环境适应性不良、内心自我认同感缺乏、生活规划目标性不强等，他们较多表现出生活的无力感和焦虑感。
二、高职贫困生抗逆力问题归因分析
促进抗逆力的内在保护因素在于个体安全、情感支持、沟通、认同、解决问题方面的能力，外在保护因素在于个体与家庭、学校及同辈群体、社区生活的关系。这两种主要促进因素都强调着个体与自身、外界的沟通和交往。“交往”是马克思社会哲学思想的重要范畴，贯穿在马克思社会哲学思想形成发展的历史进程中。他认为，人是肉体的存在，不能脱离群体而孤立的生活，人需要交往活动才能生存。高职贫困生之所以出现抗逆力不良的问题，“交往不良”在其中扮演着举足轻重的角色。从这个角度来说，高职贫困生抗逆力不良的主要原因有：
（1）内部原因
从内部保护因素的缺失来看，高职贫困生抗逆力不良的主要原因包括主体对话的缺失、交往有效性的缺乏以及交往功能的弱化。
（2）外部原因
从外部保护因素的缺失来看，高职贫困生抗逆力不良的主要原因体现在学校、家庭和社会等客体作用的缺失和异化。
三、提升高职贫困生抗逆力的交往策略
马克思认为，交往是人的生存方式，人的自由全面发展意味着交往自由和全面实现。就人的认识来看，人作为有意识的生命的存在，认识活动是获得意识的途径。而实践则是认识活动的基础，交往的水平则是实践获得成功、得以发展的重要因素。离开交往活动的人，无论有再高的认识天赋，也没有办法成为真正的认识主体。总之，无论从人的本质，还是人的发展和人的认识来看，交往是人的存在方式，这一点是马克思对传统“人”的思想的彻底突破。因此，贫困生个体要真正地获得认同以及情感支持，必须通过他人的“反馈”来获得。具体来说，可以通过主体间交往策略、主客体间交往策略两个方面来探索高职贫困生抗逆力提升的路径。
（一）主体间交往策略
这一策略主要强调高职贫困生自己的认知建构以及交往活动，帮助他们从自身内部解决问题，从而获得个体安全、情感支持，加强沟通、认同、解决问题方面的能力。具体来说包括以下途径：
（1）增强主体意识，转变认知。开设以“提高自信，拥抱美好未来”为主题的系列讲座，邀请贫困生参加，传授正确的自我认知态度，帮助他们提高自信、获得自我认同;
（2）加强心理疏导，转变心态。开展以“爱”为主题的心理团体辅导活动，帮助贫困生在活动中提高沟通能力，获得安全、情感支持;
（3）鼓励社会交往，转变行为。组织贫困生进入社区，开展贫困生志愿者活动，帮助他们更好的融入社会，实现自身价值，提高自我效能感和社会能力。
（二）主客体间交往策略
这一策略主要强调高职贫困生与他人的沟通和交往，引导他们从互动中解决抗逆力不良的问题。交往活动是激发抗逆力内在保护因素，促进个体安全、情感支持、沟通、认同、解决问题方面能力的重要途径。具体来说包括以下途径：
1.以双向沟通为平台的情感交往策略。搭建高职贫困生诉说平台，增设“你说我听”的主题教室，在每周固定的时间鼓励贫困生通过沟通敞开心扉、获得情感、安全支持，提高沟通能力。
2.以合作共赢为平台的活动交往策略。构建高职贫困生的活动平台，开展各类交往活动，帮助高职贫困生在实践活动中获得情感支持，学会交流，提高分析问题、解决问题的能力。
3.以信息网络为平台的隐性交往策略。增设高职贫困生网络平台，通过“贫困生直通车信箱”、“心语心愿”等网络主题模块加强贫困生与外界的沟通和交流，为贫困生的交往活动提供更为广阔的空间。
作者简介：
王静（1999—），女，浙江温州人，金华职业技术学院学生，商务英语专业。
李睿淳（1983—），女，汉族，浙江金华人，金华职业技术学院国际商务学院副院长，主要研究方向为职业教育管理。
基金项目：
本文系2019年浙江省大学生科技创新活动计划（新苗人才计划）项目“高职院校贫困生抗逆力提升路径研究--以金华职业技术学院为例”（项目编号：2019R471013）的研究成果。
关键词：高职院校;抗逆力;提升路径
2017年3月16日中国教育报上刊载了一篇联合国儿童基金会儿童保护项目的文章：《童年很惨也能拥有灿烂人生》。作者开篇说道：“我们其实不能保证孩子不会受任何负面经历的影响。好在并非所有有过这些负面经历的孩子都会过一个被诅咒的人生，因为这个世界上有一种神奇的东西，叫做抗逆力”。“早在2007年，宾夕法尼亚大学以2056个在美国儿童保护局因遭受虐待忽视而记录在案的儿童为样本，发现14%的孩子在心理健康、学业表现和社会能力这三方面均可以有良好的表现，另外37%～49%的孩子至少在一个方面能有很好的发展。这种能在负面情境下作出的积极、适应性反应的‘英雄力量’叫做抗逆力”。高职院校中家庭经济相对困难的贫困生群体由于經济因素及其衍生因素的制约，容易受到社会各界“有意无意”的“区别对待”，往往易面临各种负面情境。如果这些负面问题不能得到应有的处理，便会严重影响高职贫困生的心理状况和自我发展。对于他们而言，抗逆力具有重要的现实意义。如果抗逆力发展良好，他们便能够以一种健康、积极的心态投入大学生活，实现自我全面发展。研究表明，促进抗逆力的内在保护因素在于个体安全、情感支持、沟通、认同、解决问题方面的能力，外在保护因素在于个体与家庭、学校及同辈群体、社区生活的关系。这两种主要促进因素都强调着个体与自身、外界的互动和交往。早在《1844年经济学哲学手稿》中，马克思就反复提到“同别人的交往”的重要性，并形成了较为系统的交往理论。以马克思交往理论为指导，分析高职贫困生抗逆力存在的主要问题和原因，探寻促进高职贫困生交往的有效策略，有利于高职院校贫困生抗逆力的提升。
一、高职学生抗逆力现状
对金华职业技术学院200名高职学生进行问卷调查和访谈发现，当前高职贫困生抗逆力方面存在的主要问题有应对挫折承受力不足、社会环境适应性不良、内心自我认同感缺乏、生活规划目标性不强等，他们较多表现出生活的无力感和焦虑感。
二、高职贫困生抗逆力问题归因分析
促进抗逆力的内在保护因素在于个体安全、情感支持、沟通、认同、解决问题方面的能力，外在保护因素在于个体与家庭、学校及同辈群体、社区生活的关系。这两种主要促进因素都强调着个体与自身、外界的沟通和交往。“交往”是马克思社会哲学思想的重要范畴，贯穿在马克思社会哲学思想形成发展的历史进程中。他认为，人是肉体的存在，不能脱离群体而孤立的生活，人需要交往活动才能生存。高职贫困生之所以出现抗逆力不良的问题，“交往不良”在其中扮演着举足轻重的角色。从这个角度来说，高职贫困生抗逆力不良的主要原因有：
（1）内部原因
从内部保护因素的缺失来看，高职贫困生抗逆力不良的主要原因包括主体对话的缺失、交往有效性的缺乏以及交往功能的弱化。
（2）外部原因
从外部保护因素的缺失来看，高职贫困生抗逆力不良的主要原因体现在学校、家庭和社会等客体作用的缺失和异化。
三、提升高职贫困生抗逆力的交往策略
马克思认为，交往是人的生存方式，人的自由全面发展意味着交往自由和全面实现。就人的认识来看，人作为有意识的生命的存在，认识活动是获得意识的途径。而实践则是认识活动的基础，交往的水平则是实践获得成功、得以发展的重要因素。离开交往活动的人，无论有再高的认识天赋，也没有办法成为真正的认识主体。总之，无论从人的本质，还是人的发展和人的认识来看，交往是人的存在方式，这一点是马克思对传统“人”的思想的彻底突破。因此，贫困生个体要真正地获得认同以及情感支持，必须通过他人的“反馈”来获得。具体来说，可以通过主体间交往策略、主客体间交往策略两个方面来探索高职贫困生抗逆力提升的路径。
（一）主体间交往策略
这一策略主要强调高职贫困生自己的认知建构以及交往活动，帮助他们从自身内部解决问题，从而获得个体安全、情感支持，加强沟通、认同、解决问题方面的能力。具体来说包括以下途径：
（1）增强主体意识，转变认知。开设以“提高自信，拥抱美好未来”为主题的系列讲座，邀请贫困生参加，传授正确的自我认知态度，帮助他们提高自信、获得自我认同;
（2）加强心理疏导，转变心态。开展以“爱”为主题的心理团体辅导活动，帮助贫困生在活动中提高沟通能力，获得安全、情感支持;
（3）鼓励社会交往，转变行为。组织贫困生进入社区，开展贫困生志愿者活动，帮助他们更好的融入社会，实现自身价值，提高自我效能感和社会能力。
（二）主客体间交往策略
这一策略主要强调高职贫困生与他人的沟通和交往，引导他们从互动中解决抗逆力不良的问题。交往活动是激发抗逆力内在保护因素，促进个体安全、情感支持、沟通、认同、解决问题方面能力的重要途径。具体来说包括以下途径：
1.以双向沟通为平台的情感交往策略。搭建高职贫困生诉说平台，增设“你说我听”的主题教室，在每周固定的时间鼓励贫困生通过沟通敞开心扉、获得情感、安全支持，提高沟通能力。
2.以合作共赢为平台的活动交往策略。构建高职贫困生的活动平台，开展各类交往活动，帮助高职贫困生在实践活动中获得情感支持，学会交流，提高分析问题、解决问题的能力。
3.以信息网络为平台的隐性交往策略。增设高职贫困生网络平台，通过“贫困生直通车信箱”、“心语心愿”等网络主题模块加强贫困生与外界的沟通和交流，为贫困生的交往活动提供更为广阔的空间。
作者简介：
王静（1999—），女，浙江温州人，金华职业技术学院学生，商务英语专业。
李睿淳（1983—），女，汉族，浙江金华人，金华职业技术学院国际商务学院副院长，主要研究方向为职业教育管理。
基金项目：
本文系2019年浙江省大学生科技创新活动计划（新苗人才计划）项目“高职院校贫困生抗逆力提升路径研究--以金华职业技术学院为例”（项目编号：2019R471013）的研究成果。