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摘要：新课程标准指出教育必须以学生的发展为本，反观当前的初中英语教学，很多教师在教学中往往会出现不重视学生综合素质培养的问题，综合素质不提高也会影响学生英语知识的学习，因此引进小组合作的教学方式来培养学生的综合素质，有利于学生的英语学习。本文首先分析了以小组形式开展初中英语教学的重要性其次，提出了初中英语教学中利用小组合作进行教学的有效策略。
关键词：初中英语;英语教学;小组合作
一、初中英语教学中小组合作学习的重要意义
（一）能够提升初中生参与英语课堂的积极性
将小组合作的教学形式引入初中英语课堂已经非常常见，很多教师在开展小组合作的课堂教学时也能够发现小组合作学习可以通过分组的形式，加强教师与学生之间、学生与学生之间的沟通和交流，改变传统教学模式当中教师单方面传授知识的问题，让学生在竞争关系与合作关系相交融的学习氛围下，充分参与到课堂英语教学的每一个环节中来，从而以多种多样的合作方式来提高学生英语课堂学习的积极性。
（二）能够提升初中生英语课堂学习效率
教师通过为学生安排小组合作学习的活动，能够使学生们在小组交流的学习中快速融入课堂学习的氛围中。形式多样灵活的小组活动更加符合学生的身心发展状况，能够让学生们快速掌握课堂教学内容。同样教师可以将一部分的教师教学环节设计为学生小组合作探究的环节，减轻教师的教学压力，也能够让学生在自主探究中加深对英语知识点的记忆和理解。
（三）能够培养学生英语学习的综合素质
如果说课堂口授考验的是教师的教学能力，那么课堂小组活动更考验的是学生的能力。小组合作的教学模式下，学生的参与能力、参与程度将直接与教师课堂教学效果相挂钩。因此，教师在安排、组织小组活动时，不仅要考虑如何让学生更快接受英语知识，也要考虑如何培养学生们参与小组合作、学习英语的各方面能力。教师在教学过程当中，注重培养学生的团结意识、集体意识，也能让学生在互相学习和对比过程当中发现自己的不足，学习别人的长处，从而在更好的学习环境中提升自己的学习能力。
二、初中英语教学中小组合作学习的有效策略
（一）多因素考虑学生情况合理分组
合理分组是开展小组合作学习的开端，也是小组合作学习模式能够发挥作用的关键。初中英语教师在进行分组时，要考虑学生的学习水平、成绩、能力、性格等因素，遵循“组内异质，组间同质”的原则，将班内学生较平均地分组，保证小组内每个学生都能充分发挥自己的长处，从而达到学生之间取长补短、互相促进的学习氛围。
例如在讲解七年级上下册的时候，教师教学的重点主要在将初中英语知识的学習与学生小学所学的知识相衔接和延伸，加强学生词汇、语句方面的学习，初步教授学生语法知识。这一阶段教师对学生的分组主要是依据学生的入学英语成绩和教师对学生针对性的小测验，将学生按照词汇和语句的掌握水平进行小组划分，当然这样的小组划分形式也是服务于词汇和语句的教学的。教师在开展七年级上册第6单元的词汇讲解时，首先要要求所有的学生必须记忆单词表中关于食物的单词，其次对于词汇掌握快的同学，可以先要求他们掌握一定的短语搭配，让他们后面的学习中在教会基础较差的同学，形成小组内学习进度基本一致的基础上，优生带动差生学习的好现象。而在后期的学习当中，教学目标更多的转向语法和大段语句的学习，这时教师就要依据学生的进步情况进行重新分组，保证学生在每个学习阶段都有适合的学习搭档、学习小组。
（二）教师依据学生的学习情况做好备课工作
教师充分备课根据学生的学习情况安排教学进度、方式手段是小组合作学习能够顺利开展的保障。教师需要配合以前教学的方法、流程，在每一个阶段都加入辅助小组合作学习的教学内容。例如教师在为学生预习课程安排的内容时，要为学生准备一份预习导案，让学生以小组讨论的形式，对课堂教学中的重难点生词、句式、语法、功能项目的进行预习，并通过小组收集学生的一些反馈，课堂上为学生着重解决。
再例如，在讲解八年级上册第5单元的阅读练习Do You Remember What You were Doing，教师在安排课上的小组合作时，首先需要参考的是学生在课前预习中以小组形式反馈回来的问题，其次教师要根据以前的教学经验总结这一阅读短文中的重点，即一般过去时态和过去进行时的用法。在教学过程当中，教师搜集到的小组问题同样也在课堂上提出来，让每个小组进行讨论，供学生进行思考和交流，从而能够让学生经过讨论得出答案。教师要在总结小组讨论结果之后，在为学生梳理巩固，保证学生在激烈的讨论之后，将理性的思考和知识固定下来。
（三）以灵活多样的内容形式开展小组活动
灵活多样的小组活动形式有利于为学生营造更加宽松的学习环境，更利于激发学生的独立思考，提升学生的学习思维水平。因此教师要不断地学习新的教学方法手段，更新教学思维，创设更多的小组活动形式。
例如在讲解七年级下册第8单元时，教师可以创设情境帮助学生练习Where引导的特殊疑问句及其回答、Is /Are there的句型和用法。教师可以利用SectionB听力部分中的地图，让学生以小组的形式展示如何用英语问路。在例如教师在讲解九年级第7单元时，可以让学生们以小组的形式进行一场关于Should Teenagers be Asked to Move Out When They are Start Working的小型英语辩论。通过辩论会的形式，一方面可以提升学生的口语水平和英语即兴表达能力，另一方面也能够让小组内的每一位学生都发挥自己的长处，提升学生的集体荣誉感。
结语：综上所述，广大初中英语教师要在不断地实践过程当中，合理运用小组合作学习的方法，切实提高学生的英语学习能力，加深英语知识的掌握程度，同时也能够让学生在小组合作当中，培养更强的集体荣誉感，促进学生的全面提升。
参考文献：
[1]尤丽香.初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析[J].英语广场，2018（12）：152-153.
[2]郑艳，杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（05）：67-69.
关键词：初中英语;英语教学;小组合作
一、初中英语教学中小组合作学习的重要意义
（一）能够提升初中生参与英语课堂的积极性
将小组合作的教学形式引入初中英语课堂已经非常常见，很多教师在开展小组合作的课堂教学时也能够发现小组合作学习可以通过分组的形式，加强教师与学生之间、学生与学生之间的沟通和交流，改变传统教学模式当中教师单方面传授知识的问题，让学生在竞争关系与合作关系相交融的学习氛围下，充分参与到课堂英语教学的每一个环节中来，从而以多种多样的合作方式来提高学生英语课堂学习的积极性。
（二）能够提升初中生英语课堂学习效率
教师通过为学生安排小组合作学习的活动，能够使学生们在小组交流的学习中快速融入课堂学习的氛围中。形式多样灵活的小组活动更加符合学生的身心发展状况，能够让学生们快速掌握课堂教学内容。同样教师可以将一部分的教师教学环节设计为学生小组合作探究的环节，减轻教师的教学压力，也能够让学生在自主探究中加深对英语知识点的记忆和理解。
（三）能够培养学生英语学习的综合素质
如果说课堂口授考验的是教师的教学能力，那么课堂小组活动更考验的是学生的能力。小组合作的教学模式下，学生的参与能力、参与程度将直接与教师课堂教学效果相挂钩。因此，教师在安排、组织小组活动时，不仅要考虑如何让学生更快接受英语知识，也要考虑如何培养学生们参与小组合作、学习英语的各方面能力。教师在教学过程当中，注重培养学生的团结意识、集体意识，也能让学生在互相学习和对比过程当中发现自己的不足，学习别人的长处，从而在更好的学习环境中提升自己的学习能力。
二、初中英语教学中小组合作学习的有效策略
（一）多因素考虑学生情况合理分组
合理分组是开展小组合作学习的开端，也是小组合作学习模式能够发挥作用的关键。初中英语教师在进行分组时，要考虑学生的学习水平、成绩、能力、性格等因素，遵循“组内异质，组间同质”的原则，将班内学生较平均地分组，保证小组内每个学生都能充分发挥自己的长处，从而达到学生之间取长补短、互相促进的学习氛围。
例如在讲解七年级上下册的时候，教师教学的重点主要在将初中英语知识的学習与学生小学所学的知识相衔接和延伸，加强学生词汇、语句方面的学习，初步教授学生语法知识。这一阶段教师对学生的分组主要是依据学生的入学英语成绩和教师对学生针对性的小测验，将学生按照词汇和语句的掌握水平进行小组划分，当然这样的小组划分形式也是服务于词汇和语句的教学的。教师在开展七年级上册第6单元的词汇讲解时，首先要要求所有的学生必须记忆单词表中关于食物的单词，其次对于词汇掌握快的同学，可以先要求他们掌握一定的短语搭配，让他们后面的学习中在教会基础较差的同学，形成小组内学习进度基本一致的基础上，优生带动差生学习的好现象。而在后期的学习当中，教学目标更多的转向语法和大段语句的学习，这时教师就要依据学生的进步情况进行重新分组，保证学生在每个学习阶段都有适合的学习搭档、学习小组。
（二）教师依据学生的学习情况做好备课工作
教师充分备课根据学生的学习情况安排教学进度、方式手段是小组合作学习能够顺利开展的保障。教师需要配合以前教学的方法、流程，在每一个阶段都加入辅助小组合作学习的教学内容。例如教师在为学生预习课程安排的内容时，要为学生准备一份预习导案，让学生以小组讨论的形式，对课堂教学中的重难点生词、句式、语法、功能项目的进行预习，并通过小组收集学生的一些反馈，课堂上为学生着重解决。
再例如，在讲解八年级上册第5单元的阅读练习Do You Remember What You were Doing，教师在安排课上的小组合作时，首先需要参考的是学生在课前预习中以小组形式反馈回来的问题，其次教师要根据以前的教学经验总结这一阅读短文中的重点，即一般过去时态和过去进行时的用法。在教学过程当中，教师搜集到的小组问题同样也在课堂上提出来，让每个小组进行讨论，供学生进行思考和交流，从而能够让学生经过讨论得出答案。教师要在总结小组讨论结果之后，在为学生梳理巩固，保证学生在激烈的讨论之后，将理性的思考和知识固定下来。
（三）以灵活多样的内容形式开展小组活动
灵活多样的小组活动形式有利于为学生营造更加宽松的学习环境，更利于激发学生的独立思考，提升学生的学习思维水平。因此教师要不断地学习新的教学方法手段，更新教学思维，创设更多的小组活动形式。
例如在讲解七年级下册第8单元时，教师可以创设情境帮助学生练习Where引导的特殊疑问句及其回答、Is /Are there的句型和用法。教师可以利用SectionB听力部分中的地图，让学生以小组的形式展示如何用英语问路。在例如教师在讲解九年级第7单元时，可以让学生们以小组的形式进行一场关于Should Teenagers be Asked to Move Out When They are Start Working的小型英语辩论。通过辩论会的形式，一方面可以提升学生的口语水平和英语即兴表达能力，另一方面也能够让小组内的每一位学生都发挥自己的长处，提升学生的集体荣誉感。
结语：综上所述，广大初中英语教师要在不断地实践过程当中，合理运用小组合作学习的方法，切实提高学生的英语学习能力，加深英语知识的掌握程度，同时也能够让学生在小组合作当中，培养更强的集体荣誉感，促进学生的全面提升。
参考文献：
[1]尤丽香.初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析[J].英语广场，2018（12）：152-153.
[2]郑艳，杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（05）：67-69.