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摘要：在高中化学教学之中，渗透环保意识是每一位教师应尽的职责，而且新课改明确提出：“在开展化学教学阶段，教师需要帮助学生对化学制品所存在的危害进行了解，并懂得如何借助化学知识来达到治理环境的目的，如何对化学资源给予科学、合理地开发与利用，如何从化学角度来掌握自然与环境的关系”。作为高中化学教师要尽可能的从学生抓起，恰到好处的将环保意识渗透到高中化学教学之中，以此在提高高中化学教学效果的同时，提高学生的环保意识。
关键词：高中化学教学;环保意识;渗透对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-332
引言
绿色化学教学具有较高的层次，其不仅可以作为科技研究的课题，也是提高人们环境意识的重要内容。近年来高中阶段的教育也高度重视绿色化学思想渗透问题，因此该文以此为基础探讨了如何高效渗透绿色化学思想。
一、高中化学教学中环保化学思想的渗透意义
（一）提高学生认知能力
当前属于素质教育改革深化推进的阶段，教材也包含 了很多的绿色化学理念知识，因此教师在此阶段深入挖 掘教材中的绿色化学理念也能最大程度地给学生渗透绿 色化学教育，促进学生不断提高自身的化学认知程度[1]。比 如说教师总结开发与利用化学反应中的各种能源，氯气在 工业与生活中的应用等相关的知识点，结合常见的事件给 学生深入分析，如此学生也能在学习的过程中深入挖掘教 材中与绿色化学有关的元素，如此也能不断提高学生对化 学中思的认知能力，引导学生养成应用化学的意识。
（二）培养学生环保意识
从传统的化学教学来看，若教师盲目地给学生灌输化学理论知识而不重视调动学生的学习主动性，这也会使得学生在课堂上很难主动学习，因此也无法形成创新意识。加上教师在引导学生进行实验的过程中不重视实验的过程只关注实验结果，这也会造成资源的浪费[2]。可见，教師在高中化学实验课上应保证具有良好的绿色意识，科学地贯穿绿色化学理念，逐渐改革教学方式，帮助学生在实验的过程中逐渐树立环保意识，促进学生形成良好的创新精神。
二、高中化学教学中环保思想的渗透策略
（一）紧扣课本，渗透环保意识
在开展高中化学教学过程中，课本是比较关键的教学载体，是确保课堂教学顺利进行的关键。如今，在高中化学教材中融入了大量与环境保护相关的内容，以期在确保课堂教学效果的同时，来有效提高学生对环保的重视。作为高中化学教师要，对紧扣课本资源，在对课本知识进行讲解的过程中，注重对环保意识的有效渗透，并进一步深化和拓展化学理论知识，以实现环境问题与化学知识的有效结合，让每一位学生更好的意识到环境保护与化学知识之间存在的联系，进而有效提高学生的环保意识。
例如，在教学“氨、硫、硫酸”的知识时，教师在对氨、硫和硫酸之间的化学原理及反应问题进行讲解过程中，要告知学生一氧化氮和二氧化氮属于大气中比较常见的污染物，其不仅能够诱发人体慢性或急性中毒，而且还危及人体的生命安全。同时，教师要让学生知道酸雨是如何形成的;二氧化硫有什么样的危害。随后教师可以向学生讲解一些与之相关的实例，如英国伦敦烟雾事件、美国洛杉矶烟雾事件、本四日市废气事件等世界著名八大公害事件，这些都与化学污染密切相关，需要我们给予警惕。通过紧扣课本素材，可以在化学理论知识讲解过程中，更好的渗透环保意识，加深学生对环境污染原因、危害的掌握，进而帮助他们树立保护环境的信心。化学是与环保课题联系最紧密的学科，教材中蕴含着丰富的环保教育资源，教师在教学中，要紧扣课本，挖掘资源，不断渗透学生的环保意识。
（二）在课外实践中延伸
为了在教学中潜移默化地给学生渗透绿色化学理念，笔者于课外实践中不断延伸绿色化学理念。比如说笔者在教学中开展绿色专题活动，以此提高学生的绿色化学意识。首先邀请这方面的专家到校给同学们讲解与绿色化学有关的知识，加大宣传力度，结合化学板报、化学竞赛等引导学生逐渐形成绿色化学意识[4]。此外，积极组织学生调查学校、老家等周边存在的污染现象，必然造纸废水、生活垃圾等，分析这些污染产生的原因、危害，找到解决这些问题的方法。如此学生也能在课外实践中逐渐深化课堂所学的知识点，不断提高学生对化学学科的学习积极性，潜移默化地提高学生的实践能力，最大程度地提高学生的绿色化学理念。
（三）创设生态化教学模式
生态化学课堂教学模式基于STS教育，将学校、家庭、社会有机联系起来，将教师、学生、家长通过课堂教学形成一个学习共同体，在和谐的师生关系中，激发学生的内心潜力。理论和实际紧密结合在一起是化学学科的主要特点。例如，在实验教学中采用生态化教学模式引导学生掌握正确、规范的实验操作技能，并在此过程中养成严谨的科学研究意识。以“镁条在空气中燃烧”的实验为例，该实验的实验现象非常明显：在发出耀眼的强光时会看到有白色的烟雾升起，伴随有热量放出。教师在学生实验开始之前，将实验原理、化学反应方程式、实验操作流程、实验注意事项等让学生自己讨论完毕后再统一进行梳理和讲解，要求学生在实验过程中认真观察实验现象，按照规范流程操作，同时做好防护工作，杜绝实验过程中不安全事件的发生。并要求学生在实验结束后，认真清理实验桌和实验仪器，防止实验过程中出现的污染物质污染环境，或者使所产生的有害气体泄漏而对环境或人体健康造成不良影响。教师还可以鼓励学生继续就本实验中所产生的白色烟雾的有效性控制进行创新性设计，打破教材思维的束缚，探寻更加合理的处理方式，从而打造生态化实验教学课堂，进一步培养学生的环保意识，提升学生的化学核心素养。
结束语
综上所述，作为高中化学教师，要尽可能的认清我国的环境状况，并对我国经济社会发展过程中所存在的环境问题进行分析，在此基础上来开展课堂教学活动，通过紧扣课本、学以致用、联系生活等教学方式来有效渗透环保意识，在提高课堂教学效果的同时，确保环境保护深入人心。
参考文献
[1]栾炳荣.绿色化学理念在高中化学教学中的渗透探析[J].基础教育参考，2019（15）：62-63.
[2]张香.高中化学绿色实验教学策略应用探析[J].名师在线，2019（20）：44-45.
[3]梁峰丽，钱玲艳，邹果儿，王一涵.高中化学社团活动如何提升学生的核心素养[J].实验教学与仪器，2018，35（04）：3-5.
关键词：高中化学教学;环保意识;渗透对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-332
引言
绿色化学教学具有较高的层次，其不仅可以作为科技研究的课题，也是提高人们环境意识的重要内容。近年来高中阶段的教育也高度重视绿色化学思想渗透问题，因此该文以此为基础探讨了如何高效渗透绿色化学思想。
一、高中化学教学中环保化学思想的渗透意义
（一）提高学生认知能力
当前属于素质教育改革深化推进的阶段，教材也包含 了很多的绿色化学理念知识，因此教师在此阶段深入挖 掘教材中的绿色化学理念也能最大程度地给学生渗透绿 色化学教育，促进学生不断提高自身的化学认知程度[1]。比 如说教师总结开发与利用化学反应中的各种能源，氯气在 工业与生活中的应用等相关的知识点，结合常见的事件给 学生深入分析，如此学生也能在学习的过程中深入挖掘教 材中与绿色化学有关的元素，如此也能不断提高学生对化 学中思的认知能力，引导学生养成应用化学的意识。
（二）培养学生环保意识
从传统的化学教学来看，若教师盲目地给学生灌输化学理论知识而不重视调动学生的学习主动性，这也会使得学生在课堂上很难主动学习，因此也无法形成创新意识。加上教师在引导学生进行实验的过程中不重视实验的过程只关注实验结果，这也会造成资源的浪费[2]。可见，教師在高中化学实验课上应保证具有良好的绿色意识，科学地贯穿绿色化学理念，逐渐改革教学方式，帮助学生在实验的过程中逐渐树立环保意识，促进学生形成良好的创新精神。
二、高中化学教学中环保思想的渗透策略
（一）紧扣课本，渗透环保意识
在开展高中化学教学过程中，课本是比较关键的教学载体，是确保课堂教学顺利进行的关键。如今，在高中化学教材中融入了大量与环境保护相关的内容，以期在确保课堂教学效果的同时，来有效提高学生对环保的重视。作为高中化学教师要，对紧扣课本资源，在对课本知识进行讲解的过程中，注重对环保意识的有效渗透，并进一步深化和拓展化学理论知识，以实现环境问题与化学知识的有效结合，让每一位学生更好的意识到环境保护与化学知识之间存在的联系，进而有效提高学生的环保意识。
例如，在教学“氨、硫、硫酸”的知识时，教师在对氨、硫和硫酸之间的化学原理及反应问题进行讲解过程中，要告知学生一氧化氮和二氧化氮属于大气中比较常见的污染物，其不仅能够诱发人体慢性或急性中毒，而且还危及人体的生命安全。同时，教师要让学生知道酸雨是如何形成的;二氧化硫有什么样的危害。随后教师可以向学生讲解一些与之相关的实例，如英国伦敦烟雾事件、美国洛杉矶烟雾事件、本四日市废气事件等世界著名八大公害事件，这些都与化学污染密切相关，需要我们给予警惕。通过紧扣课本素材，可以在化学理论知识讲解过程中，更好的渗透环保意识，加深学生对环境污染原因、危害的掌握，进而帮助他们树立保护环境的信心。化学是与环保课题联系最紧密的学科，教材中蕴含着丰富的环保教育资源，教师在教学中，要紧扣课本，挖掘资源，不断渗透学生的环保意识。
（二）在课外实践中延伸
为了在教学中潜移默化地给学生渗透绿色化学理念，笔者于课外实践中不断延伸绿色化学理念。比如说笔者在教学中开展绿色专题活动，以此提高学生的绿色化学意识。首先邀请这方面的专家到校给同学们讲解与绿色化学有关的知识，加大宣传力度，结合化学板报、化学竞赛等引导学生逐渐形成绿色化学意识[4]。此外，积极组织学生调查学校、老家等周边存在的污染现象，必然造纸废水、生活垃圾等，分析这些污染产生的原因、危害，找到解决这些问题的方法。如此学生也能在课外实践中逐渐深化课堂所学的知识点，不断提高学生对化学学科的学习积极性，潜移默化地提高学生的实践能力，最大程度地提高学生的绿色化学理念。
（三）创设生态化教学模式
生态化学课堂教学模式基于STS教育，将学校、家庭、社会有机联系起来，将教师、学生、家长通过课堂教学形成一个学习共同体，在和谐的师生关系中，激发学生的内心潜力。理论和实际紧密结合在一起是化学学科的主要特点。例如，在实验教学中采用生态化教学模式引导学生掌握正确、规范的实验操作技能，并在此过程中养成严谨的科学研究意识。以“镁条在空气中燃烧”的实验为例，该实验的实验现象非常明显：在发出耀眼的强光时会看到有白色的烟雾升起，伴随有热量放出。教师在学生实验开始之前，将实验原理、化学反应方程式、实验操作流程、实验注意事项等让学生自己讨论完毕后再统一进行梳理和讲解，要求学生在实验过程中认真观察实验现象，按照规范流程操作，同时做好防护工作，杜绝实验过程中不安全事件的发生。并要求学生在实验结束后，认真清理实验桌和实验仪器，防止实验过程中出现的污染物质污染环境，或者使所产生的有害气体泄漏而对环境或人体健康造成不良影响。教师还可以鼓励学生继续就本实验中所产生的白色烟雾的有效性控制进行创新性设计，打破教材思维的束缚，探寻更加合理的处理方式，从而打造生态化实验教学课堂，进一步培养学生的环保意识，提升学生的化学核心素养。
结束语
综上所述，作为高中化学教师，要尽可能的认清我国的环境状况，并对我国经济社会发展过程中所存在的环境问题进行分析，在此基础上来开展课堂教学活动，通过紧扣课本、学以致用、联系生活等教学方式来有效渗透环保意识，在提高课堂教学效果的同时，确保环境保护深入人心。
参考文献
[1]栾炳荣.绿色化学理念在高中化学教学中的渗透探析[J].基础教育参考，2019（15）：62-63.
[2]张香.高中化学绿色实验教学策略应用探析[J].名师在线，2019（20）：44-45.
[3]梁峰丽，钱玲艳，邹果儿，王一涵.高中化学社团活动如何提升学生的核心素养[J].实验教学与仪器，2018，35（04）：3-5.