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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）03-000-01
摘 要 教学有效性是教学的生命，教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。教师就要在课堂教学当中巧架构妙衔接，全面考虑有助于学生成长的因素，构建有效性课堂。
关键词 课堂状态 课后作业 学生学情
一、课前与课堂的衔接
俗话说，好的开始就是成功的一半。学生上体育实践课时，不是坐在教室里，而是在操场这样一个开放式的环境里，学生之间的协作对抗的活动比较多，随之产生的问题也自然地多了。因此，课前需要教师进行更周密的计划和准备。
（一）上好开学第一课
每个学期的第一节课，我都会在我执教每一个班里上一节《开学第一课》。课中，我会罗列一些体育课的常规问题进行提问调查。比如，“体育课，你穿运动服了吗？”等等有关于体育课课前、课中以及课后需要注意的问题。通过这节课，让学生明白课堂常规的必要性，为之后体育课的正常开展奠定了基础。
（二）开展课前十秒钟
体育实践课对于学生来说是唯一可以尽情释放自我的一门课程。课的开始，学生总需要好长时间才能静得下来。于是，我在课的开始开展了“课前十秒钟”。要求：在这十秒钟之内，你必须保持立正姿势不变。刚开始，孩子们并不能够很轻松的完成，需要教师重新计时，才能过关。慢慢地，只要我一说：“课前十秒钟！”孩子们就会乖乖地成立正姿势。孩子们安静了，教师组织教学就容易多了。
二、课后与课堂的衔接
课堂衍生：课后作业的布置。首先，课后作业是巩固课堂知识、锻炼技能的重要方式。比如，近段时间，孩子们在练习跳绳。有一些孩子就出现了跳绳“连跳”，摇绳方法不对等问题。这些问题不是在体育课堂当中就能够很快地改正过来，需要让孩子们多多地练习。遇到这样的问题，我总是会让组长去带一带，一个师傅，一个徒弟。每节课，我不仅要评价徒弟，更要表扬师傅，慢慢就形成了良性循环。徒弟感受到自己的进步，会在课后更努力的练习，而作为师父，就会更尽心地指导监督徒弟。再者，对于好的孩子，我会布置一些有挑战性的练习，并在课堂中展示。不用每天布置，孩子们都会愿意在课后的时间多加练习，争取刷新纪录。
三、与其他课程的衔接
（一）全面考虑与其他课程的关系
热热闹鬧的体育课结束了，孩子们还处在运动后的亢奋中。于是，后一节的任课老师不愿意了！处在运动亢奋中的孩子们根本无心听课，尤其在天气热的时候，上述情况就更甚了。于是，我效仿课的开始，开展了课后十秒钟。附带要求，需要静静地列队带回教室。久而久之，孩子们都能够在体育课后，较好地安静下来，迎接下一节课的开始。
（二）旁敲侧击促体育课堂有效性
借其他老师的嘴表扬。如果想带好一个班级，就得和其他任课老师做好互动。在课堂上，孩子的表现我都会记在心里。课后，我与班主任沟通时，让其好好地表扬这些同学；表现欠佳的同学，我会让他婉转地表达，如果可以努力一些，就更好了。借助班主任来表扬孩子们，效果就明显不一样了。
四、学生学情间的衔接
一位体育教师接手一个新的班级教学，都必须了解学生的“学情”——个性特点、身体运动基础等情况，同时还要随时了解他们在课堂上体能的发展，关注他们的点滴进步。
（一）班级之间的差异：横向比较
接手一个班之前，我总要做两件事情，一是详细了解学生的身体状况；二是进行一次关于学生学情的调查，然后梳理出班级之间的共同特征和个别差异。
在课堂上，我会充分发挥学生的主体性和主动性，实现资源共享，因材施教。例如，学习一项技能有孩子遇到了问题，而这个问题恰恰是学生讨论的焦点，我就把这个焦点引申至年级的大讨论，从中找寻解决的方法。当然有竞争才会有进步，每个年级我都会创一个难易相当的纪录。比如跳绳，每刷新一个记录，谁刷新了记录，我都会在年级的每一个班级宣布。每一次的宣布，都会引起孩子无限的向往和努力的冲劲。正是有了孩子们之间的横向比较，才让孩子们慢慢地进步起来。
（二）学生之间的差异：纵向比较
我们在初学一个技能单元的时候，几节课下来，学生的技能掌握情况就会产生落差。对于体育弱势群体中的个别同学，我都是在自主练习的时候加以一对一的辅导，发动班里的孩子帮助他。比如，有个男孩子，他跳绳一分钟十几下。我找到他，手把手教他，经过了努力，这个孩子一点一点进步了。他的努力，所有人看在眼里。只要他在跳绳，班里的很多孩子都会帮他数数，一起为他加油，现在他能跳80多下了。所有的孩子都会有他不擅长的时候，每每遇到这样的情况，我都会鼓励他与昨天的自己纵向比较，只要一天比一天好，那就是最棒的！
无论是哪一门课程，对于孩子来说，都在他的成长过程扮演着重要的角色。所以当老师者需用心，若干年后，或许就会收获着“无心插柳柳成荫”的成就感。我想，那时我们会是无悔的！
参考文献：
[1] 邝志明.对体育教学有效性的思考[J].体育师友.2011（5）.
[2] 如何提高体育课堂的“有效性”[EB＼OL]. http：//www.xxkt.cn/Zhxk/2007/24965.html.
[3] 张海平.学情是怎样走进我心间的[EB＼OL].http：//www.xxkt.cn/Zhxk/2007/24965.html.
摘 要 教学有效性是教学的生命，教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。教师就要在课堂教学当中巧架构妙衔接，全面考虑有助于学生成长的因素，构建有效性课堂。
关键词 课堂状态 课后作业 学生学情
一、课前与课堂的衔接
俗话说，好的开始就是成功的一半。学生上体育实践课时，不是坐在教室里，而是在操场这样一个开放式的环境里，学生之间的协作对抗的活动比较多，随之产生的问题也自然地多了。因此，课前需要教师进行更周密的计划和准备。
（一）上好开学第一课
每个学期的第一节课，我都会在我执教每一个班里上一节《开学第一课》。课中，我会罗列一些体育课的常规问题进行提问调查。比如，“体育课，你穿运动服了吗？”等等有关于体育课课前、课中以及课后需要注意的问题。通过这节课，让学生明白课堂常规的必要性，为之后体育课的正常开展奠定了基础。
（二）开展课前十秒钟
体育实践课对于学生来说是唯一可以尽情释放自我的一门课程。课的开始，学生总需要好长时间才能静得下来。于是，我在课的开始开展了“课前十秒钟”。要求：在这十秒钟之内，你必须保持立正姿势不变。刚开始，孩子们并不能够很轻松的完成，需要教师重新计时，才能过关。慢慢地，只要我一说：“课前十秒钟！”孩子们就会乖乖地成立正姿势。孩子们安静了，教师组织教学就容易多了。
二、课后与课堂的衔接
课堂衍生：课后作业的布置。首先，课后作业是巩固课堂知识、锻炼技能的重要方式。比如，近段时间，孩子们在练习跳绳。有一些孩子就出现了跳绳“连跳”，摇绳方法不对等问题。这些问题不是在体育课堂当中就能够很快地改正过来，需要让孩子们多多地练习。遇到这样的问题，我总是会让组长去带一带，一个师傅，一个徒弟。每节课，我不仅要评价徒弟，更要表扬师傅，慢慢就形成了良性循环。徒弟感受到自己的进步，会在课后更努力的练习，而作为师父，就会更尽心地指导监督徒弟。再者，对于好的孩子，我会布置一些有挑战性的练习，并在课堂中展示。不用每天布置，孩子们都会愿意在课后的时间多加练习，争取刷新纪录。
三、与其他课程的衔接
（一）全面考虑与其他课程的关系
热热闹鬧的体育课结束了，孩子们还处在运动后的亢奋中。于是，后一节的任课老师不愿意了！处在运动亢奋中的孩子们根本无心听课，尤其在天气热的时候，上述情况就更甚了。于是，我效仿课的开始，开展了课后十秒钟。附带要求，需要静静地列队带回教室。久而久之，孩子们都能够在体育课后，较好地安静下来，迎接下一节课的开始。
（二）旁敲侧击促体育课堂有效性
借其他老师的嘴表扬。如果想带好一个班级，就得和其他任课老师做好互动。在课堂上，孩子的表现我都会记在心里。课后，我与班主任沟通时，让其好好地表扬这些同学；表现欠佳的同学，我会让他婉转地表达，如果可以努力一些，就更好了。借助班主任来表扬孩子们，效果就明显不一样了。
四、学生学情间的衔接
一位体育教师接手一个新的班级教学，都必须了解学生的“学情”——个性特点、身体运动基础等情况，同时还要随时了解他们在课堂上体能的发展，关注他们的点滴进步。
（一）班级之间的差异：横向比较
接手一个班之前，我总要做两件事情，一是详细了解学生的身体状况；二是进行一次关于学生学情的调查，然后梳理出班级之间的共同特征和个别差异。
在课堂上，我会充分发挥学生的主体性和主动性，实现资源共享，因材施教。例如，学习一项技能有孩子遇到了问题，而这个问题恰恰是学生讨论的焦点，我就把这个焦点引申至年级的大讨论，从中找寻解决的方法。当然有竞争才会有进步，每个年级我都会创一个难易相当的纪录。比如跳绳，每刷新一个记录，谁刷新了记录，我都会在年级的每一个班级宣布。每一次的宣布，都会引起孩子无限的向往和努力的冲劲。正是有了孩子们之间的横向比较，才让孩子们慢慢地进步起来。
（二）学生之间的差异：纵向比较
我们在初学一个技能单元的时候，几节课下来，学生的技能掌握情况就会产生落差。对于体育弱势群体中的个别同学，我都是在自主练习的时候加以一对一的辅导，发动班里的孩子帮助他。比如，有个男孩子，他跳绳一分钟十几下。我找到他，手把手教他，经过了努力，这个孩子一点一点进步了。他的努力，所有人看在眼里。只要他在跳绳，班里的很多孩子都会帮他数数，一起为他加油，现在他能跳80多下了。所有的孩子都会有他不擅长的时候，每每遇到这样的情况，我都会鼓励他与昨天的自己纵向比较，只要一天比一天好，那就是最棒的！
无论是哪一门课程，对于孩子来说，都在他的成长过程扮演着重要的角色。所以当老师者需用心，若干年后，或许就会收获着“无心插柳柳成荫”的成就感。我想，那时我们会是无悔的！
参考文献：
[1] 邝志明.对体育教学有效性的思考[J].体育师友.2011（5）.
[2] 如何提高体育课堂的“有效性”[EB＼OL]. http：//www.xxkt.cn/Zhxk/2007/24965.html.
[3] 张海平.学情是怎样走进我心间的[EB＼OL].http：//www.xxkt.cn/Zhxk/2007/24965.html.