一个优秀的老师，除了要让优秀的学生更优秀，更应该让中等的学生向优秀迈进，成绩差的孩子早日迎头赶上。对学困生进行有效的帮扶，既是教育均衡的重要体现，并且帮助孩子对知识进行补缺补漏，还能帮助孩子树立自信，树立积极的人生观。鉴于小学是学习的基础阶段，而语文是学习其他学科和科学的基础，对小学语文学困生进行帮扶和指引就更为有意义。为此，本文我们将对小学高年级语文学困生进行剖析，并就如何给他们有效的帮扶进行探讨。
　　一、追根索源
　　1. 智力因素。先天性的条件，遗传、变异等原因令孩子的智力低下，使其实在不能在常态的教学下接受语文的相关学科知识。
　　2. 方法不对头。因为学科特点，学习语文，尤其是高年的语文，有时很难做到立竿见影，需要不断地积累和感悟。
　　3. 懒散、无心向学。一些孩子怕苦怕累，或是沉迷网络游戏，无心向学，经常不完成作业，总觉得学习是帮家长和老师学。得过且过，甚至逃学，造成学业跟不上，成绩差。
　　4. 基础打不好。知识是环环相扣的，前面的知识是后面知识学习的基础。一些孩子因为早期缺乏家长的监管，或是自己不重视等原因，造成自己的语文成绩不太好。
　　5. 心理因素。有的孩子平时表现得相当不错，但由于心理素质太差，考试时过于紧张，致使考不好；有的学生因在一两次的考试中失手了，对考试产生了恐惧感，不能发挥到正常的水平；有的学生求胜心切，制定过高的目标，给自己带来挫败感，对学习失去信心。
　　二、找准突破点
　　1. 给予孩子们慈母般的爱。爱能拉近人与人之间的距离，能创造奇迹。
　　2. 让孩子们体验成功的滋味。成功让人感觉快乐，获得自信。给这些后进生成功的体验，能让他们产生上进的不竭动力。
　　3. 让孩子们感受语文学科的趣味性。除了认真钻研教材，根据每篇教材的特点设计教学环节外，课堂上我还会注意给孩子们讲些相关的课外知识和故事。
　　4. 当头棒喝。《“精彩极了”和“糟糕透”》一文作者通过自己的成长经历有力地说明了人的成长既需要表扬和鼓励，同时需要批评和警告来平衡。
　　5. 利用家长的力量。父母是孩子的第一任老师，而且血浓于水的血脉亲情对孩子们有很大的影响力。我们应利用家长的力量，扫除我们教育教学的盲点，给予孩子有效的心灵触动，达到转变的效果。
　　6. 利用团队的力量。团队的力量比单纯的说教，更让孩子们易于接受，而且在引导孩子们掌握知识的同时，也让他们获得了集体主义的教育。
　　7. 实施期望效应。老师的期望，让孩子们产生了努力的目标、自信和动力，最终能创造出奇迹。
　　三、知识的保底
　　蔡林森与他的团队发起的“先学后教”的模式，及他们提出的“堂堂清”“日日清”“周周清”“月月清”的教学过程管理，精简老师的说话，增强孩子的练习量和训练强度，的确对学困生的帮扶有着积极的作用。
　　1. 第一类，要求孩子们老老实实地记。
　　字词是最基本的组成，除了通过预习（包括生字的扩词）、抄写、听写、做相关的练习，还可根据每课的生字词出“读拼音写汉字”及与生词相似的形近字组词作为常规小测，错了进行纠正。要求孩子们每课都过关。
　　2. 第二类，要求我们在日常的教学中注意对孩子们综合能力的培养。
　　①句型的练习。可以教会其技巧，分点归纳。让其对照训练。
　　②作文的帮扶。作文是学语文的一大难点。除了上好习作的指导，减少难度，吸引学生的兴趣。对后进生可以采用范文引路，总结文章的一般的写作架构，模仿者写，对不过关的再进行面对面的指导。
　　③阅读的训练。阅读是学语文的第二大难点。这就要求老师在孩子们日常的练习中善于总结。让学生注意回答问题的完整性，掌握其中的回答技巧与规律。
　　陶行知先生讲过，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。这些后进的孩子中不乏闪光的金子。因而作为老师，我们应竭尽全力让这些后醒的花儿早日迎头赶上，沐浴在春天的和风细雨及明媚阳光之中，得到有效的滋养，继而能更茁壮地成长。