论文部分内容阅读
在当前的小学数学教学中，要紧密联系生活实际，培养学生对数学的学习动机，培养学生的学习兴趣，使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解。这样，学生在学习中可以应用灵活的知识，而不是呆板的书本知识。当学生理解了一个数学知识，又能自觉主动地从数学的角度探索这一知识在实际中的应用价值时，若能使之成为良性循环，他们将受用终身。
一、营造创新氛围，给以创新时间，教给创新方法
培养学生的创新精神，必须有一个宽松的环境、和谐愉悦的氛围，让学生感到他们在教学活动中是完全自由的，确实是学习的主人，这就要求我们教师要关心、热爱每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，激励每一个学生，激活他们的脑细胞，使他们的创新潜能被充分地开发，同时给以一定的创新时间。这样，他们就可以独立阅读、独立思考、相互讨论、质疑问难、操作、观察、做练习等。而最重要的莫过于教给创新方法了，因为知识是创新的基础。方法是能力的桥梁，培养学生的创新意识，必须通过教师的示范，学生的探索、演练，帮助他们掌握一些基本的创新方法。在教学过程中，教师要常用想象、联想、求同等方法教学生创新。
二、培养学生的学习动机
学习动机对小学生学习数学活动具有引发、维持与导向作用。因此，在教学中应注意抓住数学内容本身的特点激发学生的学习动机，创设情境诱发学生的学习欲望。如：学习了“丈量土地”之后，组织学生对操场、教室等进行测量，计算其占地面积。随着实际问题的解决，使学生感受到成功的快乐，变“要我学”为“我要学”，从而培养了学生主动学习的动机。
三、培养学生的学习兴趣
学生只有对所学的知识产生兴趣，才能激发学习愿望，促使自己勤思多想，成为学习的主人。一方面，要挖掘数学知识内在的魅力来吸引学生。数学知识严密的逻辑性和系统性、各种数学材料之间的有机联系、解题思路的开阔、各种特殊而巧妙的数学思维的形成，就构成了数学本身潜在的吸引力。在教学中，要注意利用数学的这种内在魅力引导学生去联想发现并运用。从不同的角度找出思考方法，使学生从思维的多向性上得到锻炼，激发学生学习的积极性。另一方面，运用直观教学，激发学生的求知意识。儿童有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主。教学过程中，有目的地组织学生观察、操作，激发学生发现问题、思考问题的欲望，学生就会对所学知识印象深刻、记忆牢固。
四、从生活实际中引入所要学习的数学知识
数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的，从而带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新课的学习。教师应善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。
五、鼓励质疑问难，保持创新积极性
“学起于思，思源于疑。”学生学习的过程永远是一种对未知探求创造的过程，培养学生的问题意识，从有疑到无疑，再产生新疑是不断激发学生学习动机、培养学生创新意识的有效方法。因此，在教学中，我们要鼓励学生质疑问难，在同中求异，在异中求同，使学生疑中生奇、奇中生趣，不被表象所迷惑，不被“一般”所束缚，让学生通过质疑、讨论、释疑，寻找知识关键所在，抓住知识重、难点，加深对知识的理解，学会学习方法，不断强化创新意识，提高学习能力。
培养学生创新精神和实践能力是全面推进素质教育的重点，因此我们必须重新认识教师的职责和作用，树立以学生为本的教育观念。在教学过程中，教师要做到心中有学生，要坚持启发式和讨论式教学，要“以学生为主体”来创设教学情境，设计教学流程，考虑教学环节，运用教学手段，从而真正做到教师的教为学生的学服务，教师的讲解为学生的活动服务，教学的过程为学生的发展服务。同时，我们还要解放教育思想，开放教学空间，不仅要在教学过程中开放学生的思维空间，还要在教学过程中开放课堂的教学空间，这就要求教师在教学过程中淡化教师的表演，强化学生的表现，让学生尽展其能而不是教师独霸讲台进行单独表演，要通过学生的成功来展示教师的成功。作为教师，还应以创新者的形象出现在学生的面前。教师是学生学习的榜样，教师的言谈举止、学习态度、工作方法、思维方式等无时无刻不在潜移默化地影响着学生。所以，教师自己要有创新意识。这就要求教师要以更新的观念和知识技术武装自己，不断地获取新知识，接收新理念，学习新经验，以新的思想和学识启迪学生。这样，在教学中就能借助教材这个载体，精心组织教学内容，设计教学环节，构思教学流程，循循善诱，点燃学生的创新火花，激发学生的创新意识。
一、营造创新氛围，给以创新时间，教给创新方法
培养学生的创新精神，必须有一个宽松的环境、和谐愉悦的氛围，让学生感到他们在教学活动中是完全自由的，确实是学习的主人，这就要求我们教师要关心、热爱每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，激励每一个学生，激活他们的脑细胞，使他们的创新潜能被充分地开发，同时给以一定的创新时间。这样，他们就可以独立阅读、独立思考、相互讨论、质疑问难、操作、观察、做练习等。而最重要的莫过于教给创新方法了，因为知识是创新的基础。方法是能力的桥梁，培养学生的创新意识，必须通过教师的示范，学生的探索、演练，帮助他们掌握一些基本的创新方法。在教学过程中，教师要常用想象、联想、求同等方法教学生创新。
二、培养学生的学习动机
学习动机对小学生学习数学活动具有引发、维持与导向作用。因此，在教学中应注意抓住数学内容本身的特点激发学生的学习动机，创设情境诱发学生的学习欲望。如：学习了“丈量土地”之后，组织学生对操场、教室等进行测量，计算其占地面积。随着实际问题的解决，使学生感受到成功的快乐，变“要我学”为“我要学”，从而培养了学生主动学习的动机。
三、培养学生的学习兴趣
学生只有对所学的知识产生兴趣，才能激发学习愿望，促使自己勤思多想，成为学习的主人。一方面，要挖掘数学知识内在的魅力来吸引学生。数学知识严密的逻辑性和系统性、各种数学材料之间的有机联系、解题思路的开阔、各种特殊而巧妙的数学思维的形成，就构成了数学本身潜在的吸引力。在教学中，要注意利用数学的这种内在魅力引导学生去联想发现并运用。从不同的角度找出思考方法，使学生从思维的多向性上得到锻炼，激发学生学习的积极性。另一方面，运用直观教学，激发学生的求知意识。儿童有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主。教学过程中，有目的地组织学生观察、操作，激发学生发现问题、思考问题的欲望，学生就会对所学知识印象深刻、记忆牢固。
四、从生活实际中引入所要学习的数学知识
数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的，从而带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新课的学习。教师应善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。
五、鼓励质疑问难，保持创新积极性
“学起于思，思源于疑。”学生学习的过程永远是一种对未知探求创造的过程，培养学生的问题意识，从有疑到无疑，再产生新疑是不断激发学生学习动机、培养学生创新意识的有效方法。因此，在教学中，我们要鼓励学生质疑问难，在同中求异，在异中求同，使学生疑中生奇、奇中生趣，不被表象所迷惑，不被“一般”所束缚，让学生通过质疑、讨论、释疑，寻找知识关键所在，抓住知识重、难点，加深对知识的理解，学会学习方法，不断强化创新意识，提高学习能力。
培养学生创新精神和实践能力是全面推进素质教育的重点，因此我们必须重新认识教师的职责和作用，树立以学生为本的教育观念。在教学过程中，教师要做到心中有学生，要坚持启发式和讨论式教学，要“以学生为主体”来创设教学情境，设计教学流程，考虑教学环节，运用教学手段，从而真正做到教师的教为学生的学服务，教师的讲解为学生的活动服务，教学的过程为学生的发展服务。同时，我们还要解放教育思想，开放教学空间，不仅要在教学过程中开放学生的思维空间，还要在教学过程中开放课堂的教学空间，这就要求教师在教学过程中淡化教师的表演，强化学生的表现，让学生尽展其能而不是教师独霸讲台进行单独表演，要通过学生的成功来展示教师的成功。作为教师，还应以创新者的形象出现在学生的面前。教师是学生学习的榜样，教师的言谈举止、学习态度、工作方法、思维方式等无时无刻不在潜移默化地影响着学生。所以，教师自己要有创新意识。这就要求教师要以更新的观念和知识技术武装自己，不断地获取新知识，接收新理念，学习新经验，以新的思想和学识启迪学生。这样，在教学中就能借助教材这个载体，精心组织教学内容，设计教学环节，构思教学流程，循循善诱，点燃学生的创新火花，激发学生的创新意识。