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《语文课程标准》在课程目标中要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累。形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。在语文教学中既要重视课堂阅读教学，又要加强课外阅读和指导。
一、选好课外阅读内容
语文课外阅读教学是新课程理念下开放式大语文教育的重要组成部分，是切实提高学生语文阅读能力的重要途径。通过语文课外阅读，学生不仅可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，还可以对他人的经验教训进行反复体味、思索，从中不断完善自我。
教师在推荐课外阅读内容时，应摒弃传统的教学标准，选择适合学生年龄特征、符合当代青少年阅读口味和喜爱的书籍。为此，在选择语文课外阅读内容时，应注意以下三点：一是注意课外阅读内容与课内阅读内容的沟通。在语文阅读指导中，我将课内的教学内容当作点，把课外的相关阅读当作面，再由点到面地进行拓展阅读。二是注意课外阅读与学生实际相结合。课外阅读是学生与人类最富于智慧和个性的思想者的对话。在课外阅读指导中，教师要善于让学生联系自身实际，自觉汲取营养，积累生活经验，为他们的终身学习奠定基础。三是注意各学科知识的融合。作为语文教师，应清醒地认识到学生不仅需要学习语文知识，更重要的是通过语文阅读来提高“人文素养”。基于此，可根据学生的阅读水平与知识面，设计出较好的阅读“套餐”方案，即增加为学生所喜闻乐见的古典小说、具有时代气息的科幻小说、科普书籍及适合青少年学生阅读的历史、地理、天文书籍等。通过这样合理优化组合语文课外内容，既充分考虑了学生的实际，又较深刻地体现了语文课程意识；同时，在课外阅读过程中，用文学作品滋养学生的伦理情感，用自然与科学知识丰富学生的知识面，为构建学生完善的知识体系，形成科学的人生观、世界观打下坚实的基础。实践表明，一个人的兴趣是与心理需求紧密相连的。只有潜在的语文阅读兴趣被激发出来，并创立于语文课外阅读之中，学生才会投入更大的热情和智慧，才会在语文课外阅读过程中自主地去尝试、体验、思考和实践，主动与文本进行思维碰撞，主动发现问题、解决问题、获得知识，从而使各种能力得到培养和提高。
二、建立课外阅读小组
学生的知识有很大一部分来源于同伴。成立课外阅读小组是提高学生语文能力、促进共同发展、培养团结协作精神的有效措施之一。课外阅读小组一般可由5位学生自由组合。但教师对课外阅读小组的构成应全面研究，充分考虑，根据“方便性”、“相似性”、“补偿性”等原则，适时调整小组成员构成，以利于小组成员协调阅读，取长补短，共同发展。教师还应指导各小组制定切合实际的阅读计划，指导各小组之间的阅读经验交流。同时，教师应有目的地帮助学生在小组阅读中掌握合作艺术，发挥小组成员的主体性，促进学生主动、协同地进行阅读。在这个过程中，学生自主地进行阅读探究，充分地体现了语文课程意识，增强了学生的群体参与意识，培养了他们积极的团结协作精神，从而提高了语文阅读能力。
三、培养良好的阅读习惯
在课外阅读过程中，学生与学生、学生与文本、学生与生活之间实现着多种视界的融通，并在一定程度上使他们的认识偏见得以纠正，产生新的正确认识。随着语文课外阅读的深入，又往往会产生更加深邃、新颖、富有启发性的“思想火花”。但这种“思想火花”常常是混乱而粗疏的，还不能算是自己的东西，只有经过自己的重新筛选、组织的那种知识、思想，方可算是自己的。因此，教师不仅要鼓励学生随时记下“智慧的火花”，还应指导学生写下课外阅读内容的提要、体会，并组织学生进行交流、切磋。这样，语文课程意识在学生自主的课外阅读过程中得到了极好的体现，学生及时得到了教师的帮助、引导，并从中体验到发现的乐趣，充分感受到阅读积累对于自身的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
四、注重课外阅读评价
在语文课外阅读教学中，值得注意的问题是：教师常常对学生课外阅读情况以及学生在语文阅读过程中的创新能力和创新意识缺乏综合评价。我们知道，汉字的思维内涵是多层次的，汉语言的内容是丰富的，它最能拓展学生的想象和联想的空间，晟能促进学生创新思维的多向发展。同时，来自外界的信息为不同的学生所吸收，并能激活各自既有的知识和经验。在此基础上，学生就有可能产生独特的见解，进而生成个性化见解。因此，对学生课外阅读的评价标准就必须体现“多元化”、“开放性”、“动态性”、“综合性”等原则。在评价过程中，教师应构建“生本位”的教育理念，强化语文课程意识，要特别关注学生在某一方面的特别收获，顾及学生的个别差异，使认真参加阅读的学生普遍获得成功的体验，并让少数优秀学生脱颖而出；要特别注意学生语文课外阅读过程中创新意识和能力的发展情况，注重考察学生在阅读过程中显现出的探究精神和能力。
总之，作为语文教师，在进行语文课外阅读时首先应强化语文课程意识，树立大语文教育观念，构建“生本位”的教育理念。在具体的语文教学实践中，应更多地激发学生的上进心，使之产生主动阅读的内驱力；更多地激励思考，唤起学生的尊业感、成就感：更多地引导学生关注自身、他人的生存，思考生命的价值，从而培养学生主动阅读的良好习惯，提高其语文素养，教育学生会思考、会学习、会生活，做四有新人。
一、选好课外阅读内容
语文课外阅读教学是新课程理念下开放式大语文教育的重要组成部分，是切实提高学生语文阅读能力的重要途径。通过语文课外阅读，学生不仅可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，还可以对他人的经验教训进行反复体味、思索，从中不断完善自我。
教师在推荐课外阅读内容时，应摒弃传统的教学标准，选择适合学生年龄特征、符合当代青少年阅读口味和喜爱的书籍。为此，在选择语文课外阅读内容时，应注意以下三点：一是注意课外阅读内容与课内阅读内容的沟通。在语文阅读指导中，我将课内的教学内容当作点，把课外的相关阅读当作面，再由点到面地进行拓展阅读。二是注意课外阅读与学生实际相结合。课外阅读是学生与人类最富于智慧和个性的思想者的对话。在课外阅读指导中，教师要善于让学生联系自身实际，自觉汲取营养，积累生活经验，为他们的终身学习奠定基础。三是注意各学科知识的融合。作为语文教师，应清醒地认识到学生不仅需要学习语文知识，更重要的是通过语文阅读来提高“人文素养”。基于此，可根据学生的阅读水平与知识面，设计出较好的阅读“套餐”方案，即增加为学生所喜闻乐见的古典小说、具有时代气息的科幻小说、科普书籍及适合青少年学生阅读的历史、地理、天文书籍等。通过这样合理优化组合语文课外内容，既充分考虑了学生的实际，又较深刻地体现了语文课程意识；同时，在课外阅读过程中，用文学作品滋养学生的伦理情感，用自然与科学知识丰富学生的知识面，为构建学生完善的知识体系，形成科学的人生观、世界观打下坚实的基础。实践表明，一个人的兴趣是与心理需求紧密相连的。只有潜在的语文阅读兴趣被激发出来，并创立于语文课外阅读之中，学生才会投入更大的热情和智慧，才会在语文课外阅读过程中自主地去尝试、体验、思考和实践，主动与文本进行思维碰撞，主动发现问题、解决问题、获得知识，从而使各种能力得到培养和提高。
二、建立课外阅读小组
学生的知识有很大一部分来源于同伴。成立课外阅读小组是提高学生语文能力、促进共同发展、培养团结协作精神的有效措施之一。课外阅读小组一般可由5位学生自由组合。但教师对课外阅读小组的构成应全面研究，充分考虑，根据“方便性”、“相似性”、“补偿性”等原则，适时调整小组成员构成，以利于小组成员协调阅读，取长补短，共同发展。教师还应指导各小组制定切合实际的阅读计划，指导各小组之间的阅读经验交流。同时，教师应有目的地帮助学生在小组阅读中掌握合作艺术，发挥小组成员的主体性，促进学生主动、协同地进行阅读。在这个过程中，学生自主地进行阅读探究，充分地体现了语文课程意识，增强了学生的群体参与意识，培养了他们积极的团结协作精神，从而提高了语文阅读能力。
三、培养良好的阅读习惯
在课外阅读过程中，学生与学生、学生与文本、学生与生活之间实现着多种视界的融通，并在一定程度上使他们的认识偏见得以纠正，产生新的正确认识。随着语文课外阅读的深入，又往往会产生更加深邃、新颖、富有启发性的“思想火花”。但这种“思想火花”常常是混乱而粗疏的，还不能算是自己的东西，只有经过自己的重新筛选、组织的那种知识、思想，方可算是自己的。因此，教师不仅要鼓励学生随时记下“智慧的火花”，还应指导学生写下课外阅读内容的提要、体会，并组织学生进行交流、切磋。这样，语文课程意识在学生自主的课外阅读过程中得到了极好的体现，学生及时得到了教师的帮助、引导，并从中体验到发现的乐趣，充分感受到阅读积累对于自身的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
四、注重课外阅读评价
在语文课外阅读教学中，值得注意的问题是：教师常常对学生课外阅读情况以及学生在语文阅读过程中的创新能力和创新意识缺乏综合评价。我们知道，汉字的思维内涵是多层次的，汉语言的内容是丰富的，它最能拓展学生的想象和联想的空间，晟能促进学生创新思维的多向发展。同时，来自外界的信息为不同的学生所吸收，并能激活各自既有的知识和经验。在此基础上，学生就有可能产生独特的见解，进而生成个性化见解。因此，对学生课外阅读的评价标准就必须体现“多元化”、“开放性”、“动态性”、“综合性”等原则。在评价过程中，教师应构建“生本位”的教育理念，强化语文课程意识，要特别关注学生在某一方面的特别收获，顾及学生的个别差异，使认真参加阅读的学生普遍获得成功的体验，并让少数优秀学生脱颖而出；要特别注意学生语文课外阅读过程中创新意识和能力的发展情况，注重考察学生在阅读过程中显现出的探究精神和能力。
总之，作为语文教师，在进行语文课外阅读时首先应强化语文课程意识，树立大语文教育观念，构建“生本位”的教育理念。在具体的语文教学实践中，应更多地激发学生的上进心，使之产生主动阅读的内驱力；更多地激励思考，唤起学生的尊业感、成就感：更多地引导学生关注自身、他人的生存，思考生命的价值，从而培养学生主动阅读的良好习惯，提高其语文素养，教育学生会思考、会学习、会生活，做四有新人。