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当教育改革的春风吹遍大江南北的时候，作为语文教师常提起一个问题：什么样的学生才是高素质的语文人才？只有在中学语文学习、实践方面具有创新精神和实践能力的学生，才是高素质的语文人才。现在，我国正在逐步建立社会主义市场经济体制，急需具有创新精神和实践能力的人才，因此，中学语文教师要有紧迫感，自觉而努力地在中学语文教学中实施素质教育，通过自己的创造性劳动培养学生的创新精神和实践能力。可见，在初中语文教学中，构建新型语文课堂是必然的。
一、初中语文教师要不断提高自身的素质
要想在中学语文教学中实施素质教育，中学语文教师就要不断提高自身的素质。那么，中学语文教师应该怎样提高自身的素质呢？
中学语文教师要想提高自身的素质，最根本的是要认真学习马克思主义理论，掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、方法论，通过学习，转变教育思想，更新教育观念，树立正确的教育观、质量观、人才观。只有这个根本问题解决了，才会自觉地在中学语文教学中实施素质教育，才会认真地通过中学语文教学培养学生的创新精神和实践能力。其次，中学语文教师要尽量多挤出一点时间用来读书，不断拓宽自己的知识面，使自己的眼界更加开阔。只有这样，才能更加有效地在中学语文教学中实施素质教育。
二、在中学语文教学中培养高素质的语文人才的做法
为了能够培养出更多的高素质的语文人才，中学语文教师应该经常教育学生：不但要学好课本知识，还要重视课外阅读，经常参加社会实践，学会独立思考，有意识地培养自己的创新精神和实践能力。
1.学习动机的培养。
学习动机是激励学生进行学习活动的一种内部机制。一个人的动机是以需要为前提的，所以动机是起源于需要，需要是人的活动的基本动力。培养动机，在教学中可结合课文内容灵活地穿插一些思想教育内容，把思想政治工作渗透到教学中去，做到既教书又育人，用德育促智育。教学中要激发学生热爱祖国锦绣山川和悠久文化传统的感情，教育学生保护名胜古迹。比如《雨中登泰山》，让学生从领会作者雨中登临的“独得之乐”入手，体会文章的意境，领略雨中泰山的特有风貌和雨中登泰山的特有情趣。还让学生明确作者冒雨登临泰山的缘起，是出自对泰山“悠久的文化传统”的仰慕之情，正是怀着这种豪迈的激情，等不得雨停，便“兴致勃勃”地启程了，一路攀登，一路观赏泰山“悠久的文化传统”。通过反复诵读，使学生进入课文体现的境界，让学生去充分感知，悉心体验泰山的艺术美和自然美，受到了美的熏陶感染。
2.开发学生的非智力因素。
智力因素，即指人认识理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等，是这些能力的综合反映。而非智力因素；从广义上讲指的是智力因素以外的一切心理因素。从狭义上讲，是指动机、兴趣、情感、意志和性格等五种因素。不论是心理学上说的，还是教学实践表明，就大多数学生而言，智力差异并不悬殊；学生成绩的提高与非智力因素息息相关。这里指的是狭义上讲的非智力因素。
三、初中语文教学中培养学生创新能力的途径
1.语文教师自身要具备创新精神。
首先要充分调动教师的创新积极性，掌握更具有创新性的教育教学方法，同时在教学实践中，不断地探索和追求更高的教学境界。
2.切实确立学生的主体地位。
在语文课堂教学中要把学生视为独创性的主体，充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，积极引导学生积极参与语文课堂教学的全过程。
3.提倡质疑问难，训练学生的创新思维。
“学起于思，思源于疑。”质疑是一种善于发现问题、探索问题、解决问题的宝贵品质。在课堂教学中要保护学生的好奇心，点燃学生创新思维的火种。教师应结合教材内容，从新知与旧知、本类与它类、纵向与横向等方面引导学生展开联想，弄清知识之间的联系，以拓宽学生的知识面、开拓学生的思维。创新思维的核心是发散思维，语文教学中要引导学生进行多维度、多方面的思考，打破思维定势的束缚，探索解决问题的不同方法，从而培养学生的创新能力。
4.通过了解学生，根据学生的性格组织教学。
一个班级里每位同学的性格是不可能完全相同的，一个人的性格对学习的影响是明显的，教学中可根据外向型和内向型进行分类。对外向型性格的学生，要抓住他们的开朗、活泼、好动、好表现自己的性格特点，多给他们创造机会。比如提出一个问题时，问：“哪个同学主动起来回答这个问题？”这时就会发现外向型的学生能勇敢地起来，并且十分自信。就此我就启发内向型同学要敢于向他们学习，有时外向型同学的问题回答后，再让内向型性格的学生去复述，并指出正确与否。每当上口头作文课时，也可采用两种相互结合来回答，这样两种性格类型的学生都到了锻炼的机会。所以，根据学生的性格组织教学，既能开发智力，又能提高能力。总之，培养学生的创新能力是新世纪对教育工作者的崭新要求，我们应当紧跟时代的步伐而着力提高自身的创新素质，从而在语文教学中不断培养学生的创新能力。只有这样，才能更加有效地在中学语文教学中实施素质教育，通过中学语文教学培养学生的创新精神和实践能力，从而搞好新型语文教学，更好地提高初中语文教学质量。
一、初中语文教师要不断提高自身的素质
要想在中学语文教学中实施素质教育，中学语文教师就要不断提高自身的素质。那么，中学语文教师应该怎样提高自身的素质呢？
中学语文教师要想提高自身的素质，最根本的是要认真学习马克思主义理论，掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、方法论，通过学习，转变教育思想，更新教育观念，树立正确的教育观、质量观、人才观。只有这个根本问题解决了，才会自觉地在中学语文教学中实施素质教育，才会认真地通过中学语文教学培养学生的创新精神和实践能力。其次，中学语文教师要尽量多挤出一点时间用来读书，不断拓宽自己的知识面，使自己的眼界更加开阔。只有这样，才能更加有效地在中学语文教学中实施素质教育。
二、在中学语文教学中培养高素质的语文人才的做法
为了能够培养出更多的高素质的语文人才，中学语文教师应该经常教育学生：不但要学好课本知识，还要重视课外阅读，经常参加社会实践，学会独立思考，有意识地培养自己的创新精神和实践能力。
1.学习动机的培养。
学习动机是激励学生进行学习活动的一种内部机制。一个人的动机是以需要为前提的，所以动机是起源于需要，需要是人的活动的基本动力。培养动机，在教学中可结合课文内容灵活地穿插一些思想教育内容，把思想政治工作渗透到教学中去，做到既教书又育人，用德育促智育。教学中要激发学生热爱祖国锦绣山川和悠久文化传统的感情，教育学生保护名胜古迹。比如《雨中登泰山》，让学生从领会作者雨中登临的“独得之乐”入手，体会文章的意境，领略雨中泰山的特有风貌和雨中登泰山的特有情趣。还让学生明确作者冒雨登临泰山的缘起，是出自对泰山“悠久的文化传统”的仰慕之情，正是怀着这种豪迈的激情，等不得雨停，便“兴致勃勃”地启程了，一路攀登，一路观赏泰山“悠久的文化传统”。通过反复诵读，使学生进入课文体现的境界，让学生去充分感知，悉心体验泰山的艺术美和自然美，受到了美的熏陶感染。
2.开发学生的非智力因素。
智力因素，即指人认识理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等，是这些能力的综合反映。而非智力因素；从广义上讲指的是智力因素以外的一切心理因素。从狭义上讲，是指动机、兴趣、情感、意志和性格等五种因素。不论是心理学上说的，还是教学实践表明，就大多数学生而言，智力差异并不悬殊；学生成绩的提高与非智力因素息息相关。这里指的是狭义上讲的非智力因素。
三、初中语文教学中培养学生创新能力的途径
1.语文教师自身要具备创新精神。
首先要充分调动教师的创新积极性，掌握更具有创新性的教育教学方法，同时在教学实践中，不断地探索和追求更高的教学境界。
2.切实确立学生的主体地位。
在语文课堂教学中要把学生视为独创性的主体，充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，积极引导学生积极参与语文课堂教学的全过程。
3.提倡质疑问难，训练学生的创新思维。
“学起于思，思源于疑。”质疑是一种善于发现问题、探索问题、解决问题的宝贵品质。在课堂教学中要保护学生的好奇心，点燃学生创新思维的火种。教师应结合教材内容，从新知与旧知、本类与它类、纵向与横向等方面引导学生展开联想，弄清知识之间的联系，以拓宽学生的知识面、开拓学生的思维。创新思维的核心是发散思维，语文教学中要引导学生进行多维度、多方面的思考，打破思维定势的束缚，探索解决问题的不同方法，从而培养学生的创新能力。
4.通过了解学生，根据学生的性格组织教学。
一个班级里每位同学的性格是不可能完全相同的，一个人的性格对学习的影响是明显的，教学中可根据外向型和内向型进行分类。对外向型性格的学生，要抓住他们的开朗、活泼、好动、好表现自己的性格特点，多给他们创造机会。比如提出一个问题时，问：“哪个同学主动起来回答这个问题？”这时就会发现外向型的学生能勇敢地起来，并且十分自信。就此我就启发内向型同学要敢于向他们学习，有时外向型同学的问题回答后，再让内向型性格的学生去复述，并指出正确与否。每当上口头作文课时，也可采用两种相互结合来回答，这样两种性格类型的学生都到了锻炼的机会。所以，根据学生的性格组织教学，既能开发智力，又能提高能力。总之，培养学生的创新能力是新世纪对教育工作者的崭新要求，我们应当紧跟时代的步伐而着力提高自身的创新素质，从而在语文教学中不断培养学生的创新能力。只有这样，才能更加有效地在中学语文教学中实施素质教育，通过中学语文教学培养学生的创新精神和实践能力，从而搞好新型语文教学，更好地提高初中语文教学质量。