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摘要：随着我国经济的不断发展，教育方式以及思维模式也在不断的改变。对于数学教学来说，提升孩子们的思维逻辑对学习数学有着极大的帮助。除此之外，提升孩子们的思维逻辑能够让他们更好地适应以后的学习生活，提升他们的学习能力，本文主要针对逻辑思维能力的内涵、目前教育的现况以及思维能力培养的方法进行简单的论述，希望能够给学校和老师提供一些建议，帮助我国教育事业的发展。
關键词：小学数学：逻辑思维能力：培养方法
数学思维能力对于数学的学习来说是十分关键的，如果老师们能够进行合理的培养和教育，就能够帮助孩子们形成良好的数学逻辑思维能力，给孩子们未来的学习打下坚实的基础。所以老师们在教学的过程当中，应该采取合理的方法，更加关注孩子们思维能力的发展，引导孩子们形成自己独立的思维模式，再用自己的思维模式去不断地探索并完善它，
1逻辑思维能力的含义
数学思维能力简单来说就是，孩子们能够把自己学到的一些较抽象的东西转变成自己的具象的学习内容，然后再产生以数学计算为基础的逻辑思维能力。培养学生的数学逻辑思维能力对于孩子们来说是非常重要的，主要有以下几个原因：
第一、数学这门课程所要求的，数学本身就是一门逻辑性较强的科目，在学习过程当中需要孩子们有着较强的逻辑思维能力，虽然小学数学的教学内容较为容易，但是对于孩子们来说，仍有很多需要理解和推理的地方，因此，孩子们在学习中一定要重视对思维能力的提升。
第二、为了适应当前发展的需要。随着教育制度的改革，教学内容也有了很大的改变，新式的教材与过去的教材有着很大的区别，增添了许多关于思维能力的训练。因此，老师在教学过程当中也应该改变自己的传统教学方式，引导孩子们学会思考，提升孩子们的思维能力。小学这个阶段是孩子们锻炼思维能力的黄金时期，老师在日常教学过程当中，应该更加注重对孩子们思维能力的培养，推动孩子们全方面的发展。
2当前学校对孩子们数学思维能力培养的现实情况
数学思维能力培养在实施过程当中，存在着许多的不足，主要涉及到了以下几个问题。
第一、老师们自身对提升孩子们的逻辑思维能力重视程度不足，虽然有国家的号召，但是现在大部分学校仍然以学生们的学习成绩为主，导致老师们对孩子们的学习成绩更加关注，对孩子们思维能力的提升反而不重视。
第二、老师与学生之间的交流过少，缺乏沟通。由于小孩子正是处于心智成熟的重要时期，对外界的一些不利因素难以抗拒，这样就不利于孩子们逻辑思维能力的提升，作为老师，在培养孩子们的逻辑思维能力的同时，还要关心孩子们的生活环境，但是由于多种因素的影响导致老师和孩子已经父母之间的沟通交流过于少，使得老师们的培养工作难以顺利的进展。
3提高孩子们逻辑思维能力的方法
3.1关注每一个孩子的特性，注重因材施教
随着教育制度的改革，要求老师们在教学过程当中关注到每一个孩子的特性，始终将孩子放到学习的主位上，让孩子们明白自己才是学习数学的关键，所以，在教学过程当中，老师们要做到因材施教，针对每一个同学的不同特点来进行教学和引导，鼓励孩子们开始自主学习，让孩子们在不断的学习过程当中积累大量的知识和学习方法，这样能够帮助孩子们更好地形成逻辑思维能力。在数学教学过程当中，经常会出现同一道题但是有不同解法的现象，因此老师在教育学生们的时候，不应该仅仅将目光放在某一道题的某一解法上，应该引导孩子们发散性思维，多去寻找解决问题的办法。比如：老师给学生们出一道题目，题目如下：小明和妈妈一起去买苹果，一个苹果两元钱，第一次买了三个苹果，第二次买了5个苹果，问：小明和妈妈一共花了多少钱？在做这个问题之前，老师可以孩子们留出足够的思考时间，然后引导孩子们考虑解题方法，可以从两个方面入手，第一种从加法入手，先计算出第一次和第二次买苹果的数量，然后在将相应数量的二相加，就能够得到答案，第二种从乘法入手，算出第一次和第二次买苹果的数量后，与单价相乘，就能够得到总价格。利用这种有着多种解法的题目来锻炼孩子们的逻辑思维能力，能够帮助他们更好的提高学习数学的能力和水平。
3.2利用数形结合法帮助孩子们提升思维能力
数学本身是一个较为抽象的内容，对于小学的孩子们来说难以理解。但是，如果老师们能够合理的利用数形结合的方法，就能够把抽象的知识变成具体图形，这样能够帮助孩子们更好的理解理论知识。比如：老师给学生们出一道题目，题目如下：一个正方形边长4米，将其中两条相对的边延长三米，它是一个什么图形，面积是多少？老师在讲解这样的题目时，可以采用数形结合的方法，将正方形画在黑板上，并根据题目上的要求继续作图，这样就能够帮助孩子们更好的理解题目，提升孩子们的逻辑思维能力。
4结语
总的来说，逻辑思维能力的培养对于孩子们来说是非常重要的，对孩子们的未来有着非常深远的意义，因此，希望学校和老师们都能够重视对孩子们思维能力的培养，推动我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]张娟.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新课程，2021（32）：204.
[2]张全堂.数学教学中学生逻辑思维能力的培养探究[J].成才之路，2021（22）：62-63.
[3]姜丰德.小学数学教学中学生发散思维能力的培养[J].教师博览，2021（24）：67-68.
關键词：小学数学：逻辑思维能力：培养方法
数学思维能力对于数学的学习来说是十分关键的，如果老师们能够进行合理的培养和教育，就能够帮助孩子们形成良好的数学逻辑思维能力，给孩子们未来的学习打下坚实的基础。所以老师们在教学的过程当中，应该采取合理的方法，更加关注孩子们思维能力的发展，引导孩子们形成自己独立的思维模式，再用自己的思维模式去不断地探索并完善它，
1逻辑思维能力的含义
数学思维能力简单来说就是，孩子们能够把自己学到的一些较抽象的东西转变成自己的具象的学习内容，然后再产生以数学计算为基础的逻辑思维能力。培养学生的数学逻辑思维能力对于孩子们来说是非常重要的，主要有以下几个原因：
第一、数学这门课程所要求的，数学本身就是一门逻辑性较强的科目，在学习过程当中需要孩子们有着较强的逻辑思维能力，虽然小学数学的教学内容较为容易，但是对于孩子们来说，仍有很多需要理解和推理的地方，因此，孩子们在学习中一定要重视对思维能力的提升。
第二、为了适应当前发展的需要。随着教育制度的改革，教学内容也有了很大的改变，新式的教材与过去的教材有着很大的区别，增添了许多关于思维能力的训练。因此，老师在教学过程当中也应该改变自己的传统教学方式，引导孩子们学会思考，提升孩子们的思维能力。小学这个阶段是孩子们锻炼思维能力的黄金时期，老师在日常教学过程当中，应该更加注重对孩子们思维能力的培养，推动孩子们全方面的发展。
2当前学校对孩子们数学思维能力培养的现实情况
数学思维能力培养在实施过程当中，存在着许多的不足，主要涉及到了以下几个问题。
第一、老师们自身对提升孩子们的逻辑思维能力重视程度不足，虽然有国家的号召，但是现在大部分学校仍然以学生们的学习成绩为主，导致老师们对孩子们的学习成绩更加关注，对孩子们思维能力的提升反而不重视。
第二、老师与学生之间的交流过少，缺乏沟通。由于小孩子正是处于心智成熟的重要时期，对外界的一些不利因素难以抗拒，这样就不利于孩子们逻辑思维能力的提升，作为老师，在培养孩子们的逻辑思维能力的同时，还要关心孩子们的生活环境，但是由于多种因素的影响导致老师和孩子已经父母之间的沟通交流过于少，使得老师们的培养工作难以顺利的进展。
3提高孩子们逻辑思维能力的方法
3.1关注每一个孩子的特性，注重因材施教
随着教育制度的改革，要求老师们在教学过程当中关注到每一个孩子的特性，始终将孩子放到学习的主位上，让孩子们明白自己才是学习数学的关键，所以，在教学过程当中，老师们要做到因材施教，针对每一个同学的不同特点来进行教学和引导，鼓励孩子们开始自主学习，让孩子们在不断的学习过程当中积累大量的知识和学习方法，这样能够帮助孩子们更好地形成逻辑思维能力。在数学教学过程当中，经常会出现同一道题但是有不同解法的现象，因此老师在教育学生们的时候，不应该仅仅将目光放在某一道题的某一解法上，应该引导孩子们发散性思维，多去寻找解决问题的办法。比如：老师给学生们出一道题目，题目如下：小明和妈妈一起去买苹果，一个苹果两元钱，第一次买了三个苹果，第二次买了5个苹果，问：小明和妈妈一共花了多少钱？在做这个问题之前，老师可以孩子们留出足够的思考时间，然后引导孩子们考虑解题方法，可以从两个方面入手，第一种从加法入手，先计算出第一次和第二次买苹果的数量，然后在将相应数量的二相加，就能够得到答案，第二种从乘法入手，算出第一次和第二次买苹果的数量后，与单价相乘，就能够得到总价格。利用这种有着多种解法的题目来锻炼孩子们的逻辑思维能力，能够帮助他们更好的提高学习数学的能力和水平。
3.2利用数形结合法帮助孩子们提升思维能力
数学本身是一个较为抽象的内容，对于小学的孩子们来说难以理解。但是，如果老师们能够合理的利用数形结合的方法，就能够把抽象的知识变成具体图形，这样能够帮助孩子们更好的理解理论知识。比如：老师给学生们出一道题目，题目如下：一个正方形边长4米，将其中两条相对的边延长三米，它是一个什么图形，面积是多少？老师在讲解这样的题目时，可以采用数形结合的方法，将正方形画在黑板上，并根据题目上的要求继续作图，这样就能够帮助孩子们更好的理解题目，提升孩子们的逻辑思维能力。
4结语
总的来说，逻辑思维能力的培养对于孩子们来说是非常重要的，对孩子们的未来有着非常深远的意义，因此，希望学校和老师们都能够重视对孩子们思维能力的培养，推动我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]张娟.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新课程，2021（32）：204.
[2]张全堂.数学教学中学生逻辑思维能力的培养探究[J].成才之路，2021（22）：62-63.
[3]姜丰德.小学数学教学中学生发散思维能力的培养[J].教师博览，2021（24）：67-68.