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摘要：随着教育改革的深入发展，对小学美术教学提出了更高的要求。需要美术教学创新教学模式，音乐情景教学法美术教学，以此来激发小学生的学习动力，促进他们掌握美术学习技巧，提升小学生音乐素养。
关键词：小学美术;情境教学法;教学应用
开展美术课程教学，不仅能让小学生掌握美术学习技巧，还能在不断的练习中发展学生的审美创造力，养成成良好的文化艺术素养。开展美术情境教学是对传统教学的一种创新，不仅能唤醒学生的美术学习动力，还能使其在欢快祥和的氛围中，完善自身的美术品味。
一、开展美术情境教学法的意义
在不断倡导教育改革的今天，教育教学模式发生了极大转变，要全面改革创新教学形式，注重培养学生的整体学习能力。开展情景化美术教学，具有积极的效果，可以从小学生身心发展规律入手，构建形式多样的教学场景，促使小学生积极参与其中，激发学生的积极情感，让小学生在轻松愉悦的教学氛围中有效提高学习效率，进而爱上美术学习。由此可以看出，情景教学法的运用是改善小学生美术观念、掌握学习技能的最佳途径，同时也是帮助小学生提升美术素养，为今后美术长远发展奠定基础的优秀教学。
二、开展小学美术情境教学的对策
1.构建适宜的教学情景
开展情景美术教学对促进教学的有效开展具有重要意义，能够在美术课堂中积极创设生活教学场景，是提高小学美术整体教学效果的主要途径之一。教师通过结合生活实际在美术课堂上创设相关教学情景，能将小学生是注意力集中于课堂上来，能让小学生产生亲临其境的感受，进而会专注于美术学习。比如，教师在引导学生学习《山水》这一节中，可以组织小学生开展手工剪纸活动，为他们设置一个近似真实的山水环境，以激发小学生参与学习美术的积极性，同时还能激活小学生的美术思维，实现完美美术效果。另一方面，还可以鼓励小学生结合自己对生活的体验和认知自主创作一幅自然风景，让每一个小学生都有机会在课堂上展示自己，发展不同的言论，在师生的互评中的，让小学生从小就树立起良好的环境意识，进一步培养小学生综合素养。
2.积极创新美术学习教学情景
将情境教学法于小学美术教想整合学，可以给美术教学带来新的突破，更彰显了小学生的美术学习主体性位，更促进了小学美术教学质量的提升。游戏是小学生比较喜欢的一种活动，将其引进在小学美术教学中，一方面能调动小学生的参与热情，另一方面还能使小学生在游戏过程中不断发展自身的综合学习能力。比如，在引导学生学习《动物》这一节教学中，为了让学生加深对各种动物的认识和了解，教师就先组织学生开展了小组合作活动，让他们在积极地交流和讨论中加深记忆。然后让小学生模仿动物的行为和习惯，培养小学生的创造能力和模仿能力。最后，小学生可以通过设置比赛形式，让幼儿进行绘画比赛，以合作形式完成，在这一过程中使学生在相互竞争中，培养了学生的团队意识，提高了美术教学效果。
3.利用多媒体构建美术课堂独特场景
多媒体是科技术发展下的新生产物，将其应用于教育教学中，对改善教学效率和教學质量具有积极帮助。教师在美术教学中科院充分发挥多媒体的音频功能，向小学生播放他们喜欢的一动画、图片、音乐，结合自己优美的语言进行讲解，激发学生的学习兴趣，提高整个课堂的教学效率，为学生构建出特定的课堂氛围和场景，让他们在不知情的情况下深入到艺术的学习和创作中去，快速融入课堂，在课堂场景中探索联想，提高对艺术的理解能力，比如，在《我设计的动漫形象》的课堂上，教师就为学生播放了一段《米老鼠和唐老鸭》的动画视频，极大地提高了学生的学习欲望;然后引导学生说出这幅漫画中的角色以及他们的形状和颜色;然后，展示各种优秀的卡通人物，如白马王子、机器猫、唐老鸭等，并让他们注意这些漫画的特点;之后会播放一些有趣的卡通音乐，让学生基于自己的认知体验，说说自己心目中的卡通形象;最后，启发学生画出自己想要设计的卡通形象。从而培养学生对卡通绘画的审美兴趣，提高对日常生活的观察能力。
4.根据学生的个体差异，充分发挥创造空间
情境教学法的有效运用不能生搬硬套，教师要因材施教，根据学生的个性和特点，充分发挥他们的创造空间，让小学生在艺术学习中展现出自己独特的个性风格和创造魅力。教师要在日常教学活动中观察和了解学生，了解所教小学生的认知水平和个性特征，从而为自己的教学和学生创造更适合的教学情境。因此，教师在美术课堂上要关注学生独特个性的发展，鼓励他们在和谐轻松的情境中跳出思维框架，展示自己的尝试体验，让他们在优美的氛围中有自由的发挥空间，让他们的个性得到表达和发展，从而在教师创造的教学场景中感受美和创造乐趣。比如，在教《世界地球日》的时候，小学美术老师可以播放《热爱地球妈妈》的歌曲和一些关于地球毁灭的图片和视频，让学生认识到破坏环境的坏处，有身临其境的感觉。然后，老师可以启发他们的感受，让他们自由讨论，给他们思考和想象的空间，让他们创作一部能表达自己思想的作品。
结束语：情境教学法在小学美术教学中占有重要地位，它的课堂应用极大地激发学生的美术学习欲望，提高整体教学质量的关键。因此，构建多元化的美术教学情景，可以帮助小学生建立正确的美术认知，促进其审美创作能力的发展，在满足素质教育要求的基础上，实现高效教学。
参考文献：
[1]孙芳.情景教学模式在小学美术教学中的运用[J].大众文艺，2016（06）
[2]李岚岚.情景教学法在计算教学中的运用[J].考试周刊，2014（44）
[3]时人杰.游戏情景教学法在小学篮球训练中的应用[J].吉林教育，2013（34）
关键词：小学美术;情境教学法;教学应用
开展美术课程教学，不仅能让小学生掌握美术学习技巧，还能在不断的练习中发展学生的审美创造力，养成成良好的文化艺术素养。开展美术情境教学是对传统教学的一种创新，不仅能唤醒学生的美术学习动力，还能使其在欢快祥和的氛围中，完善自身的美术品味。
一、开展美术情境教学法的意义
在不断倡导教育改革的今天，教育教学模式发生了极大转变，要全面改革创新教学形式，注重培养学生的整体学习能力。开展情景化美术教学，具有积极的效果，可以从小学生身心发展规律入手，构建形式多样的教学场景，促使小学生积极参与其中，激发学生的积极情感，让小学生在轻松愉悦的教学氛围中有效提高学习效率，进而爱上美术学习。由此可以看出，情景教学法的运用是改善小学生美术观念、掌握学习技能的最佳途径，同时也是帮助小学生提升美术素养，为今后美术长远发展奠定基础的优秀教学。
二、开展小学美术情境教学的对策
1.构建适宜的教学情景
开展情景美术教学对促进教学的有效开展具有重要意义，能够在美术课堂中积极创设生活教学场景，是提高小学美术整体教学效果的主要途径之一。教师通过结合生活实际在美术课堂上创设相关教学情景，能将小学生是注意力集中于课堂上来，能让小学生产生亲临其境的感受，进而会专注于美术学习。比如，教师在引导学生学习《山水》这一节中，可以组织小学生开展手工剪纸活动，为他们设置一个近似真实的山水环境，以激发小学生参与学习美术的积极性，同时还能激活小学生的美术思维，实现完美美术效果。另一方面，还可以鼓励小学生结合自己对生活的体验和认知自主创作一幅自然风景，让每一个小学生都有机会在课堂上展示自己，发展不同的言论，在师生的互评中的，让小学生从小就树立起良好的环境意识，进一步培养小学生综合素养。
2.积极创新美术学习教学情景
将情境教学法于小学美术教想整合学，可以给美术教学带来新的突破，更彰显了小学生的美术学习主体性位，更促进了小学美术教学质量的提升。游戏是小学生比较喜欢的一种活动，将其引进在小学美术教学中，一方面能调动小学生的参与热情，另一方面还能使小学生在游戏过程中不断发展自身的综合学习能力。比如，在引导学生学习《动物》这一节教学中，为了让学生加深对各种动物的认识和了解，教师就先组织学生开展了小组合作活动，让他们在积极地交流和讨论中加深记忆。然后让小学生模仿动物的行为和习惯，培养小学生的创造能力和模仿能力。最后，小学生可以通过设置比赛形式，让幼儿进行绘画比赛，以合作形式完成，在这一过程中使学生在相互竞争中，培养了学生的团队意识，提高了美术教学效果。
3.利用多媒体构建美术课堂独特场景
多媒体是科技术发展下的新生产物，将其应用于教育教学中，对改善教学效率和教學质量具有积极帮助。教师在美术教学中科院充分发挥多媒体的音频功能，向小学生播放他们喜欢的一动画、图片、音乐，结合自己优美的语言进行讲解，激发学生的学习兴趣，提高整个课堂的教学效率，为学生构建出特定的课堂氛围和场景，让他们在不知情的情况下深入到艺术的学习和创作中去，快速融入课堂，在课堂场景中探索联想，提高对艺术的理解能力，比如，在《我设计的动漫形象》的课堂上，教师就为学生播放了一段《米老鼠和唐老鸭》的动画视频，极大地提高了学生的学习欲望;然后引导学生说出这幅漫画中的角色以及他们的形状和颜色;然后，展示各种优秀的卡通人物，如白马王子、机器猫、唐老鸭等，并让他们注意这些漫画的特点;之后会播放一些有趣的卡通音乐，让学生基于自己的认知体验，说说自己心目中的卡通形象;最后，启发学生画出自己想要设计的卡通形象。从而培养学生对卡通绘画的审美兴趣，提高对日常生活的观察能力。
4.根据学生的个体差异，充分发挥创造空间
情境教学法的有效运用不能生搬硬套，教师要因材施教，根据学生的个性和特点，充分发挥他们的创造空间，让小学生在艺术学习中展现出自己独特的个性风格和创造魅力。教师要在日常教学活动中观察和了解学生，了解所教小学生的认知水平和个性特征，从而为自己的教学和学生创造更适合的教学情境。因此，教师在美术课堂上要关注学生独特个性的发展，鼓励他们在和谐轻松的情境中跳出思维框架，展示自己的尝试体验，让他们在优美的氛围中有自由的发挥空间，让他们的个性得到表达和发展，从而在教师创造的教学场景中感受美和创造乐趣。比如，在教《世界地球日》的时候，小学美术老师可以播放《热爱地球妈妈》的歌曲和一些关于地球毁灭的图片和视频，让学生认识到破坏环境的坏处，有身临其境的感觉。然后，老师可以启发他们的感受，让他们自由讨论，给他们思考和想象的空间，让他们创作一部能表达自己思想的作品。
结束语：情境教学法在小学美术教学中占有重要地位，它的课堂应用极大地激发学生的美术学习欲望，提高整体教学质量的关键。因此，构建多元化的美术教学情景，可以帮助小学生建立正确的美术认知，促进其审美创作能力的发展，在满足素质教育要求的基础上，实现高效教学。
参考文献：
[1]孙芳.情景教学模式在小学美术教学中的运用[J].大众文艺，2016（06）
[2]李岚岚.情景教学法在计算教学中的运用[J].考试周刊，2014（44）
[3]时人杰.游戏情景教学法在小学篮球训练中的应用[J].吉林教育，2013（34）