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摘要：在农村初中英语教学中，英语写作对学生来说是一大难题。由于学生的认知水平的不同，词汇积累少等原因，很多学生对英语写作谈“写”生“厌”。而用思维导图指导英语写作，能够有效地激发学生写作的动机，开阔学生写作的视野能明确写作思路。思维导图不仅是一种思维方式，还可以提高学生的写作技能。
关键词：英语教学;英语写作;思维导图
一、英语写作的含义
听、说、读、写是英语学习者在学习的过程中同时发展的四种语言能力，他们之间是相互联系的，是不可或缺的。听是说的基础，读是写的基础，听说是读写的前提，而写是最能体现一个英语学习者综合运用英语的能力。
什么是英语写作？从本质上来说，英语写作是利用英语句子、段落和篇章，有效选择、组织和发展意义（或思想）的复杂认知过程，是用书面语表达意义的过程。英语写作教学，不仅要教会学生怎样去写出正确的句子和文章，还要激发学生英语写作的动机，让学生在学习写作文的过程中获得快乐，让学生爱上写作文，而不是害怕或讨厌写作文。
二、农村初中生英语写作能力的现状
在传统的初中英语教学中，学生写英语作文往往只是为了完成教师布置的学习任务。这些英语作文一般都是命题作文，与学生新学的英语知识有关。大多学生认为用英语写作文难度太大，因为平时英语词汇积累不够，语法知识“学到用时方恨少”，结构松散，写句子一般都是想到什么就写什么，难以写出完整意义的句子，甚至还出现英语不够，拼音来凑的现象。这样一来，部分学生会对英语写作产生畏惧感，怕写作文，厌写作文甚至不写作文。虽然有些学生的作文看起来不错，但都是“照葫芦画瓢”或模仿课文或范文进行写作，长期以往，一到写英语作文就随便应付了事，千篇一律，缺乏新意。学生还可能逐渐丧失独立思考的习惯和能力，变得习惯于接受他人已有的思想和抄袭现成的句子，养成“依赖”的思维方式。
在生活中，作为英语教师，我们要善于从生活实际中寻找能够激发学生写作动机的各种形式和方法，尽量让学生慢慢喜爱上写英语作文，就像我们用母语写日记一样，能够用一些简单的语句表达自己的思想。在英语写作教学中，思维导图就是一种能激发学生写作兴趣的有效工具。
三、思维导图是提高学生写作能力的有效方法
（一）思维导图的提出背景
最初，思维导图（Mind map）是国际著名的脑力开发权威东尼·博赞（Tony Buzan）于20世纪70年代发明的一种思考工具与笔记技巧。他认为，使用思维导图这一工具能够让使用者在学习过程中运用关键词刺激大脑进行自由联想，快速做好笔记，从而更好地一览全局，达到有效自主学习的目的。
（二）思维导图能有效地提高学生的写作水平
1.以图为点，开阔学生的写作视野
思维导图是一种将放射性思考具体化的学习方法——先确定一个主题中心，并由此中心向外延伸出无数分支，而这些分支又可以继续延伸无数关节点并辅以图表、文字、颜色等，这样可以把层层关系表现出来，把各种信息以思考脉络的形式呈现。这有点像数学中所说的“点线面”，即：写作的主题是一个点，由这个主题和所联想到的主要关键词分支连在一起就是线，串点成线，由线及面，不断扩大学生的写作面。
如在教授英语作文My school的时候，我先进行头脑风暴。因为刚学完七年级上册Module3，所以大家对学校的一些内容比较熟悉。我把school 作为中心词，让学生以school为核心词展开思维，让他们把所想到的信息进行分类，构建知识网络图。讨论的时候，同学们发言踊跃，把学校的建筑物playground，dining hall， library，classroom building， science building， dormitory， gate都罗列了出来，然后再详细把细节也增添上去。这不仅激活了存在学生脑海里的网络图式，而且扩充了一些关于学校建筑的表达，熟悉了一些词汇，为下面的写作创造了愉悦轻松的气氛;更重要的是锻炼学生的思维发散能力，让学生的学习由被动变成主动。
2.以图为带，增强学生的合作意识
思维导图是学生之间互相学习，互相合作的一条重要纽带。在下笔写作前，我往往会让学生以小组的模式（3～4人为一小组，包括各层次的学生），把联想到的思维导图画下来。各层次间的学生合作完成一张思维导图，不仅可以节约画图时间，而且可以集思广益，把组员最好的构思画下来。一般来说，组内成员成绩较优秀的文笔比较好，可以把关键词连词成句。而成绩相对弱一点的，画技可能更胜一筹。这样的一个组，在思维导图这一纽带的联结下，分工合作，各施各职，都为画出最好的思维导图出一分力。
无论组员间写作能力如何，他们都能相互学习，相互鼓励，相互促进，相互借鉴和支持。在画图的过程中，学生能够充分调动起积极性，当他们的画的思维导图受到肯定，学生就能体验到成功的喜悦，从而提高写作的自信心与自我效能感。（所谓自我效能感，即学生在难度适中、具有一定挑战性的任务中因可能体验成功而获得的成就感。）在My favourite cartoon这一写作教学中，学生全数把思维导图和作文都交了上来，画的卡通有海绵宝宝、超人、多拉A梦，孙悟空，Hello Kitty，豬猪侠等。而且令我惊喜的是，不仅每一组都交了一张图，还有少部分以前写作能力较差的同学自己也尝试画了一张非常漂亮的卡通思维导图，当我把这些思维导图在课堂上展示时，同学们都发出赞美的声音。虽然文章写得一般，但是相对以前来说，已有了极大的进步。当我在全班夸奖某些进步较大的同学时，他们反倒变得害羞起来，把功劳归于自己的组员。在一张张漂亮的思维导图背后，我仿佛看到了同学之间努力思考，积极探讨的瞬间，更看到他们完成任务后满脸的欢欣与喜悦。
3.以图促写，明确学生的写作思路
在写作前画思维导图是为了更好地服务于英语写作。长期坚持这种思维训练活动，有助于学生把写作变成一种快乐的学习方式，更好地发表自己的见解。同时，能够使学生在写作前学会梳理思路、归纳信息、自主选择和组织自己的思想，让英语写作这一活动变得有创造性。这不仅可以让学生逐渐获得一种思维方式，也可以使他们获得写作的技巧和能力。根据自己画的思维导图框架来写作文，连词成句，就不会在写作的过程中脑袋空空，也不会像脚踩西瓜皮那样，想到哪就滑到哪。当教师在批阅作文时，也有图可依，有路可寻，检验学生写的作文是否得当，思路是否正确。
英语写作教学是英语教学中很重要的一个环节，作为英语教师，在教学过程中要选取与实际相关的素材，采取灵活多样的方法激发学生的灵感，用思维导图指导学生敢于把自己想到的写出来，画出来，这样才能不断提高英语写作能力。
参考文献：
[1]兰良平，韩刚英语写作教学——课堂互动性交流视角[M].北京：外语教学与研究出版社，2014.10.
关键词：英语教学;英语写作;思维导图
一、英语写作的含义
听、说、读、写是英语学习者在学习的过程中同时发展的四种语言能力，他们之间是相互联系的，是不可或缺的。听是说的基础，读是写的基础，听说是读写的前提，而写是最能体现一个英语学习者综合运用英语的能力。
什么是英语写作？从本质上来说，英语写作是利用英语句子、段落和篇章，有效选择、组织和发展意义（或思想）的复杂认知过程，是用书面语表达意义的过程。英语写作教学，不仅要教会学生怎样去写出正确的句子和文章，还要激发学生英语写作的动机，让学生在学习写作文的过程中获得快乐，让学生爱上写作文，而不是害怕或讨厌写作文。
二、农村初中生英语写作能力的现状
在传统的初中英语教学中，学生写英语作文往往只是为了完成教师布置的学习任务。这些英语作文一般都是命题作文，与学生新学的英语知识有关。大多学生认为用英语写作文难度太大，因为平时英语词汇积累不够，语法知识“学到用时方恨少”，结构松散，写句子一般都是想到什么就写什么，难以写出完整意义的句子，甚至还出现英语不够，拼音来凑的现象。这样一来，部分学生会对英语写作产生畏惧感，怕写作文，厌写作文甚至不写作文。虽然有些学生的作文看起来不错，但都是“照葫芦画瓢”或模仿课文或范文进行写作，长期以往，一到写英语作文就随便应付了事，千篇一律，缺乏新意。学生还可能逐渐丧失独立思考的习惯和能力，变得习惯于接受他人已有的思想和抄袭现成的句子，养成“依赖”的思维方式。
在生活中，作为英语教师，我们要善于从生活实际中寻找能够激发学生写作动机的各种形式和方法，尽量让学生慢慢喜爱上写英语作文，就像我们用母语写日记一样，能够用一些简单的语句表达自己的思想。在英语写作教学中，思维导图就是一种能激发学生写作兴趣的有效工具。
三、思维导图是提高学生写作能力的有效方法
（一）思维导图的提出背景
最初，思维导图（Mind map）是国际著名的脑力开发权威东尼·博赞（Tony Buzan）于20世纪70年代发明的一种思考工具与笔记技巧。他认为，使用思维导图这一工具能够让使用者在学习过程中运用关键词刺激大脑进行自由联想，快速做好笔记，从而更好地一览全局，达到有效自主学习的目的。
（二）思维导图能有效地提高学生的写作水平
1.以图为点，开阔学生的写作视野
思维导图是一种将放射性思考具体化的学习方法——先确定一个主题中心，并由此中心向外延伸出无数分支，而这些分支又可以继续延伸无数关节点并辅以图表、文字、颜色等，这样可以把层层关系表现出来，把各种信息以思考脉络的形式呈现。这有点像数学中所说的“点线面”，即：写作的主题是一个点，由这个主题和所联想到的主要关键词分支连在一起就是线，串点成线，由线及面，不断扩大学生的写作面。
如在教授英语作文My school的时候，我先进行头脑风暴。因为刚学完七年级上册Module3，所以大家对学校的一些内容比较熟悉。我把school 作为中心词，让学生以school为核心词展开思维，让他们把所想到的信息进行分类，构建知识网络图。讨论的时候，同学们发言踊跃，把学校的建筑物playground，dining hall， library，classroom building， science building， dormitory， gate都罗列了出来，然后再详细把细节也增添上去。这不仅激活了存在学生脑海里的网络图式，而且扩充了一些关于学校建筑的表达，熟悉了一些词汇，为下面的写作创造了愉悦轻松的气氛;更重要的是锻炼学生的思维发散能力，让学生的学习由被动变成主动。
2.以图为带，增强学生的合作意识
思维导图是学生之间互相学习，互相合作的一条重要纽带。在下笔写作前，我往往会让学生以小组的模式（3～4人为一小组，包括各层次的学生），把联想到的思维导图画下来。各层次间的学生合作完成一张思维导图，不仅可以节约画图时间，而且可以集思广益，把组员最好的构思画下来。一般来说，组内成员成绩较优秀的文笔比较好，可以把关键词连词成句。而成绩相对弱一点的，画技可能更胜一筹。这样的一个组，在思维导图这一纽带的联结下，分工合作，各施各职，都为画出最好的思维导图出一分力。
无论组员间写作能力如何，他们都能相互学习，相互鼓励，相互促进，相互借鉴和支持。在画图的过程中，学生能够充分调动起积极性，当他们的画的思维导图受到肯定，学生就能体验到成功的喜悦，从而提高写作的自信心与自我效能感。（所谓自我效能感，即学生在难度适中、具有一定挑战性的任务中因可能体验成功而获得的成就感。）在My favourite cartoon这一写作教学中，学生全数把思维导图和作文都交了上来，画的卡通有海绵宝宝、超人、多拉A梦，孙悟空，Hello Kitty，豬猪侠等。而且令我惊喜的是，不仅每一组都交了一张图，还有少部分以前写作能力较差的同学自己也尝试画了一张非常漂亮的卡通思维导图，当我把这些思维导图在课堂上展示时，同学们都发出赞美的声音。虽然文章写得一般，但是相对以前来说，已有了极大的进步。当我在全班夸奖某些进步较大的同学时，他们反倒变得害羞起来，把功劳归于自己的组员。在一张张漂亮的思维导图背后，我仿佛看到了同学之间努力思考，积极探讨的瞬间，更看到他们完成任务后满脸的欢欣与喜悦。
3.以图促写，明确学生的写作思路
在写作前画思维导图是为了更好地服务于英语写作。长期坚持这种思维训练活动，有助于学生把写作变成一种快乐的学习方式，更好地发表自己的见解。同时，能够使学生在写作前学会梳理思路、归纳信息、自主选择和组织自己的思想，让英语写作这一活动变得有创造性。这不仅可以让学生逐渐获得一种思维方式，也可以使他们获得写作的技巧和能力。根据自己画的思维导图框架来写作文，连词成句，就不会在写作的过程中脑袋空空，也不会像脚踩西瓜皮那样，想到哪就滑到哪。当教师在批阅作文时，也有图可依，有路可寻，检验学生写的作文是否得当，思路是否正确。
英语写作教学是英语教学中很重要的一个环节，作为英语教师，在教学过程中要选取与实际相关的素材，采取灵活多样的方法激发学生的灵感，用思维导图指导学生敢于把自己想到的写出来，画出来，这样才能不断提高英语写作能力。
参考文献：
[1]兰良平，韩刚英语写作教学——课堂互动性交流视角[M].北京：外语教学与研究出版社，2014.10.