论文部分内容阅读
摘要：在小学语文教学中，写作教学是一项关键组成部分，开展写作教学，有利于提高小学生的写作水平以及作文成绩。但从当前情况来看，教师在培养小学生语文写作能力的过程中，仍旧存在较多的制约性因素，如小学生的年龄较小、社会经验不足、感知外界事物的能力相对较差等，这些均会影响到小学生的语文写作质量。所以针对上述情况，教师应注重引导小学生多积累写作素材，强化对小学生的写作训练，以期真正提高小学生的语文写作能力。基于此，本文主要探讨在小学语文教学中培养小学生写作能力的有效策略。
关键词：小学语文教学;学生;写作能力;培养
一、创设教学情境，激发学生写作兴趣
从当前的小学语文教学情况分析，小学生的语文写作能力还未获得显著进步，而导致此情况的主要因素是小学生对于语文写作缺失浓厚的兴趣。这主要表现在小学生在进行语文写作时，时常会觉得无词可写，且多是为了完成教师布置的写作任务而进行写作，还有个别小学生在语文写作期间会感到十分抵触，甚至将语文写作当作一件困难的事情，而在此情况下势必难以提高小学生的语文写作能力，不仅如此，还会给小学生今后语文写作带来一定的心理障碍。
基于此，在现如今时代背景下的小学语文教学过程中，如果教师想要使小学生的语文写作能力获得有效培养，就要创设良好的教学情境，激发小学生的语文写作兴趣，让小学生能够更为主动地投身至语文写作之中，充分感知语文写作的乐趣与魅力。因此，教师可以充分利用小学生存在的易于认可以及易于理解的特点，以此在写作内容的基础上创设与其相关的教学情境。这种情况下能够将语文写作内容更加生动且充满趣味性地呈现出来，进而使小学生的语文写作热情得以充分调动，如此也更利于保障小学语文教学工作的顺利开展。
二、以读促写，促使学生掌握写作语言
对小学语文写作教学而言，语言是前提条件，是重要基础，小学生的语言应用能力对语文写作的总体质量而言有着直接影响。简单来说，写作语言包括两个方面内容：其一，体现在文章写作主要特征以及文章层次这两个层面。其二则是指在细节位置的遣词造句，如对某个词语或是句子的運用，为提高小学生运用写作语言的水平，应重视开展阅读教学工作，做到以读促写，促使小学生掌握丰富的写作语言。如在日常的语文阅读教学中，教师应注重指导小学生认真分析与探究课本中的内容，让小学生能够善于欣赏以及鉴赏文章内容，了解文章词语运用的精妙、巧妙之处。除此之外，教师也应重视扩大小学生的语文阅读范围，如此则能够让小学生在阅读的过程中更好地积累语言，这样才能够为小学生语文写作能力的提高做好充分的铺垫。例如，在进行小学语文《记金华的双龙洞》阅读教学过程中，在小学生阅读课文时，教师应引导小学生赏析本文运用的写作语言，如本文主要运用了比喻以及夸张等多种修辞手法，如“蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙”，是运用了比喻这一修辞手法。在小学生阅读本文时，应引导小学生掌握相关的修辞手法以及明晰写作语言运用的精妙之处，促使小学生积累大量的写作语言。这样小学生在进行语文写作时则能够如鱼得水，切实保障小学生的语文写作质量。
三、联系现实生活，积累语文写作素材
在小学时期，记叙文是语文写作最常见的一种形式，建立在记叙文的主要内容基础上，在教学过程中要让小学生将自己在实际生活中的所见所感或是某些经历，以写作的方式加以记录。通俗来讲，即是要求小学生在语文写作的过程中描写出真实的内容，为切实满足此要求，教师应多引导与指导小学生充分观察现实生活，对自身的观察结果进行记录。如此不仅能够帮助小学生积累更加丰富的写作素材，还能够促进小学生的思考能力以及观察能力获得有效培养，进而也能够提高小学生的语文写作水平。
例如，在进行小学语文《珍珠鸟》阅读教学过程中，教师可以根据教学实际内容引导学生将教材内容以及实际生活联系在一起，进而帮助学生实现写作素材的积累。在本篇文章教学内容的基础上，作者生动细致地描写了珍珠鸟，所以在学习本篇文章后，教师可以引导学生在自己实际生活中去观察一种自己感兴趣以及喜爱的动物，要求学生在观察的过程中认真记录观察结果，主要观察的内容包括小动物的外形特点以及生活习性等方面。更为关键的是，在观察期间还应从小动物的动作以及声音等方面去充分想象小动物的思考方式，如此不但能够使小学生更为生动地描写小动物，也利于培养小学生的想象力，使小学生能够在此过程中获得丰硕的成果。
四、加强写作训练，提高学生的写作质量
若想提升小学生的语文写作能力，那么最主要的方式之一是加强对小学生的写作训练，这种方式也是最直接的一种方式，写作训练能够让小学生进一步丰富自身写作语言、积累写作素材以及掌握相关的写作技巧。这样小学生在进行语文写作时也就能够更为熟练，进而则能够提高小学生的语文写作质量。但要注意的是，教师虽应发挥出写作训练的作用，但也务必要掌控好写作训练开展的度，不可让小学生投身至海量的写作训练中，而若一旦如此，无疑会影响到小学生对语文写作的热情，因此，应保证写作训练的适度性。
五、结语
总之，小学语文写作教学作为一项长期的重难点教学内容，在新课改之后，对小学语文写作教学提出了更为严苛的要求。所以，对小学语文教师而言，应善于采用有效的措施，加强小学生语文写作能力的培养，如教师应建立在小学生语文写作实际情况的基础上，利用有的放矢的教学策略以及优化各项教学环节，持续提高小学生的语文写作能力。
参考文献：
[1]马志艳.小学语文教学中学生写作兴趣的培养分析[J].新作文.教研，2020（8）：0096-0096.
[2]褚慧芳.小学语文教学中学生写作兴趣的培养探讨[J].新一代：理论版，2020，000（006）：P.98-98.
关键词：小学语文教学;学生;写作能力;培养
一、创设教学情境，激发学生写作兴趣
从当前的小学语文教学情况分析，小学生的语文写作能力还未获得显著进步，而导致此情况的主要因素是小学生对于语文写作缺失浓厚的兴趣。这主要表现在小学生在进行语文写作时，时常会觉得无词可写，且多是为了完成教师布置的写作任务而进行写作，还有个别小学生在语文写作期间会感到十分抵触，甚至将语文写作当作一件困难的事情，而在此情况下势必难以提高小学生的语文写作能力，不仅如此，还会给小学生今后语文写作带来一定的心理障碍。
基于此，在现如今时代背景下的小学语文教学过程中，如果教师想要使小学生的语文写作能力获得有效培养，就要创设良好的教学情境，激发小学生的语文写作兴趣，让小学生能够更为主动地投身至语文写作之中，充分感知语文写作的乐趣与魅力。因此，教师可以充分利用小学生存在的易于认可以及易于理解的特点，以此在写作内容的基础上创设与其相关的教学情境。这种情况下能够将语文写作内容更加生动且充满趣味性地呈现出来，进而使小学生的语文写作热情得以充分调动，如此也更利于保障小学语文教学工作的顺利开展。
二、以读促写，促使学生掌握写作语言
对小学语文写作教学而言，语言是前提条件，是重要基础，小学生的语言应用能力对语文写作的总体质量而言有着直接影响。简单来说，写作语言包括两个方面内容：其一，体现在文章写作主要特征以及文章层次这两个层面。其二则是指在细节位置的遣词造句，如对某个词语或是句子的運用，为提高小学生运用写作语言的水平，应重视开展阅读教学工作，做到以读促写，促使小学生掌握丰富的写作语言。如在日常的语文阅读教学中，教师应注重指导小学生认真分析与探究课本中的内容，让小学生能够善于欣赏以及鉴赏文章内容，了解文章词语运用的精妙、巧妙之处。除此之外，教师也应重视扩大小学生的语文阅读范围，如此则能够让小学生在阅读的过程中更好地积累语言，这样才能够为小学生语文写作能力的提高做好充分的铺垫。例如，在进行小学语文《记金华的双龙洞》阅读教学过程中，在小学生阅读课文时，教师应引导小学生赏析本文运用的写作语言，如本文主要运用了比喻以及夸张等多种修辞手法，如“蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙”，是运用了比喻这一修辞手法。在小学生阅读本文时，应引导小学生掌握相关的修辞手法以及明晰写作语言运用的精妙之处，促使小学生积累大量的写作语言。这样小学生在进行语文写作时则能够如鱼得水，切实保障小学生的语文写作质量。
三、联系现实生活，积累语文写作素材
在小学时期，记叙文是语文写作最常见的一种形式，建立在记叙文的主要内容基础上，在教学过程中要让小学生将自己在实际生活中的所见所感或是某些经历，以写作的方式加以记录。通俗来讲，即是要求小学生在语文写作的过程中描写出真实的内容，为切实满足此要求，教师应多引导与指导小学生充分观察现实生活，对自身的观察结果进行记录。如此不仅能够帮助小学生积累更加丰富的写作素材，还能够促进小学生的思考能力以及观察能力获得有效培养，进而也能够提高小学生的语文写作水平。
例如，在进行小学语文《珍珠鸟》阅读教学过程中，教师可以根据教学实际内容引导学生将教材内容以及实际生活联系在一起，进而帮助学生实现写作素材的积累。在本篇文章教学内容的基础上，作者生动细致地描写了珍珠鸟，所以在学习本篇文章后，教师可以引导学生在自己实际生活中去观察一种自己感兴趣以及喜爱的动物，要求学生在观察的过程中认真记录观察结果，主要观察的内容包括小动物的外形特点以及生活习性等方面。更为关键的是，在观察期间还应从小动物的动作以及声音等方面去充分想象小动物的思考方式，如此不但能够使小学生更为生动地描写小动物，也利于培养小学生的想象力，使小学生能够在此过程中获得丰硕的成果。
四、加强写作训练，提高学生的写作质量
若想提升小学生的语文写作能力，那么最主要的方式之一是加强对小学生的写作训练，这种方式也是最直接的一种方式，写作训练能够让小学生进一步丰富自身写作语言、积累写作素材以及掌握相关的写作技巧。这样小学生在进行语文写作时也就能够更为熟练，进而则能够提高小学生的语文写作质量。但要注意的是，教师虽应发挥出写作训练的作用，但也务必要掌控好写作训练开展的度，不可让小学生投身至海量的写作训练中，而若一旦如此，无疑会影响到小学生对语文写作的热情，因此，应保证写作训练的适度性。
五、结语
总之，小学语文写作教学作为一项长期的重难点教学内容，在新课改之后，对小学语文写作教学提出了更为严苛的要求。所以，对小学语文教师而言，应善于采用有效的措施，加强小学生语文写作能力的培养，如教师应建立在小学生语文写作实际情况的基础上，利用有的放矢的教学策略以及优化各项教学环节，持续提高小学生的语文写作能力。
参考文献：
[1]马志艳.小学语文教学中学生写作兴趣的培养分析[J].新作文.教研，2020（8）：0096-0096.
[2]褚慧芳.小学语文教学中学生写作兴趣的培养探讨[J].新一代：理论版，2020，000（006）：P.98-98.