论文部分内容阅读
摘要：小学是孩子学习和成长的起步阶段，在这一阶段打好基础对孩子未来的发展至关重要。其中数学是培养孩子抽象逻辑思维的重要课程，关系着孩子智力的开发。本文针对小学数学课堂教学现状，提出有效的数学教学方法。
关键词：数学 教学 模式
数学是人类文明的优秀成果，是人类生存必不可少的组成部分，而作为一门基础教育学科，数学课程改革的成败关乎着基础教育课程改革的成功与否。
伴随着改革的呼声和各学科教学模方法的相继更新，在长期的实践教学中，如何充分、有效发挥学生的主体性和对教学的参与性，合理把“教”与“学”有效结合，对数学教学至关重要。
小学阶段是学生打好基础关键时期，学生的各种思维能力相继形成，数学是培养学生抽象思维能力的基础学科，因此打好小学数学基础非常重要。教师应该针对这个时期学生的具体情况，探索出有效的数学教学方法。笔者通过多年教学经验，总结出有效的课堂教学方法，即把自主学习、合作探究、即时训练和评点总结贯穿在数学教学的全过程。它重在鼓励学生发挥自主探究的能力，在探究的过程中，善于思考，大胆质疑，为学生提供探索问题的时间和空间。同时通过讨论和交流，培养学生的科学态度与精神。通过这种方法，旨在使数学的课堂变得生动有趣，使学生的创新精神和实践能力得以提高。以下本文将对此方法进行具体阐述。
一、自主学习法
在这个阶段，主要是教会孩子学会自主学习，由教师提前给学生布置自主学习的目标，并对学习的任务、范围、方法和要求进行说明，避免学生无从下手。学生可以根据老师的要求进行自学，并在自学的过程中大胆质疑，提出见解，这样也起到了课前预习的作用。最后由老师对学生的自主学习情况进行课堂验收和总结。这一阶段应注意以下几点：
1.要向学生提供生动、多样的学习素材，以提高学生兴趣。数学思维是抽象思维，而孩子这一阶段自主学习能力还较弱，因此要通过老师的引导，使学生从感性逐步到理性，加深对问题的认识。比如在认识相数学图形的学习中，教师可以先带领学生观察生活中图形，然后再回归课本，通过对图形的折叠培养学生对图形性质的了解。这种学习方法不至于使数学枯燥难懂，也培养了学生分析问题的能力。
2.自学的内容要注意知识与能力的结合。这就要求自学内容要与课本的难易程度相当，在此基础上再有所扩充；这个阶段要求学生独立完成任务，培养学生自己独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。
3.教师在对学生的指导过程中要坚持适度原则。这个年龄段孩子普遍具有接受能力较快的特点。因此教师要注意给予适当指点，以启发孩子的智慧。
二、合作讨论法
合作研究不同于自主学习，需要学生之间的相互配合。教师可以根据学生程度的不同，对学生进行有差异的结组，使一组学生中成绩、能力、思维等因素都各不相同。在一组内实行组长轮流制，负责记录组员的讨论结果，并汇总本组的最终答案，再进行组间分享、辩论，让学生充分发挥思维的活跃性，在辩论中展现自我个性；并通过与他人的交流与讨论获得了更多的知识和观点。
教师要在此过程要发挥监督和导向作用。教师不仅负责在讨论前对任务进行分配，还要再讨论中进行监督和及时的辅导。过去的数学教学模式就是死记概念、公式、定理、法则和结论，而忽略了实际操作。就如华罗庚先生所说：“只把现成饭拿上桌，而没有做饭的过程。”老师在辅导学生时，要格外传授其对问题的分析能力，并帮助学生学会观察、猜想、实验、推理、归纳和合作交流的多种学习方法。对优秀的小组和成员即使予以表扬，对创新性的思维进行弘扬。
三、即时训练法
讨论是让学生对数学理论理解加深的过程，而训练则是把理论应用于实践，提高解题的能力。教师规定时间，在有限范围内要求学生答完练习题，可以批阅其中一部分，找出大家普遍的易错题，进行课堂讲解。
教师在题型的设计上，应该难易适中，根据多数学生水平設置，这样就做到了兼顾各层次的学生。在此基础之上，可以设置适量选做题，这些题型主要针对成绩较好的学生，以拓展他们的发散思维能力。进行训练时，老师应该严格限制时间，争取在时间范围内完成有限的题，并保证学生独立、自主完成，以培养他们独立思考、分析问题的能力。老师在学生做题时，应敏锐观察学生做题遇到的困难，以便有针对地进行辅导。
即时训练阶段是数学教学中重要手段，它把数学的理论与应用真正结合起来，侧重学生的应用能力，使数学不再是“纸上谈兵”。
四、评点总结法
评点分析教师对学生的以上活动进行综合评价的方法。教师根据学生的课堂表现情况，对表现优秀的小组和个人给予表扬和鼓励；对于表现欠缺的学生要帮助他们找到问题所在，并在今后的学习中有针对地使其改正。
以上数学教学方法的实施与应用，在小学教学中已取得显著成效。在学校大力推动教学模式的创新与改革应用的今天，作为数学教育者，应普及这种教学方法；教师应转变教学观念，积极探索有效教学方法，根据新课改要求，灵活把握教材，引导学生树立数学学习兴趣。学生也要积极参与到课堂教学中来，积极配合老师的教学，善于发现，勤于思考，让数学学习变得生动有乐趣。
参考文献
[1]黄雪芬.立足课堂实施有效性教学——提高数学课堂教学有效性浅探[J].教育教学论坛
[2]董文歆.“有效教学的标准及数学课堂教学有效性评价的研究”实践与思考[J].吉林教育
关键词：数学 教学 模式
数学是人类文明的优秀成果，是人类生存必不可少的组成部分，而作为一门基础教育学科，数学课程改革的成败关乎着基础教育课程改革的成功与否。
伴随着改革的呼声和各学科教学模方法的相继更新，在长期的实践教学中，如何充分、有效发挥学生的主体性和对教学的参与性，合理把“教”与“学”有效结合，对数学教学至关重要。
小学阶段是学生打好基础关键时期，学生的各种思维能力相继形成，数学是培养学生抽象思维能力的基础学科，因此打好小学数学基础非常重要。教师应该针对这个时期学生的具体情况，探索出有效的数学教学方法。笔者通过多年教学经验，总结出有效的课堂教学方法，即把自主学习、合作探究、即时训练和评点总结贯穿在数学教学的全过程。它重在鼓励学生发挥自主探究的能力，在探究的过程中，善于思考，大胆质疑，为学生提供探索问题的时间和空间。同时通过讨论和交流，培养学生的科学态度与精神。通过这种方法，旨在使数学的课堂变得生动有趣，使学生的创新精神和实践能力得以提高。以下本文将对此方法进行具体阐述。
一、自主学习法
在这个阶段，主要是教会孩子学会自主学习，由教师提前给学生布置自主学习的目标，并对学习的任务、范围、方法和要求进行说明，避免学生无从下手。学生可以根据老师的要求进行自学，并在自学的过程中大胆质疑，提出见解，这样也起到了课前预习的作用。最后由老师对学生的自主学习情况进行课堂验收和总结。这一阶段应注意以下几点：
1.要向学生提供生动、多样的学习素材，以提高学生兴趣。数学思维是抽象思维，而孩子这一阶段自主学习能力还较弱，因此要通过老师的引导，使学生从感性逐步到理性，加深对问题的认识。比如在认识相数学图形的学习中，教师可以先带领学生观察生活中图形，然后再回归课本，通过对图形的折叠培养学生对图形性质的了解。这种学习方法不至于使数学枯燥难懂，也培养了学生分析问题的能力。
2.自学的内容要注意知识与能力的结合。这就要求自学内容要与课本的难易程度相当，在此基础上再有所扩充；这个阶段要求学生独立完成任务，培养学生自己独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。
3.教师在对学生的指导过程中要坚持适度原则。这个年龄段孩子普遍具有接受能力较快的特点。因此教师要注意给予适当指点，以启发孩子的智慧。
二、合作讨论法
合作研究不同于自主学习，需要学生之间的相互配合。教师可以根据学生程度的不同，对学生进行有差异的结组，使一组学生中成绩、能力、思维等因素都各不相同。在一组内实行组长轮流制，负责记录组员的讨论结果，并汇总本组的最终答案，再进行组间分享、辩论，让学生充分发挥思维的活跃性，在辩论中展现自我个性；并通过与他人的交流与讨论获得了更多的知识和观点。
教师要在此过程要发挥监督和导向作用。教师不仅负责在讨论前对任务进行分配，还要再讨论中进行监督和及时的辅导。过去的数学教学模式就是死记概念、公式、定理、法则和结论，而忽略了实际操作。就如华罗庚先生所说：“只把现成饭拿上桌，而没有做饭的过程。”老师在辅导学生时，要格外传授其对问题的分析能力，并帮助学生学会观察、猜想、实验、推理、归纳和合作交流的多种学习方法。对优秀的小组和成员即使予以表扬，对创新性的思维进行弘扬。
三、即时训练法
讨论是让学生对数学理论理解加深的过程，而训练则是把理论应用于实践，提高解题的能力。教师规定时间，在有限范围内要求学生答完练习题，可以批阅其中一部分，找出大家普遍的易错题，进行课堂讲解。
教师在题型的设计上，应该难易适中，根据多数学生水平設置，这样就做到了兼顾各层次的学生。在此基础之上，可以设置适量选做题，这些题型主要针对成绩较好的学生，以拓展他们的发散思维能力。进行训练时，老师应该严格限制时间，争取在时间范围内完成有限的题，并保证学生独立、自主完成，以培养他们独立思考、分析问题的能力。老师在学生做题时，应敏锐观察学生做题遇到的困难，以便有针对地进行辅导。
即时训练阶段是数学教学中重要手段，它把数学的理论与应用真正结合起来，侧重学生的应用能力，使数学不再是“纸上谈兵”。
四、评点总结法
评点分析教师对学生的以上活动进行综合评价的方法。教师根据学生的课堂表现情况，对表现优秀的小组和个人给予表扬和鼓励；对于表现欠缺的学生要帮助他们找到问题所在，并在今后的学习中有针对地使其改正。
以上数学教学方法的实施与应用，在小学教学中已取得显著成效。在学校大力推动教学模式的创新与改革应用的今天，作为数学教育者，应普及这种教学方法；教师应转变教学观念，积极探索有效教学方法，根据新课改要求，灵活把握教材，引导学生树立数学学习兴趣。学生也要积极参与到课堂教学中来，积极配合老师的教学，善于发现，勤于思考，让数学学习变得生动有乐趣。
参考文献
[1]黄雪芬.立足课堂实施有效性教学——提高数学课堂教学有效性浅探[J].教育教学论坛
[2]董文歆.“有效教学的标准及数学课堂教学有效性评价的研究”实践与思考[J].吉林教育