在新课程理念指导下，面对迅速多变的信息世界、动态开放的教学过程，教师应尽快学会自我调控，恰当地处理好课堂教学危机。下面我就结合几年的教学经验谈谈自己的点滴体会：
　　
　　一、紧张怯场怎么办
　　作为教师，除了认真备课、钻研教材、对教学要点和环节做到熟记于心之外，更重要的是调准自然期望强度。一般来说，渴望取得最佳教学效果的期望水平，其强度应是中等的。在课前适当降低对教学的期望值水平，是教师预防和排除这种心理危机的有效策略。
　　
　　二、讲述失控怎么办
　　首先，如果是讲述的语速过快，就可以从学生的面部表情和神态上得而知之。当多数学生眉头紧锁、两眼发呆时，就说明教师讲得太快，学生听不清楚，心里很着急。此时，教师应调整自己的教学进度，放慢语言节奏。其次，当发现学生在听课时无精打采、东张西望时，则说明教师讲得条理不清、内容不紧凑。此时就应及时重新组织教学内容，突出地解决一两个重要问题，逐项分点进行讲解。再次，在课堂教学中，偶尔出现讲述的失误是难免的，甚至被学生的提问难住也是有可能的。这时，教师就应以坦诚的态度去加以解决。
　　
　　三、思路中断怎么办
　　当教师思路中断时，首先不应勉强去应付搪塞，而要想法先排除自我心理干扰。对所提的问题可以暂时存疑不答，尽快沟通对教学构思的回忆，努力使教学从无序状态向有序状态转移。其次是随机设问，转换思路。教师在思路中断时，可暂时停止讲解，临时布置学生朗读课文或段落，以便有充分的思考余地，重新组织教学的环节。