【摘 要】
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伟大的人民教育家陶行知出生在安徽歙县一个农民家庭，父亲给他取名叫“文睿”。“睿”是聪明、智慧的意思，父亲希望他做一个知识渊博的人。 在南京金陵大学文学系读书期间，陶行知深入学习了明代王阳明的“知是行之始，行是知之成”的知行学说，即先有知识，才有实践，故改名为陶知行。 1915年，他借钱去美国留学，在哥伦比亚大学跟随美国哲学家、教育家杜威研究教育。回国后，他开始从事教育工作，并将杜威的教育学说运
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伟大的人民教育家陶行知出生在安徽歙县一个农民家庭，父亲给他取名叫“文睿”。“睿”是聪明、智慧的意思，父亲希望他做一个知识渊博的人。
在南京金陵大学文学系读书期间，陶行知深入学习了明代王阳明的“知是行之始，行是知之成”的知行学说，即先有知识，才有实践，故改名为陶知行。
1915年，他借钱去美国留学，在哥伦比亚大学跟随美国哲学家、教育家杜威研究教育。回国后，他开始从事教育工作，并将杜威的教育学说运用于实践。然而，实践让他意识到王阳明的知行学说把实践和认识的关系颠倒了，杜威那一套也不靈了。他说：“杜威先生的学说，没有提出知的母亲，这位母亲便是行。”他对学生说：“行动是父亲，知识是儿子，创造是孙子。行是知之始，不行便不知。”1934年7月，他郑重宣布改名为“陶行知”，表明他把实践认作认识的源头，强调从实践中学习。
晓晓竹摘自《作文周刊》
萤火小语：人应该要有追求，追求的目标应该是远大的，且要有不停地追求真理的精神。本文适用于追求真理方面的作文。
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世界之大，无奇不有。如果你以为乌鸦只是整天嘎嘎乱叫的小黑鸟，以为猪只是整天吃吃喝喝睡懒觉的小胖墩儿，以为壁虎是蛇的近亲，每次看到它就浑身起鸡皮疙瘩，那我只能说，对于动物，你知道的太少了。那么，动物们的“正确”打开方式是怎样的呢？ 去年，一队鬼子兵霸占了村里的祠堂，把那儿变成了他们的物资补给站，游击队便商量对策，企图破坏它。就在根宝脱下鞋子，爬到屋顶上放哨时，一只大黑乌鸦飞过来，把根宝的一只鞋叼走
语文教学离不开“作者介绍”，《语文课程标准》在第四学段（7～9）年级的教学目标中要求学生“了解课文涉及的重要作家作品和文学常识”。我国文学批评早就有“知人论世”的观点。“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。”孟子认为，文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地、正确地理解和把握文学作品的思
蛇身體柔软，如果我们给它打个结，它能自己解开吗？ 答案是肯定的，无论是哪种蛇，在解开自身结的时候，只需要往前爬就可以，因为蛇皮表面比较光滑，这样结就由中间变到了尾部，然后突然神奇地解开了。但蛇是脊椎动物，身体里有一根长长的脊椎，如果人为打个死结，或者用力过猛，蛇的骨头就会断掉，甚至会带着结死掉。 其实不用人类打结，蛇自己还要主动打结。蛇蜕皮的时候，会扭来扭去，有的蛇特别是海蛇，通过穿梭在珊瑚丛
笔者在实际的教学实践中了解到，许多老师对学情的把握全凭自己经验的进行臆测和判断，没有一套有效的方法去切实把握学生的实情。事实上，因学生属于不同班级、不同学校、不同地区，学情就会不同。曾听过同一个执教者关于“正确对待表扬与批评”的两堂课，第一个班上得很成功。在第二班上时，该教师忽略了学情有了较大的变化，仍然套用了第一个班的教法，以致预设的情境问题、分组讨论等环节无法激起学生心灵的火花，教学实效可想而
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语感是对语言文字的一种敏锐的具有想象性质的直觉整体感受，是对语言文字的悟性，是和形象思维紧密联系在一起的，受阅读个体的意识思想、生活经验所制约的一种对语言文字感悟的能力。语感能力是在长期的语言实践中逐渐形成的一种语言能力。因而，语感能力培养就是对学生把握语言文字的一种能力培养。 然而，英语语感能力培养面临着诸多问题，尤其是未能形成具有较强针对性、实践性和时效性的语感培养操作系统。因此，如何进行语
在新课程教学实践中，笔者对新增的“过程与方法”目标体会深刻，因为这一教学目标的引入引发了课堂教学行为的突变成为可能。如何贯彻新课标的理念，处理好课堂“突发事件”，从预设走向生成，已成为新课程进一步推进的契机，注重“过程与方法”的探究式教学必将成为课堂教学的主流。 建构主义认为，学习是学习者在原有知识经验基础上的新知构建，其实质是新旧知识经验的沟通过程。由于学生的知识经验千差万别，当二者矛盾的时候
SOLO分类理论[1]是一种以等级描述为基本特征的质性评价理论.提出者比格斯和科利斯认为，个人的总体认知结构是一个纯理论的概念，无法直接测量，称为“设定的认知结构（HCS）”.在评价学生的学习时，关键不在于发展阶段或设定的认知结构，而在于他回答具体问题时表现出来的思维结构，即“可观察到的学习结果结构（SOLO）”. 比格斯根据学生回答出的不同复杂程序的学科具体问题，将循环出现的反应层次具体分成前结