【摘 要】
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世界之大,无奇不有。如果你以为乌鸦只是整天嘎嘎乱叫的小黑鸟,以为猪只是整天吃吃喝喝睡懒觉的小胖墩儿,以为壁虎是蛇的近亲,每次看到它就浑身起鸡皮疙瘩,那我只能说,对于动物,你知道的太少了。那么,动物们的“正确”打开方式是怎样的呢? 去年,一队鬼子兵霸占了村里的祠堂,把那儿变成了他们的物资补给站,游击队便商量对策,企图破坏它。就在根宝脱下鞋子,爬到屋顶上放哨时,一只大黑乌鸦飞过来,把根宝的一只鞋叼走
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世界之大,无奇不有。如果你以为乌鸦只是整天嘎嘎乱叫的小黑鸟,以为猪只是整天吃吃喝喝睡懒觉的小胖墩儿,以为壁虎是蛇的近亲,每次看到它就浑身起鸡皮疙瘩,那我只能说,对于动物,你知道的太少了。那么,动物们的“正确”打开方式是怎样的呢?
去年,一队鬼子兵霸占了村里的祠堂,把那儿变成了他们的物资补给站,游击队便商量对策,企图破坏它。就在根宝脱下鞋子,爬到屋顶上放哨时,一只大黑乌鸦飞过来,把根宝的一只鞋叼走了。根宝知道这只爱偷东西的乌鸦就住在祠堂里的一棵大树上,于是计上心来。他悄悄拿来爷爷的烟枪,点着之后放在围墙上,果然,乌鸦把烟枪叼走了。它就像一名“突击队员”,直奔祠堂……不一會儿,祠堂就变成一片火海。(《偷东西的乌鸦》)
大约七岁的时候,有一天,我看见堂哥骑在牛背上从河边晃晃悠悠地回来。我羡慕极了,也想骑牛,但看着那黑牯牛威武的样子,就感到害怕。堂哥说,那就骑猪吧,猪的身子矮,摔下来也没事。于是,猪成了我的坐骑。开始,猪好像不太乐意,不过后来就习惯了我这个小骑士。我骑在它背上,它一边低头吃院坝边的青草,一边小心平衡着身子,我则仰头看着村庄四周的田野风景,俨然一个骑马凯旋的将军。(《那温柔的摇晃》)
小时候,母亲告诫我,让我别碰壁虎,如果它生气了,它的尾巴会钻到我的耳朵里。而且壁虎是蛇的祖先,不能伤害它。于是,每次看到壁虎,我都会感到一阵害怕。直到后来,壁虎探头探脑的胆小样子缓解了我对它的恐惧,我开始观察起它来,甚至想养一只壁虎。于是,我用自己做诱饵捉了几只蚊子,希望壁虎能笑纳,可是它拒绝了我。为此我打消了养壁虎的念头。唉,还是让它做一只自由自在,不被打扰的捕蚊猎手吧。(《壁虎》)
让乌鸦当“突击队员”,去摧毁鬼子的物资补给站;让猪当坐骑,满足自己当将军的欲望;让壁虎化身捕蚊猎手,消灭“哼哼啊啊”惹人烦的蚊子,这些才是动物们的“正确”打开方式?正不正确不清楚,总之是挺奇怪的。你还知道哪些动物的奇奇怪怪的打开方式呢?
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俗话说“桂林山水甲天下”,为了验证这句话,在一个艳阳高照的午后,我们全家特地坐上了去桂林的火车,准备饱览漓江的秀美与奇特。 “江作青罗带,山如碧玉簪”“五岭皆炎热,宜人独桂林”“漓江春水绿悠悠,细雨昊天结伴游”……上了火车,我满脑子都是诗人笔下描写漓江的诗句,所以无暇观看沿途的风景,只想尽快到达梦寐以求的桂林。 时间在我的期盼中疾驰而过,转眼就到了桂林。爸爸、妈妈和我迫不及待地來到闻名遐迩的漓
“原生态”问题是指学生在原认知的基础上,通过与文本的主动对话与交往,实现意义的获得及自我主体建构过程中产生的问题。在倡导“先学后教、以学定教”的今天,学生提出的“原生态”问题具有巨大的课程价值:它使学生在阅读过程中获得独特的体验和理解成为可能;体现了学生思维活跃的程度,思考问题的深度与广度;它是学生与教师进行有效对话的前提,是语文课堂宝贵的生成性资源,是实现语文阅读教学三维目标的重要途径。 然而
老舍九岁时,在别人的资助下进入私塾读书。但是在私塾里,他穿的是最破的,吃的也是最差的,他覺得自己比不上别人。于是整日闷闷不乐,在学习上自然也提不起劲头。 一日回到家后,母亲招呼老舍吃饭。饭桌上,依旧是一碗清粥,一个馒头和几根咸菜。老舍忍不住对母亲说:“这么苦的日子不知道有什么乐趣可言!” 母亲说:“生活过得确实苦了一点,而且可能还会持续一段时间。日子越苦,咱们越要学会自己找一点乐趣。这样才能把
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新一轮的减负热潮正在全国各地中学悄然兴起,高中年级也不例外。不少地方教育主管部门呼吁:将时间和空间还给学生。这样,课堂教学效率自然成为提高教学质量的焦点所在。讲评课是高中政治学科教学的重要组成部分,更是政治课复习常见的课型,它具有纠正偏差、预防错误、强化技巧以及开发智力等作用,往往能起到事半功倍的效果。怎样上好讲评课,使讲评课的效率最大化,取得低投入高产出的效果,已然成为一线教师思考的焦点问题。在
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2010年3月25日,我校进行了一次校本教研——市属优质课选拔. 此次活动所选的内容是浙教版《数学》八年级(下)第五章第一节第1课时的“多边形(1)”. 本人有幸参与了这次活动,并作了这节课的两个教学设计,经慎重考虑,最后选用了以问题为驱动的“问题串”式教学设计进行教学,整节课沿着:学习一种图形——四边形,复习一种图形——三角形,研究两个定理——内、外角和定理,体验一种思想——化归思想的设计思路设
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