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摘要：随着新课标改革的不断深入发展，关于如何搞好数学新课标的具体要求成为当前小学教学阶段的重要目标，这就需要结合数学课堂实践活动，以课程教学为案例，通过开展贴近生活的数学综合教学活动，并且事实要请其他教师进行教研活动来提升学生对数学学习的兴趣，促进学生全面发展，提高老师综合能力。“综合与实践”从本质上说是一种解决问题的活动如何选择有现实意义而又富有挑战性的问题是教师教学设计时的首要环节接着是问题的展开.问题的解答和活动的总结。本文通过综合讨论实践活动课程的开展，希望能对当前小学数学教学带来一定的借鉴作用。
关键词：小学数学 综合实践活动 有效开展
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：小学数学教育应该体现趣味性、多样性以及探究性，通过改革传统的教学模式，在教学过程当中通过开展丰富的综合实践活动，让学生从被动学习状态转为主动学习。小学数学教学实践活动一定要遵循当前的新课标要求，坚持以教学内容为根本，将数学教学和综合实践活动融合在一起，提高学生对数学学习的兴趣，明白数学教学的重要性，通过开展数学实践活动的课程，促进学生自觉学习数学知识
一、建立基础知识为支撑，以生活场景为载体
在数学实践教学过程当中，教师通过让学生以生活实践的情境教学融为一体，学生根据已有的知识点结合生活实综合的解决一定的数学问题，教师也可以跟学生共同设定一个生活常见的方式，让学生分角色分组的形式探究实现教学活动过程当中的数学知识点，最后再根据实践活动进行屏蔽以及知识延伸的方式，在活动过程当中让学生充分体会数学科目独有的魅力，并且合理的运用数学知识点，加深自己对数学的理解。数学实践活动应该符合当前教学内容与日常的教学活动融为一体。
在四年级数学中“分类与整理”综合活动，数学实践活动与教材之间紧密联系在一起，合实践活动，其活动过程是“做数学”过程。数学实践活动教学研究中我们进一步认识到，数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成，即首先根据数学现实找出所要研究的对象，其次是引导学生自己探索、合作交流，最后对活动进行评估小结，进行反思。所以数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。
荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔曾提出“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”的“数学现实”原则。对于小学数学教学，应该始终坚持从学生的实践出发，将数学教学与实践活动联系在一起，将实际生活当中的遇到的问题，数学化课堂上的数学问题生活化，通过将数学当中的实际案例，联系生活，充分感受数学知识来源于生活，数学对日常生活的影响，培养学生的数学意识在实践活动当中，充分感受到生活了解到数学的独特价值。
二、综合实践活动激发学生兴趣，体验数学的快乐
根据教学内容形式的确定实践活动的主题，学生能够自由地结合成讨论小组，在自主研究实践活动的过程当中，将自己融入到实践活动中去，成为实践活动的主角，通过实践活动的开展，了解数学知识学习数学知识的同时更加热爱生活，对于实践过程当中发现的问题，可以引导学生利用互联网实验等方式来解决所遇到的问题，老师针对实践活动进行指导、评价。
比如，在四年级数学中“分类与整理”综合活动，关于图形的面积计算，在这个实践活动过程当中，教师可以引导学生回顾以往的知识点，三年级下册 （面积的认识 ;长方形、正方形的面积及计算）;从而更好的辅助本节课的教学，其次，要求学生做好本单元知识点的预习任务，最后组织学生进行实践活动来探究知识点。在这个活动过程当中，你是大学生，好生活当中不规则图形，通过分组取证的方式了解图形的面积，可以直接运用数方格的方法得出图形的面积，这种方式每个学生都能掌握，但是无法激发学生对于知识点的思考。因此，教师可以引导学生根据图形的特点，将图形分割成若干个相同面积的图形，再求出小图形的面积，得出大图形的面积，这样子的方式能够让学生对面积的计算更加的了解，同时为学生以后的数学学习打下坚实的基础，教师指导学生多思考，多练习，激发学生数学学习的兴趣，灵活地解决学习與生活之间所遇到的问题[1]。
“综合”不仅不单单是数学内部各个分支之间的联系，同时也是数学以及其他课程的迁移。比如，《面积是多少》一课，这个过程要学会如何根据计算复杂的图形进行面积计算，学生要掌握多个面值计算方式，并且灵活的进行拼接分割以及旋转等方法，在面对不同规则的面积计算过程当中，要学会估算以及精算结合，这里要将数学知识和数学方法有机的联合在一起。在实际教学过程中，教师要引导学生灵活运用不同的方法，将不规则的问题转化为规则。又比如说图形的面积、大小的多样性，教师通过开展“拼小正方形”的活动，通过边拼编写的方式写出小正方形和长正方形的个数，引导学生进行观察，并且提出相关的问题，让学生进行比较分析，从而发现空间图形的特征，并且将这几个自然数进行有效的分类，再愤怒的过程当中认识树形结合的基本概念。教师还可以将知识进行延伸，让学生了解所学的知识点，能够有效的解决生活中的常见问题，来解释某些生活中的现象，促进学生全面发展。
三、精心组织综合活动，焕发学生主体的学习活力
数学作为一门独立的学科，成为人们日常生活，工作以及学习必不可少的知识点，数学综合实践活动课程是数学知识与日常生活的综合，通过综合实践活动的开展，综合学生的个性化，激发学生的创新思维。数学综合实践活动的课程是提高学生综合应用知识点的课程。
又如，学生掌握了相应的统计知识之后，可以创设 《小鬼当家》如此的活动内容，让学生利用课余时间做好表格登记，从而记录一家人的日常开支化成扇形统计图和折线统计图。其中让学生亲身经历整理数据、分析数据以及收集数据的过程，通过统计数据的方式让学生了解理财的基本知识，并且做好合理规划日常开支，培养学生的理财意识，也与现在的“勤俭节约”品德教育相得益彰[2]。
四、注重综合实践的应用，提升学生综合能力发展
在2011年版《数学课程标准》指出：“综合与实践”，重在综合，重在教学。关于重在综合是指教师要注重数学和生活实际、数学与其他学科的联系、数学内部知识之间，与此同时，要重视数学教学方法的综合运用。教师在综合实践活动过程当中，要细节引导学生参与的实践活动当中，让学生主动参与、实践、探究、总结、交流，从而更好地理解数学学习的价值。
比如，在进行教学《平均数和条形统计图》时，让学生在进行平均数和条形统计图的统计过程当中，数据统计的重要性，在我们的生活当中，涉及到很多数据，单单从数据上进行理解是非常困难的，因此，通过结合条形统计图的方式，将数据呈现出来，这种直观的方式，学生能够更好的理解。为了让学生加深对条形统计图的理解，教师可以组织学生参与实践调查统计工作，让学生进行独立思考，教师积极参与到每个小组的创作活动过程当中，提出自己的指导建议，一起进行思维的碰撞，让数学与生活的关节，创造无限可能[3]。
结语：
综上所述， 小学数学综合实践活动的开展，是属于一项新兴的事物，关于如何有效地开展数学综合实践活动课程研究成为当前数学教学的重点课题。因此我们需要抱着孜孜不倦的态度进行完善和改进，不断的创新小学数学综合实践活动的课程内容，随着时间和教学活动的深入发展，我们相信开展综合实践活动，不仅能够提高学生的学习热情，同时，能够提高学生学习质量和效率，让学生感受到实践教学活动与生活实际之间的联系。
参考文献
[1] 路彩琴. 浅谈小学数学综合实践活动课的有效开展[J]. 科普童话， 2019， 000（048）：P.101-101.
[2] 石钎洪. 浅谈如何有效开展小学数学综合实践活动[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2020， 000（001）：120.
[3] 李秋会. 浅谈小学数学综合实践活动课程的有效开展[J]. 中外交流， 2019， 026（030）：224.
关键词：小学数学 综合实践活动 有效开展
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：小学数学教育应该体现趣味性、多样性以及探究性，通过改革传统的教学模式，在教学过程当中通过开展丰富的综合实践活动，让学生从被动学习状态转为主动学习。小学数学教学实践活动一定要遵循当前的新课标要求，坚持以教学内容为根本，将数学教学和综合实践活动融合在一起，提高学生对数学学习的兴趣，明白数学教学的重要性，通过开展数学实践活动的课程，促进学生自觉学习数学知识
一、建立基础知识为支撑，以生活场景为载体
在数学实践教学过程当中，教师通过让学生以生活实践的情境教学融为一体，学生根据已有的知识点结合生活实综合的解决一定的数学问题，教师也可以跟学生共同设定一个生活常见的方式，让学生分角色分组的形式探究实现教学活动过程当中的数学知识点，最后再根据实践活动进行屏蔽以及知识延伸的方式，在活动过程当中让学生充分体会数学科目独有的魅力，并且合理的运用数学知识点，加深自己对数学的理解。数学实践活动应该符合当前教学内容与日常的教学活动融为一体。
在四年级数学中“分类与整理”综合活动，数学实践活动与教材之间紧密联系在一起，合实践活动，其活动过程是“做数学”过程。数学实践活动教学研究中我们进一步认识到，数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成，即首先根据数学现实找出所要研究的对象，其次是引导学生自己探索、合作交流，最后对活动进行评估小结，进行反思。所以数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。
荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔曾提出“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”的“数学现实”原则。对于小学数学教学，应该始终坚持从学生的实践出发，将数学教学与实践活动联系在一起，将实际生活当中的遇到的问题，数学化课堂上的数学问题生活化，通过将数学当中的实际案例，联系生活，充分感受数学知识来源于生活，数学对日常生活的影响，培养学生的数学意识在实践活动当中，充分感受到生活了解到数学的独特价值。
二、综合实践活动激发学生兴趣，体验数学的快乐
根据教学内容形式的确定实践活动的主题，学生能够自由地结合成讨论小组，在自主研究实践活动的过程当中，将自己融入到实践活动中去，成为实践活动的主角，通过实践活动的开展，了解数学知识学习数学知识的同时更加热爱生活，对于实践过程当中发现的问题，可以引导学生利用互联网实验等方式来解决所遇到的问题，老师针对实践活动进行指导、评价。
比如，在四年级数学中“分类与整理”综合活动，关于图形的面积计算，在这个实践活动过程当中，教师可以引导学生回顾以往的知识点，三年级下册 （面积的认识 ;长方形、正方形的面积及计算）;从而更好的辅助本节课的教学，其次，要求学生做好本单元知识点的预习任务，最后组织学生进行实践活动来探究知识点。在这个活动过程当中，你是大学生，好生活当中不规则图形，通过分组取证的方式了解图形的面积，可以直接运用数方格的方法得出图形的面积，这种方式每个学生都能掌握，但是无法激发学生对于知识点的思考。因此，教师可以引导学生根据图形的特点，将图形分割成若干个相同面积的图形，再求出小图形的面积，得出大图形的面积，这样子的方式能够让学生对面积的计算更加的了解，同时为学生以后的数学学习打下坚实的基础，教师指导学生多思考，多练习，激发学生数学学习的兴趣，灵活地解决学习與生活之间所遇到的问题[1]。
“综合”不仅不单单是数学内部各个分支之间的联系，同时也是数学以及其他课程的迁移。比如，《面积是多少》一课，这个过程要学会如何根据计算复杂的图形进行面积计算，学生要掌握多个面值计算方式，并且灵活的进行拼接分割以及旋转等方法，在面对不同规则的面积计算过程当中，要学会估算以及精算结合，这里要将数学知识和数学方法有机的联合在一起。在实际教学过程中，教师要引导学生灵活运用不同的方法，将不规则的问题转化为规则。又比如说图形的面积、大小的多样性，教师通过开展“拼小正方形”的活动，通过边拼编写的方式写出小正方形和长正方形的个数，引导学生进行观察，并且提出相关的问题，让学生进行比较分析，从而发现空间图形的特征，并且将这几个自然数进行有效的分类，再愤怒的过程当中认识树形结合的基本概念。教师还可以将知识进行延伸，让学生了解所学的知识点，能够有效的解决生活中的常见问题，来解释某些生活中的现象，促进学生全面发展。
三、精心组织综合活动，焕发学生主体的学习活力
数学作为一门独立的学科，成为人们日常生活，工作以及学习必不可少的知识点，数学综合实践活动课程是数学知识与日常生活的综合，通过综合实践活动的开展，综合学生的个性化，激发学生的创新思维。数学综合实践活动的课程是提高学生综合应用知识点的课程。
又如，学生掌握了相应的统计知识之后，可以创设 《小鬼当家》如此的活动内容，让学生利用课余时间做好表格登记，从而记录一家人的日常开支化成扇形统计图和折线统计图。其中让学生亲身经历整理数据、分析数据以及收集数据的过程，通过统计数据的方式让学生了解理财的基本知识，并且做好合理规划日常开支，培养学生的理财意识，也与现在的“勤俭节约”品德教育相得益彰[2]。
四、注重综合实践的应用，提升学生综合能力发展
在2011年版《数学课程标准》指出：“综合与实践”，重在综合，重在教学。关于重在综合是指教师要注重数学和生活实际、数学与其他学科的联系、数学内部知识之间，与此同时，要重视数学教学方法的综合运用。教师在综合实践活动过程当中，要细节引导学生参与的实践活动当中，让学生主动参与、实践、探究、总结、交流，从而更好地理解数学学习的价值。
比如，在进行教学《平均数和条形统计图》时，让学生在进行平均数和条形统计图的统计过程当中，数据统计的重要性，在我们的生活当中，涉及到很多数据，单单从数据上进行理解是非常困难的，因此，通过结合条形统计图的方式，将数据呈现出来，这种直观的方式，学生能够更好的理解。为了让学生加深对条形统计图的理解，教师可以组织学生参与实践调查统计工作，让学生进行独立思考，教师积极参与到每个小组的创作活动过程当中，提出自己的指导建议，一起进行思维的碰撞，让数学与生活的关节，创造无限可能[3]。
结语：
综上所述， 小学数学综合实践活动的开展，是属于一项新兴的事物，关于如何有效地开展数学综合实践活动课程研究成为当前数学教学的重点课题。因此我们需要抱着孜孜不倦的态度进行完善和改进，不断的创新小学数学综合实践活动的课程内容，随着时间和教学活动的深入发展，我们相信开展综合实践活动，不仅能够提高学生的学习热情，同时，能够提高学生学习质量和效率，让学生感受到实践教学活动与生活实际之间的联系。
参考文献
[1] 路彩琴. 浅谈小学数学综合实践活动课的有效开展[J]. 科普童话， 2019， 000（048）：P.101-101.
[2] 石钎洪. 浅谈如何有效开展小学数学综合实践活动[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2020， 000（001）：120.
[3] 李秋会. 浅谈小学数学综合实践活动课程的有效开展[J]. 中外交流， 2019， 026（030）：224.