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一、培养学生们树立学好数学的信心
作为一名数学教师，我们首先要做的就是培养学生们坚定学好数学的信心。
我们数学教师应该改变填鸭式的教育观念，充分关心、尊重、热爱每一个学生，不能忽略他们自身的学习情感和主观能动性。这些都是取得良好的教學效果的重要因素。首先不能将学生进行优劣之分，应该给与他们平等的机会与待遇，教学中应关注班级里的全体同学。
山区学生缺少课外活动及社会实践，唯一检验自我的机会就是学校的考试，这使得大多数学生没有正确的认识自我，缺少成功的喜悦以及失败后客观的总结，教师在教学过程中，应该为学生们创造更多展现自我的机会，让他们在学习的过程中不断完善自我，取得进步，增强学习数学的信心。而在这个过程中，学习有困难的同学可能会有完成不好的情况，这时，教师应在其他方面进行弥补。比如，在平常上课过程中，一些较为简单容易的问题，尽量让他们回答，让他们在同学面前充分的展现自我，对考试的重点难点内容对他们进行个别的、有针对性的辅导，让他们感受到成功的喜悦，克服自己对数学的惧怕心理，树立信心。
二、生动讲解，消除学生畏惧心理
要激起学生对数学的学习兴趣，首先要求数学教师要一改学生们对数学枯燥乏味的印象，将数学讲解的生动有趣。山区学生的家长文化水平可能相对较低，对自己的孩子没有进行正确及时的引导，刚刚进入初中的学生们还不了解初中数学的重要性，数学教师在初一的第一节数学课就应该明确初中数学在整个教育生涯中的重要程度，并让同学们了解初中数学都编排了什么内容，在生活中起到什么样的作用，可以通过一些有趣的游戏，或者模拟生活中可能会遇到的问题，用数学知识加以解决，引导学生树立我要学习数学的观念，随后再告诉同学们怎样才能学好数学。万事开头难，只要第一步就提高了同学们学习数学的兴趣，就会减轻同学们学习数学的精神压力，给与他们学习数学既有用，又有趣的印象，消除学生们学习数学的畏惧心理，提高他们学习数学的积极性。
三、了解学生，因材施教
每个学生由于家庭环境及对社会信息的接受程度不同，心理和生理发展水平也不尽相同，都有其各自的特点。在学习中也是如此，每个学生由于自身的特点对数学学习的积极性也千差万别，因此我们在教学中不能进行“一刀切”的教育方式，要因材施教，了解每个学生的优点及不足，设身处地的制定方案，用适合他们的方法引导其全身心的投入到数学的学习中去，从根本上培养并提高他们学习数学的兴趣。虽然山区学校不像城区学校有完善教学设施和较好的教学环境，但也有其特有的好处，比如每个班级的学生数量较少，教师可以充分的关心每一个学生，随时检查他们的学习效果，在课后，老师也可以及时的进行学困生的辅导，了解并解决学生们在学习中遇到的问题。
四、加大学生在数学学习中的参与度
大多数农村的数学教学方式都是很单一的，教师在课上讲授例题的解题方法，学生在座位上倾听，偶尔还有些学生看看窗外或搞些小动作。课后教师给学生们布置相似题型的家庭作业，看似直接有效，但却很枯燥无味，毫无兴趣可言，有的学生根本没有接受到老师讲的知识点，学生们没有真正的参与到数学的学习中。一提到数学，仿佛就是简单的模仿计算，缺乏主动性，一旦在课后作业中遇到和例题稍有差别的题型，便望而却步，不能自己探究自己解决。
我们数学教师可以在教学过程中联系学生生活实际，通过调查、访问等活动，增加学生的参与度。可以安排与知识点相关的内容让学生们自己去实验，发现问题并解决问题。山区孩子虽然没有很先进的教学设备，但是可以就地取材，比如在学习概率问题的时候，布置学生们在家里拿扑克牌做实验，记录每次抽到扑克牌的颜色从而进行概率计算，并拿到课堂上来汇报，引导学生们大胆设想，各抒己见。并让学生们总结这次实验，是如何发现问题，又是如何进行论证解决问题的。再如在学习相似的时候可以分组到操场上利用太阳光照射的影子测一测旗杆或教学楼的高度。还可以定期举行数学知识竞赛，将学生们分成不同的小组，让学生们自己出题，相互解答，对表现较好的同学给与奖励，并对每一个参与其中的同学进行准确客观的评价，《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，帮助学生认识自我，建立信心。”
教师在这个过程中，要仔细捕捉学生们的灵感，渗透数学思想，激发他们在遇到问题时自己解决问题的欲望，从而改善他们以往觉得数学很乏味的印象，从而提高他们学习数学的兴趣。
五、巧设问题，激发兴趣
在新课程标准实施的大背景下，农村学生也应和城里学生一样，享受课程改革给他们带来的权利，在学习中体会到知识带来的快乐，积极主动的投入到数学的学习中去。在正式讲授知识点之前，可以巧妙地设计一个与知识点相关的命题，引导学生带着问题去学习，也可以在正式讲解前让学生们做大胆的假设和猜想。在我们的数学教学过程中，培养学生进行假设和猜想，是激发学生们学习兴趣的有效手段。作为教师，首先要引导学生们积极探索，主动在课程中寻找答案。这样既有利于集中学生上课过程中的注意力，也有利于激发他们学习的兴趣。在学生们充分发挥对问题的看法的时候，教师应该以鼓励为主，适当加以纠正，并给与敢于发言的同学以充分的肯定。教师通过巧妙的提问和引导，让学生尝试，发现，培养学生主动探究的积极性。
《义务教育数学课程标准（最新版）》在课程基本理念中明确指出“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生学习兴趣，调动学生积极性”。当今的山区中学，很多学生都产生了厌学的心理，特别是在数学这一门学科上，由于学科自身较为抽象的特点，导致学生们怕学数学。因此，如何提高山区中学的学生学习数学的兴趣，变成了我们一线教师亟待解决的问题。
作为一名数学教师，我们首先要做的就是培养学生们坚定学好数学的信心。
我们数学教师应该改变填鸭式的教育观念，充分关心、尊重、热爱每一个学生，不能忽略他们自身的学习情感和主观能动性。这些都是取得良好的教學效果的重要因素。首先不能将学生进行优劣之分，应该给与他们平等的机会与待遇，教学中应关注班级里的全体同学。
山区学生缺少课外活动及社会实践，唯一检验自我的机会就是学校的考试，这使得大多数学生没有正确的认识自我，缺少成功的喜悦以及失败后客观的总结，教师在教学过程中，应该为学生们创造更多展现自我的机会，让他们在学习的过程中不断完善自我，取得进步，增强学习数学的信心。而在这个过程中，学习有困难的同学可能会有完成不好的情况，这时，教师应在其他方面进行弥补。比如，在平常上课过程中，一些较为简单容易的问题，尽量让他们回答，让他们在同学面前充分的展现自我，对考试的重点难点内容对他们进行个别的、有针对性的辅导，让他们感受到成功的喜悦，克服自己对数学的惧怕心理，树立信心。
二、生动讲解，消除学生畏惧心理
要激起学生对数学的学习兴趣，首先要求数学教师要一改学生们对数学枯燥乏味的印象，将数学讲解的生动有趣。山区学生的家长文化水平可能相对较低，对自己的孩子没有进行正确及时的引导，刚刚进入初中的学生们还不了解初中数学的重要性，数学教师在初一的第一节数学课就应该明确初中数学在整个教育生涯中的重要程度，并让同学们了解初中数学都编排了什么内容，在生活中起到什么样的作用，可以通过一些有趣的游戏，或者模拟生活中可能会遇到的问题，用数学知识加以解决，引导学生树立我要学习数学的观念，随后再告诉同学们怎样才能学好数学。万事开头难，只要第一步就提高了同学们学习数学的兴趣，就会减轻同学们学习数学的精神压力，给与他们学习数学既有用，又有趣的印象，消除学生们学习数学的畏惧心理，提高他们学习数学的积极性。
三、了解学生，因材施教
每个学生由于家庭环境及对社会信息的接受程度不同，心理和生理发展水平也不尽相同，都有其各自的特点。在学习中也是如此，每个学生由于自身的特点对数学学习的积极性也千差万别，因此我们在教学中不能进行“一刀切”的教育方式，要因材施教，了解每个学生的优点及不足，设身处地的制定方案，用适合他们的方法引导其全身心的投入到数学的学习中去，从根本上培养并提高他们学习数学的兴趣。虽然山区学校不像城区学校有完善教学设施和较好的教学环境，但也有其特有的好处，比如每个班级的学生数量较少，教师可以充分的关心每一个学生，随时检查他们的学习效果，在课后，老师也可以及时的进行学困生的辅导，了解并解决学生们在学习中遇到的问题。
四、加大学生在数学学习中的参与度
大多数农村的数学教学方式都是很单一的，教师在课上讲授例题的解题方法，学生在座位上倾听，偶尔还有些学生看看窗外或搞些小动作。课后教师给学生们布置相似题型的家庭作业，看似直接有效，但却很枯燥无味，毫无兴趣可言，有的学生根本没有接受到老师讲的知识点，学生们没有真正的参与到数学的学习中。一提到数学，仿佛就是简单的模仿计算，缺乏主动性，一旦在课后作业中遇到和例题稍有差别的题型，便望而却步，不能自己探究自己解决。
我们数学教师可以在教学过程中联系学生生活实际，通过调查、访问等活动，增加学生的参与度。可以安排与知识点相关的内容让学生们自己去实验，发现问题并解决问题。山区孩子虽然没有很先进的教学设备，但是可以就地取材，比如在学习概率问题的时候，布置学生们在家里拿扑克牌做实验，记录每次抽到扑克牌的颜色从而进行概率计算，并拿到课堂上来汇报，引导学生们大胆设想，各抒己见。并让学生们总结这次实验，是如何发现问题，又是如何进行论证解决问题的。再如在学习相似的时候可以分组到操场上利用太阳光照射的影子测一测旗杆或教学楼的高度。还可以定期举行数学知识竞赛，将学生们分成不同的小组，让学生们自己出题，相互解答，对表现较好的同学给与奖励，并对每一个参与其中的同学进行准确客观的评价，《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，帮助学生认识自我，建立信心。”
教师在这个过程中，要仔细捕捉学生们的灵感，渗透数学思想，激发他们在遇到问题时自己解决问题的欲望，从而改善他们以往觉得数学很乏味的印象，从而提高他们学习数学的兴趣。
五、巧设问题，激发兴趣
在新课程标准实施的大背景下，农村学生也应和城里学生一样，享受课程改革给他们带来的权利，在学习中体会到知识带来的快乐，积极主动的投入到数学的学习中去。在正式讲授知识点之前，可以巧妙地设计一个与知识点相关的命题，引导学生带着问题去学习，也可以在正式讲解前让学生们做大胆的假设和猜想。在我们的数学教学过程中，培养学生进行假设和猜想，是激发学生们学习兴趣的有效手段。作为教师，首先要引导学生们积极探索，主动在课程中寻找答案。这样既有利于集中学生上课过程中的注意力，也有利于激发他们学习的兴趣。在学生们充分发挥对问题的看法的时候，教师应该以鼓励为主，适当加以纠正，并给与敢于发言的同学以充分的肯定。教师通过巧妙的提问和引导，让学生尝试，发现，培养学生主动探究的积极性。
《义务教育数学课程标准（最新版）》在课程基本理念中明确指出“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生学习兴趣，调动学生积极性”。当今的山区中学，很多学生都产生了厌学的心理，特别是在数学这一门学科上，由于学科自身较为抽象的特点，导致学生们怕学数学。因此，如何提高山区中学的学生学习数学的兴趣，变成了我们一线教师亟待解决的问题。