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摘 要：著名教育家魏书生说过：“只教会学生语文知识不行，只培养学生听说读写的能力也不行。没文化很可怕，有了文化心术不正，同没文化一样可怕。”教书育人是教育的主旋律。作为工具性和人文性相统一的语文学科，有着非常丰富的人文教育因素。文质兼美的语文教材，有着得天独厚的育人作用。
关键词：小学语文;德育;教育
培养学生的道德情操以及审美能力，促使学生形成与社会主义主流价值观形态相符的意识形态，是语文教学的重要内容。为更好地在小学语文中渗透德育教育，应从日常教学的细微处入手，将德育思想融入教学中，通过潜移默化的影响，促使学生从中受益，并形成正面的价值观与人生观。
一、课程导入融入德育
在语文课程教学的过程中，教育者为调动学生的学习热情，多会设定引子，通过有趣的导入，提高学生对教学内容的兴趣，并将其思维导入课堂。如在教学《美丽的小兴安岭》时，可由旅游的问题，巧妙引出小兴安岭，进而导入小兴安岭优美的景色，给学生以更直观的感受，让学生感受到祖国大好河山的魅力，激发他们的爱国主义思想。可利用多媒体播放小兴安岭的视频，并配以优美的音乐，给学生以美的享受，进而激发其民族自豪感。在此基础上，还可以进一步插入如何建设国家，保护国土等思想，激发学生对祖国的热爱，提高课堂教学质量。
二、阅读教学融入德育
（一）语句分析与品读
语言文字是情感表达的重要载体，能够反映出一个人的思想与情感。小学语文教材中很多内容都蕴含了浓厚的德育思想，教师应该在阅读教学过程中，通过对语句的分析与品读，达到与作者情感上的共鸣。如教学《春》时，可在描写景物上融入德育思想，在修辞手法教学后，可以让学生勾画出描写小草的句子，询问学生哪些词用得巧妙。在指出“偷偷地”与“钻”后，可重点对其中的拟人手法进行讲解，指出赋予小草生命后，以“钻”刻画了小草顽强的生命力，而以“偷偷地”刻画出小草不声不响生长的样子。在此基础上，问学生如此刻画表现了小草的什么特点，引出坚强、生命力顽强的意义，进而让学生感受到春天的活力与希望，培养其坚韧的品质。教学后，也可组织学生有感情地朗读课文，以更好地理解课文的意境。
（二）利用朗读培养情感
朗读是体会阅读材料意境的有效方法，能够促使学生走进文章内容，达到与作者情感上的共鸣，在感染学生的同时，促使学生得到教育。以《钓鱼的启示》为例，可从中培养学生诚实守信、遵纪守法的品格。首先可指导学生自主阅读，进而在了解文章内容后，要求学生选择自己最喜欢的一段反复阅读，刻画出詹姆斯钓到鲈鱼与放回鲈鱼的内心变化。可引导学生抓住钓鱼时间、父亲的话、四周没人以及詹姆斯的哭喊等关键的场景，体会詹姆斯从喜悦到不情愿再到沮丧地放弃的整个過程，指导学生理解父亲对孩子的教育，更好地让学生理解诚实的意义，并培养其纪律意识。
三、写作教学融入德育
如果说阅读是输入过程，写作则是输出过程，是学生表达自身情感与观点的重要途径。在教学过程中，需要培养学生观察、分析与认知事物的能力，可侧重加强对学生说真话、表达真实情感的培养。为达到德育教育的目标，在作文题材的选择上，应该尽可能贴近生活，确保学生有话可说，有文可写，促使其表达出自身的真实情感。可布置常规的《对我最有帮助的人》《我最喜爱的植物》《我的父母》等写作，以此让学生对生活中的事物进行反思总结，并从细微处感受生活。在写作上，需要侧重于叙事，让学生在写作的过程中点明起因、经过以及结果，并提出自身的看法，以促使学生的思想与情感得以升华。另外，在写作时需要教会学生写真事，表真情，并鼓励学生说出与自身相关的经历[3]。为给学生一定的选择空间，可多设置几个作文题目，确保学生能够敞开心扉，表达自身观点与情感。
四、作业训练融入德育
对学生开展德育教育不光要体现在课堂教学上，还应该利用课下作业对学生进行合理引导。教师应该充分结合学生说的思想水平，为其选择具有针对性的作业练习。如教学《谁打碎了花瓶》一文后，可安排学生以列宁的身份写出给姑妈的道歉信，或可延伸到阐述自身犯错事实，并向父母、老师、同学等道歉的活动。通过有针对性的培养与训练，促使学生学会做人要诚实、勇敢，并承担自身责任。另外，也可让学生观察并记录生活中的感人事迹，以此全面提高德育教学的有效性。
五、结束语
综上所述，在小学语文教学中渗透德育教育是非常有必要的。为提高德育教学效果，教育者可结合课程的思想政治思想，将德育教育渗透到教育的全过程中，以潜移默化的教学方式，让学生主动感受，培养其道德品质，增强其社会责任感，促进其综合素养的全面提升，进而为学生后期的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王永祥.德育在小学语文阅读教学中的渗透[J].甘肃教育，2019（09）：94.
[2]杨心灵.小学语文与德育教育的融合实践[J].课程教育研究，2019（16）：43.
[3]毛玉彪.新时代下小学语文德育渗透初探[J].课程教育研究，2019（15）：44-45.
关键词：小学语文;德育;教育
培养学生的道德情操以及审美能力，促使学生形成与社会主义主流价值观形态相符的意识形态，是语文教学的重要内容。为更好地在小学语文中渗透德育教育，应从日常教学的细微处入手，将德育思想融入教学中，通过潜移默化的影响，促使学生从中受益，并形成正面的价值观与人生观。
一、课程导入融入德育
在语文课程教学的过程中，教育者为调动学生的学习热情，多会设定引子，通过有趣的导入，提高学生对教学内容的兴趣，并将其思维导入课堂。如在教学《美丽的小兴安岭》时，可由旅游的问题，巧妙引出小兴安岭，进而导入小兴安岭优美的景色，给学生以更直观的感受，让学生感受到祖国大好河山的魅力，激发他们的爱国主义思想。可利用多媒体播放小兴安岭的视频，并配以优美的音乐，给学生以美的享受，进而激发其民族自豪感。在此基础上，还可以进一步插入如何建设国家，保护国土等思想，激发学生对祖国的热爱，提高课堂教学质量。
二、阅读教学融入德育
（一）语句分析与品读
语言文字是情感表达的重要载体，能够反映出一个人的思想与情感。小学语文教材中很多内容都蕴含了浓厚的德育思想，教师应该在阅读教学过程中，通过对语句的分析与品读，达到与作者情感上的共鸣。如教学《春》时，可在描写景物上融入德育思想，在修辞手法教学后，可以让学生勾画出描写小草的句子，询问学生哪些词用得巧妙。在指出“偷偷地”与“钻”后，可重点对其中的拟人手法进行讲解，指出赋予小草生命后，以“钻”刻画了小草顽强的生命力，而以“偷偷地”刻画出小草不声不响生长的样子。在此基础上，问学生如此刻画表现了小草的什么特点，引出坚强、生命力顽强的意义，进而让学生感受到春天的活力与希望，培养其坚韧的品质。教学后，也可组织学生有感情地朗读课文，以更好地理解课文的意境。
（二）利用朗读培养情感
朗读是体会阅读材料意境的有效方法，能够促使学生走进文章内容，达到与作者情感上的共鸣，在感染学生的同时，促使学生得到教育。以《钓鱼的启示》为例，可从中培养学生诚实守信、遵纪守法的品格。首先可指导学生自主阅读，进而在了解文章内容后，要求学生选择自己最喜欢的一段反复阅读，刻画出詹姆斯钓到鲈鱼与放回鲈鱼的内心变化。可引导学生抓住钓鱼时间、父亲的话、四周没人以及詹姆斯的哭喊等关键的场景，体会詹姆斯从喜悦到不情愿再到沮丧地放弃的整个過程，指导学生理解父亲对孩子的教育，更好地让学生理解诚实的意义，并培养其纪律意识。
三、写作教学融入德育
如果说阅读是输入过程，写作则是输出过程，是学生表达自身情感与观点的重要途径。在教学过程中，需要培养学生观察、分析与认知事物的能力，可侧重加强对学生说真话、表达真实情感的培养。为达到德育教育的目标，在作文题材的选择上，应该尽可能贴近生活，确保学生有话可说，有文可写，促使其表达出自身的真实情感。可布置常规的《对我最有帮助的人》《我最喜爱的植物》《我的父母》等写作，以此让学生对生活中的事物进行反思总结，并从细微处感受生活。在写作上，需要侧重于叙事，让学生在写作的过程中点明起因、经过以及结果，并提出自身的看法，以促使学生的思想与情感得以升华。另外，在写作时需要教会学生写真事，表真情，并鼓励学生说出与自身相关的经历[3]。为给学生一定的选择空间，可多设置几个作文题目，确保学生能够敞开心扉，表达自身观点与情感。
四、作业训练融入德育
对学生开展德育教育不光要体现在课堂教学上，还应该利用课下作业对学生进行合理引导。教师应该充分结合学生说的思想水平，为其选择具有针对性的作业练习。如教学《谁打碎了花瓶》一文后，可安排学生以列宁的身份写出给姑妈的道歉信，或可延伸到阐述自身犯错事实，并向父母、老师、同学等道歉的活动。通过有针对性的培养与训练，促使学生学会做人要诚实、勇敢，并承担自身责任。另外，也可让学生观察并记录生活中的感人事迹，以此全面提高德育教学的有效性。
五、结束语
综上所述，在小学语文教学中渗透德育教育是非常有必要的。为提高德育教学效果，教育者可结合课程的思想政治思想，将德育教育渗透到教育的全过程中，以潜移默化的教学方式，让学生主动感受，培养其道德品质，增强其社会责任感，促进其综合素养的全面提升，进而为学生后期的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王永祥.德育在小学语文阅读教学中的渗透[J].甘肃教育，2019（09）：94.
[2]杨心灵.小学语文与德育教育的融合实践[J].课程教育研究，2019（16）：43.
[3]毛玉彪.新时代下小学语文德育渗透初探[J].课程教育研究，2019（15）：44-45.