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摘 要:著名教育家魏书生说过:“只教会学生语文知识不行,只培养学生听说读写的能力也不行。没文化很可怕,有了文化心术不正,同没文化一样可怕。”教书育人是教育的主旋律。作为工具性和人文性相统一的语文学科,有着非常丰富的人文教育因素。文质兼美的语文教材,有着得天独厚的育人作用。
关键词:小学语文;德育;教育
培养学生的道德情操以及审美能力,促使学生形成与社会主义主流价值观形态相符的意识形态,是语文教学的重要内容。为更好地在小学语文中渗透德育教育,应从日常教学的细微处入手,将德育思想融入教学中,通过潜移默化的影响,促使学生从中受益,并形成正面的价值观与人生观。
一、课程导入融入德育
在语文课程教学的过程中,教育者为调动学生的学习热情,多会设定引子,通过有趣的导入,提高学生对教学内容的兴趣,并将其思维导入课堂。如在教学《美丽的小兴安岭》时,可由旅游的问题,巧妙引出小兴安岭,进而导入小兴安岭优美的景色,给学生以更直观的感受,让学生感受到祖国大好河山的魅力,激发他们的爱国主义思想。可利用多媒体播放小兴安岭的视频,并配以优美的音乐,给学生以美的享受,进而激发其民族自豪感。在此基础上,还可以进一步插入如何建设国家,保护国土等思想,激发学生对祖国的热爱,提高课堂教学质量。
二、阅读教学融入德育
(一)语句分析与品读
语言文字是情感表达的重要载体,能够反映出一个人的思想与情感。小学语文教材中很多内容都蕴含了浓厚的德育思想,教师应该在阅读教学过程中,通过对语句的分析与品读,达到与作者情感上的共鸣。如教学《春》时,可在描写景物上融入德育思想,在修辞手法教学后,可以让学生勾画出描写小草的句子,询问学生哪些词用得巧妙。在指出“偷偷地”与“钻”后,可重点对其中的拟人手法进行讲解,指出赋予小草生命后,以“钻”刻画了小草顽强的生命力,而以“偷偷地”刻画出小草不声不响生长的样子。在此基础上,问学生如此刻画表现了小草的什么特点,引出坚强、生命力顽强的意义,进而让学生感受到春天的活力与希望,培养其坚韧的品质。教学后,也可组织学生有感情地朗读课文,以更好地理解课文的意境。
(二)利用朗读培养情感
朗读是体会阅读材料意境的有效方法,能够促使学生走进文章内容,达到与作者情感上的共鸣,在感染学生的同时,促使学生得到教育。以《钓鱼的启示》为例,可从中培养学生诚实守信、遵纪守法的品格。首先可指导学生自主阅读,进而在了解文章内容后,要求学生选择自己最喜欢的一段反复阅读,刻画出詹姆斯钓到鲈鱼与放回鲈鱼的内心变化。可引导学生抓住钓鱼时间、父亲的话、四周没人以及詹姆斯的哭喊等关键的场景,体会詹姆斯从喜悦到不情愿再到沮丧地放弃的整个過程,指导学生理解父亲对孩子的教育,更好地让学生理解诚实的意义,并培养其纪律意识。
三、写作教学融入德育
如果说阅读是输入过程,写作则是输出过程,是学生表达自身情感与观点的重要途径。在教学过程中,需要培养学生观察、分析与认知事物的能力,可侧重加强对学生说真话、表达真实情感的培养。为达到德育教育的目标,在作文题材的选择上,应该尽可能贴近生活,确保学生有话可说,有文可写,促使其表达出自身的真实情感。可布置常规的《对我最有帮助的人》《我最喜爱的植物》《我的父母》等写作,以此让学生对生活中的事物进行反思总结,并从细微处感受生活。在写作上,需要侧重于叙事,让学生在写作的过程中点明起因、经过以及结果,并提出自身的看法,以促使学生的思想与情感得以升华。另外,在写作时需要教会学生写真事,表真情,并鼓励学生说出与自身相关的经历[3]。为给学生一定的选择空间,可多设置几个作文题目,确保学生能够敞开心扉,表达自身观点与情感。
四、作业训练融入德育
对学生开展德育教育不光要体现在课堂教学上,还应该利用课下作业对学生进行合理引导。教师应该充分结合学生说的思想水平,为其选择具有针对性的作业练习。如教学《谁打碎了花瓶》一文后,可安排学生以列宁的身份写出给姑妈的道歉信,或可延伸到阐述自身犯错事实,并向父母、老师、同学等道歉的活动。通过有针对性的培养与训练,促使学生学会做人要诚实、勇敢,并承担自身责任。另外,也可让学生观察并记录生活中的感人事迹,以此全面提高德育教学的有效性。
五、结束语
综上所述,在小学语文教学中渗透德育教育是非常有必要的。为提高德育教学效果,教育者可结合课程的思想政治思想,将德育教育渗透到教育的全过程中,以潜移默化的教学方式,让学生主动感受,培养其道德品质,增强其社会责任感,促进其综合素养的全面提升,进而为学生后期的发展打下坚实的基础。
参考文献:
[1]王永祥.德育在小学语文阅读教学中的渗透[J].甘肃教育,2019(09):94.
[2]杨心灵.小学语文与德育教育的融合实践[J].课程教育研究,2019(16):43.
[3]毛玉彪.新时代下小学语文德育渗透初探[J].课程教育研究,2019(15):44-45.
关键词:小学语文;德育;教育
培养学生的道德情操以及审美能力,促使学生形成与社会主义主流价值观形态相符的意识形态,是语文教学的重要内容。为更好地在小学语文中渗透德育教育,应从日常教学的细微处入手,将德育思想融入教学中,通过潜移默化的影响,促使学生从中受益,并形成正面的价值观与人生观。
一、课程导入融入德育
在语文课程教学的过程中,教育者为调动学生的学习热情,多会设定引子,通过有趣的导入,提高学生对教学内容的兴趣,并将其思维导入课堂。如在教学《美丽的小兴安岭》时,可由旅游的问题,巧妙引出小兴安岭,进而导入小兴安岭优美的景色,给学生以更直观的感受,让学生感受到祖国大好河山的魅力,激发他们的爱国主义思想。可利用多媒体播放小兴安岭的视频,并配以优美的音乐,给学生以美的享受,进而激发其民族自豪感。在此基础上,还可以进一步插入如何建设国家,保护国土等思想,激发学生对祖国的热爱,提高课堂教学质量。
二、阅读教学融入德育
(一)语句分析与品读
语言文字是情感表达的重要载体,能够反映出一个人的思想与情感。小学语文教材中很多内容都蕴含了浓厚的德育思想,教师应该在阅读教学过程中,通过对语句的分析与品读,达到与作者情感上的共鸣。如教学《春》时,可在描写景物上融入德育思想,在修辞手法教学后,可以让学生勾画出描写小草的句子,询问学生哪些词用得巧妙。在指出“偷偷地”与“钻”后,可重点对其中的拟人手法进行讲解,指出赋予小草生命后,以“钻”刻画了小草顽强的生命力,而以“偷偷地”刻画出小草不声不响生长的样子。在此基础上,问学生如此刻画表现了小草的什么特点,引出坚强、生命力顽强的意义,进而让学生感受到春天的活力与希望,培养其坚韧的品质。教学后,也可组织学生有感情地朗读课文,以更好地理解课文的意境。
(二)利用朗读培养情感
朗读是体会阅读材料意境的有效方法,能够促使学生走进文章内容,达到与作者情感上的共鸣,在感染学生的同时,促使学生得到教育。以《钓鱼的启示》为例,可从中培养学生诚实守信、遵纪守法的品格。首先可指导学生自主阅读,进而在了解文章内容后,要求学生选择自己最喜欢的一段反复阅读,刻画出詹姆斯钓到鲈鱼与放回鲈鱼的内心变化。可引导学生抓住钓鱼时间、父亲的话、四周没人以及詹姆斯的哭喊等关键的场景,体会詹姆斯从喜悦到不情愿再到沮丧地放弃的整个過程,指导学生理解父亲对孩子的教育,更好地让学生理解诚实的意义,并培养其纪律意识。
三、写作教学融入德育
如果说阅读是输入过程,写作则是输出过程,是学生表达自身情感与观点的重要途径。在教学过程中,需要培养学生观察、分析与认知事物的能力,可侧重加强对学生说真话、表达真实情感的培养。为达到德育教育的目标,在作文题材的选择上,应该尽可能贴近生活,确保学生有话可说,有文可写,促使其表达出自身的真实情感。可布置常规的《对我最有帮助的人》《我最喜爱的植物》《我的父母》等写作,以此让学生对生活中的事物进行反思总结,并从细微处感受生活。在写作上,需要侧重于叙事,让学生在写作的过程中点明起因、经过以及结果,并提出自身的看法,以促使学生的思想与情感得以升华。另外,在写作时需要教会学生写真事,表真情,并鼓励学生说出与自身相关的经历[3]。为给学生一定的选择空间,可多设置几个作文题目,确保学生能够敞开心扉,表达自身观点与情感。
四、作业训练融入德育
对学生开展德育教育不光要体现在课堂教学上,还应该利用课下作业对学生进行合理引导。教师应该充分结合学生说的思想水平,为其选择具有针对性的作业练习。如教学《谁打碎了花瓶》一文后,可安排学生以列宁的身份写出给姑妈的道歉信,或可延伸到阐述自身犯错事实,并向父母、老师、同学等道歉的活动。通过有针对性的培养与训练,促使学生学会做人要诚实、勇敢,并承担自身责任。另外,也可让学生观察并记录生活中的感人事迹,以此全面提高德育教学的有效性。
五、结束语
综上所述,在小学语文教学中渗透德育教育是非常有必要的。为提高德育教学效果,教育者可结合课程的思想政治思想,将德育教育渗透到教育的全过程中,以潜移默化的教学方式,让学生主动感受,培养其道德品质,增强其社会责任感,促进其综合素养的全面提升,进而为学生后期的发展打下坚实的基础。
参考文献:
[1]王永祥.德育在小学语文阅读教学中的渗透[J].甘肃教育,2019(09):94.
[2]杨心灵.小学语文与德育教育的融合实践[J].课程教育研究,2019(16):43.
[3]毛玉彪.新时代下小学语文德育渗透初探[J].课程教育研究,2019(15):44-45.