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摘 要：信息技术既是一门知识性的学科，也是一门技术性的学科，所以它还是理论和实践结合得十分紧密的一门学科，甚至在为信息技术打基础的中小学这个阶段实践显得尤为重要。当前，面对有限的农村中小学信息技术资源，如何搞好信息技术教育教学工作，是我们这些信息技术教育工作者必须研讨的一个问题。
关键词：农村 信息技术 教育教学 信息素养
信息技术作为一门比较新的课程，纳入到中小学课程的范围，给我们这些地处农村的高中信息技术教师带来了严峻的考验，学生底子薄、设施落后等一系列的原因摆在了我们的面前。要在教学过程中利用有限的时间，捕捉学生的闪光点和特长是比较困难的，因此我们要结合学生的实际情况去挖掘优点和缺点，进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。其实除了学生自身的作用外，教师在教育教学工作中是很重要的一环。现根据这几年的教学经验就如何利用现有的教学资源上好信息技术课谈如下几点看法：
一、要提升学生的信息素养，着力培养学生对信息技术的兴趣
随着信息技术教学的不断推进，面对农村中小学教学资源有限的困境，我们更应该培养学生的学习兴趣，为学生学好信息技术这门课程奠定良好的基础。培养学生的信息素养是信息技术学习的目的，在信息技术课堂教学中，我们要积极采取一些新型的教学模式，从理论教学向启发式、探索式、研究式等教学方法转变，尽可能地去培养学生自主学习的能力，为学生将来的学习打下良好的基础。
要让学生学好信息技术，首先要激发学生学习的兴趣。最近几年，很多有效教学把培养学生的学习兴趣作为教学的起点。要想让学生对信息技术这门学科感兴趣，首先要努力激发学生探索的兴趣，进一步引导学生的想象力，耐心地指导学生，让学生顺利地解决掉每一个困难，增强学生学习的自信心。
要让学生对信息技术产生兴趣，我们必须采取好的教学方法，以至学生很好地接受，在课堂上调动学生的积极性，因为学生是学习的主体。信息技术学科教学有其独特之处，只有打破固有的教学框架，精心设计符合信息技术学科教学特点的教学结构，博采众家之长，走自己的路，运用多种教学方法，形成最佳结合，才能提高课堂教学效率。
要培养学生自主学习。我们在教学中，要求学生在学习活动之前能够自己确定学习目标、制定学习计划，做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进行自我检查、自我监控、自我反馈、自我调节和自我补救。自我学习的特点是学生自己想学、能学、会学和坚持学，培养学生良好的学习习惯。
要进行有效的课堂教学，必须注意教学策略的研究，讲求形式的多样化。我们所讲的自主、合作、探究只是学习方式，并不是固定的模式。不同的教学资源、不同的学生实际和不同的教师，在进行自主、合作、探究的学习过程中都可以有不同的形式和做法，不应把这些开放式的学习方法搞得模式化和僵化。
二、要对学生的学习进行公平、公正的评价
对学生的学习评价是信息技术教育教学的重要组成部分，特别是我们农村的学生思想不够开放，胆小，自卑，针对这些情况，我们更应该有一个比较完善的评价机制，引导这些学生转变思想，激发他们的学习兴趣，帮助学生提高信息素养。学生评价应该遵循注重发展、评价主体和目标多元、方式多样、尊重个性发展、关注结果和过程的原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、调查、作品展示等多种评价方式。
在对学生进行评价时，要注重过程性评价。过程性评价是实现评价发展性功能的重要举措。实施过程性评价主要有：全面发展与关注潜能相结合；共同标准与尊重个性相结合；过程评价与结果考核相结合。实施过程性评价应做到评价主体互动化、评价内容多元化、评价方法动态化、评价方式多样化、评价工具简单化，重视发挥评价的激励、诊断和发展功能。
三、注重教学实施
在教学实施过程中，要针对农村学校、学生的实际情况，营造适合学生的信息技术学习氛围。要根据学校信息技术资源的情况，创设学习环境，善于把课堂与学生的学习和日常生活进行有机结合。
1.合理运用教学方法。要根据学生的特点和课程内容，灵活选用教学方法；根据教学实际需要恰当地采用“讲授教学、合作学习、任务驱动法”等新的教学方法，提高学生主动学习的能力。作为一名信息技术老师，特别是地处农村的信息技术教师，要努力创造条件，给学生营造良好的信息技术学习环境，鼓励学生在日常生活中多运用信息技术，贴近现实生活。
2.让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作。由于我们面对的学生都是农村的孩子，上课时，课堂气氛不活跃，所以我们要调动学生，让学生参与到教学活动中来，调动学生的学习动机、情感和学习的积极性，提高学习能力，给学生更多的自主学习和实践的空间。
面对农村中小学信息技术教育教学的重重困难，我们只能靠我们自身和有限的资源去提升学生的信息素养、提升学生学习的能力。以上就是我在最近几年的教学中总结出来的几点建议，供大家参考。
关键词：农村 信息技术 教育教学 信息素养
信息技术作为一门比较新的课程，纳入到中小学课程的范围，给我们这些地处农村的高中信息技术教师带来了严峻的考验，学生底子薄、设施落后等一系列的原因摆在了我们的面前。要在教学过程中利用有限的时间，捕捉学生的闪光点和特长是比较困难的，因此我们要结合学生的实际情况去挖掘优点和缺点，进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。其实除了学生自身的作用外，教师在教育教学工作中是很重要的一环。现根据这几年的教学经验就如何利用现有的教学资源上好信息技术课谈如下几点看法：
一、要提升学生的信息素养，着力培养学生对信息技术的兴趣
随着信息技术教学的不断推进，面对农村中小学教学资源有限的困境，我们更应该培养学生的学习兴趣，为学生学好信息技术这门课程奠定良好的基础。培养学生的信息素养是信息技术学习的目的，在信息技术课堂教学中，我们要积极采取一些新型的教学模式，从理论教学向启发式、探索式、研究式等教学方法转变，尽可能地去培养学生自主学习的能力，为学生将来的学习打下良好的基础。
要让学生学好信息技术，首先要激发学生学习的兴趣。最近几年，很多有效教学把培养学生的学习兴趣作为教学的起点。要想让学生对信息技术这门学科感兴趣，首先要努力激发学生探索的兴趣，进一步引导学生的想象力，耐心地指导学生，让学生顺利地解决掉每一个困难，增强学生学习的自信心。
要让学生对信息技术产生兴趣，我们必须采取好的教学方法，以至学生很好地接受，在课堂上调动学生的积极性，因为学生是学习的主体。信息技术学科教学有其独特之处，只有打破固有的教学框架，精心设计符合信息技术学科教学特点的教学结构，博采众家之长，走自己的路，运用多种教学方法，形成最佳结合，才能提高课堂教学效率。
要培养学生自主学习。我们在教学中，要求学生在学习活动之前能够自己确定学习目标、制定学习计划，做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进行自我检查、自我监控、自我反馈、自我调节和自我补救。自我学习的特点是学生自己想学、能学、会学和坚持学，培养学生良好的学习习惯。
要进行有效的课堂教学，必须注意教学策略的研究，讲求形式的多样化。我们所讲的自主、合作、探究只是学习方式，并不是固定的模式。不同的教学资源、不同的学生实际和不同的教师，在进行自主、合作、探究的学习过程中都可以有不同的形式和做法，不应把这些开放式的学习方法搞得模式化和僵化。
二、要对学生的学习进行公平、公正的评价
对学生的学习评价是信息技术教育教学的重要组成部分，特别是我们农村的学生思想不够开放，胆小，自卑，针对这些情况，我们更应该有一个比较完善的评价机制，引导这些学生转变思想，激发他们的学习兴趣，帮助学生提高信息素养。学生评价应该遵循注重发展、评价主体和目标多元、方式多样、尊重个性发展、关注结果和过程的原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、调查、作品展示等多种评价方式。
在对学生进行评价时，要注重过程性评价。过程性评价是实现评价发展性功能的重要举措。实施过程性评价主要有：全面发展与关注潜能相结合；共同标准与尊重个性相结合；过程评价与结果考核相结合。实施过程性评价应做到评价主体互动化、评价内容多元化、评价方法动态化、评价方式多样化、评价工具简单化，重视发挥评价的激励、诊断和发展功能。
三、注重教学实施
在教学实施过程中，要针对农村学校、学生的实际情况，营造适合学生的信息技术学习氛围。要根据学校信息技术资源的情况，创设学习环境，善于把课堂与学生的学习和日常生活进行有机结合。
1.合理运用教学方法。要根据学生的特点和课程内容，灵活选用教学方法；根据教学实际需要恰当地采用“讲授教学、合作学习、任务驱动法”等新的教学方法，提高学生主动学习的能力。作为一名信息技术老师，特别是地处农村的信息技术教师，要努力创造条件，给学生营造良好的信息技术学习环境，鼓励学生在日常生活中多运用信息技术，贴近现实生活。
2.让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作。由于我们面对的学生都是农村的孩子，上课时，课堂气氛不活跃，所以我们要调动学生，让学生参与到教学活动中来，调动学生的学习动机、情感和学习的积极性，提高学习能力，给学生更多的自主学习和实践的空间。
面对农村中小学信息技术教育教学的重重困难，我们只能靠我们自身和有限的资源去提升学生的信息素养、提升学生学习的能力。以上就是我在最近几年的教学中总结出来的几点建议，供大家参考。