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2004年7月，在广州市教科所领导专家的支持与指导下，在全校教师的努力下，我校正式挂牌成为中国“十五”规划课题“全国家庭教育指导研究”的实验基地，并开展了德育课题《家校合作模式的研究》。研究中学校以《家校联系册》为切入点，整分结合，多层次开展课题研究。2009年课题的结束，并没有代表家校合作教育的终止，相反，我们积极在原有课题研究的基础上，探求家校教育的新途径。结合学校新课题《绿色江苑，阳光儿童》的研究理念，我们家校教育研究子项目组开展了《家校融合，开拓家校教育新视点》研究。
我们发现：随着时代的变化、家长素养的提高，社会对教育要求的提高以及教育自身发展的需要，传统意义上的家校合作已经不能满足我们的教育需求：以往的家校合作，我们更多的是把家长放在从属的地位上，许多活动是从学校工作需要出发，更多表现在让家长来配合学校完成活动或任务，在学校教育过程中并没有给家长太大的自主性。新时代的家校教育，应该是两者相互联系、相互作用、相互影响的。教育的成果取决于家庭教育与学校教育是否协调一致形成全力。无论是学校还是家庭，在教育儿童的问题上地位平等。只有角色不同，不存在谁配合谁的问题。
所以，在我们的研究中，家校合作是水乳交融的合作，是家校融合。学校不再是简单地让家长上成为监督孩子学习的帮手，而是让家长走进学校、走进班级、走进课堂，了解自己孩子的发展动向，让家长主动参与到学校教育教学过程中。学校和家长一起共同关注，促进每一个孩子都能阳光、健康地成长。
恰逢一年级部编教材开始正式推广了，我特别留意到崔峦老师的这句话：低年级语文教学要做的事是：积累语言，运用语言。我想，这必须和阅读密不可分。仔细翻阅部编版教材，发现“和大人一起读”的阅读材料，充满童真童趣，具有儿童文学的审美价值，正是让孩子爱上阅读的好“食材”。结合我校开展的课题理念“家校合作，播撒阳光，促进共同成长”，我不禁想到，這是一个非常好的契机。 于是，我就在思考，怎样才能让家长们真正参与到和孩子一起读呢？我在与家长和孩子的教学相长中，探索、实践着，从动员家长、搭建平台、发动全班，到激励孩子、记录同步、经验交流，目前已进入提升品质的阅读阶段。
一、动员家长
借家长会的平台，宣传阅读的乐趣，倡导多阅读、大阅读、爱阅读。和大人一起读书，不仅仅是读书，还是亲子的一种爱的交流。通过共同读故事，能一起聊聊故事，聊聊学习、生活，感受读故事的快乐，也是促进孩子语言表达的一种方式。希望家长们少刷一下微博、微信，多留一点时间与孩子们共同阅读，感受“和大人一起读”的乐趣。
二、搭建平台
利用家长资源，建立读书推广人，召集领头羊，开创“和大人一起读”平台。
（一）跟随作家妈妈一起从“读”开始，感受文学的魅力。
首先，召集家委，开会讨论，如何推广阅读。以家长委员“读书推广人”麦小麦为引领，由其撰写了“和大人一起读”阅读小组指引，为阅读活动勾画出初步方案。
（二）召集爱读书的人，寻找更多领头羊。
在班级群里开展“阅读小组”报名接龙。共有22位家长积极参与示范引领小组。我们要求凡报名的亲子，必须坚持参与，并且按班级的分工、合作，带好阅读的“领头羊”。
（三）借助荔枝FM平台，开设班级频道“和大人一起读”。
家长委员周映华（张云舒妈妈）在荔枝FM注册了一个主播账号（荔枝FM1981401）作为班级发布“和大人一起读”录音作品的公共平台，并制作了详细的荔枝FM注册、录制、投稿的指引，在班级群具体指导家长们使用该平台。每位家长都为自己的孩子注册一个账号，平时用手机登陆自己的账号，进行录制，录制好后投稿至班级账号（荔枝FM1981401），家委审核录音后予以发布。每位孩子通过家长的手机关注班级账号（荔枝FM1981401），收听全班同学的录音，还可以点赞和评论。孩子们可以通过这个平台互相听、评、学、练（模仿）。
三、发动全班
（一）在班级发动孩子，要求大家利用周末时间和大人一起读
消息发出后，为了能凸显自己孩子声音优势，大家迫不及待在荔枝FM上传了录音，但是录音质量良璓不齐，且大多是孩子单个的“朗读”。于是我们决定要先“培训”家长。
（二）以“读书推广人”为引领，解读“和大人一起读”。
1.老师与“读书推广人”商量“该怎样读？”
先向大家准确解读“大人”，再次明确“大人”所起的作用就是：陪伴、倾听、激趣、答疑。
2.依托文本，制定“读书小建议（小秘诀）”渗透阅读方法
由于每个家长的知识水平不一样，对阅读的理解也很不一样，所以我们按照八个“和大人一起读”的文本体裁划分了一下读的要求指引：
（1）儿歌、童诗、童谣
（2）童话、寓言、故事
（3）尽量做到“大人参与，实现共读”
通过老师在课堂对孩子们的讲解，以及课下家委的带头引领，“和大人一起读”顺利走上正轨。录音作品质量得到改进，孩子们像小主播一样，开场介绍自己，然后和大人一起朗读，再进行提问互动或知识扩展，最后以“谢谢大家”等语言结束。
四、激励孩子
为了激励孩子们，让大家既有自信又能向先进学习，我们在每学期末的时候都对本学期的“和大人一起读”录播作品进行评比，评选出各种奖项若干名，颁发奖状和小奖品。我们设置了以下奖项。
最动听声音孩子奖
最好听声音妈妈奖
最具磁性声音爸爸奖
最有创意奖
最佳合作奖
最佳主播奖
最完整朗读奖
最佳互动奖
最有进步奖
最勤奋奖
奖项的评比是由家委牵头招募志愿者家长组成听审团，逐篇听，认真评，提出奖励名单。奖状由家委成员文燃妈妈负责设计打印，于散学典礼上给孩子们颁奖，孩子们都很开心。为了得奖，他们阅读的积极性更高，有些不太积极的家长，也被孩子们催促着一起读一起录。 五、记录同步
为了提升阅读效果，针对儿童阅读由浅入深的发展规律，通过和家委的商讨，认为利用“和大人一起读”反馈表可以比较准确地反映出儿童与“大人”一起读的阅读状态。我们和家长代表先后制定了三稿。
第一稿：较为简单，仅记录阅读题目、阅读日期、阅读用时、阅读形式，阅读情况由大人填写。
第二稿：把内容更细化，取消了由大人填写的内容，改由孩子填写“我知道故事中的人物”、“我觉得最有趣的地方”以及为自己评星。
第三稿：把指引更明确，细化到按每个不同的故事作指引。
我们最终制定了八个记录表，从开学开始，每次阅读，孩子们同时填写一份《记录表》。
六、经验交流
为了让孩子们提高朗读水平，在活动初期，邀请部分爱好阅读的家长进行“和大人一起读”阅读形式的照片拍摄展示，让大家更好了解亲子阅读的乐趣；继而由家委云舒妈妈和孩子，录制视频，进行亲子录播示范。（附件5）在活动开展期间，召开班级学习经验交流会时，特别请得到大家好评的孩子来分享经验，介绍自己平时在家是如何和大人一起阅读，如何录音。经验分享会结束后，请家长们将孩子们的经验上传到班级群里，供爸爸妈妈们学习。这种经验交流的方式也得到家长和孩子们的充分肯定。
此外，家长委员也在班级群引领大家交流阅读经验，家长们会讨论谁家孩子读得好，哪家爸爸或妈妈的声音动听，哪个朗读后的互动问答有趣，哪个录音的背景音乐好听……通过日常的这些交流，家长们也在“和大人一起读”上有了不少收获。
七、提升品质
从2016年11月22日，我们在荔枝FM1981401这个平台上上传第一个录音《拔萝卜》（附件7），到现在，我们共发布了孩子们“和大人一起读”的录音643条；从最初的一个故事只有十几个孩子录播，到现在几乎每次都是全班参与；从开始时的简单朗读，到如今朗读完后孩子和家长的互动问答；从初期的读完就算，到如今孩子们同步填写阅读记录表……
接下来，我们希望把“和大人一起读”继续做深做广做强。一是对孩子们和大人的录音质量提出更高的要求，比如阅读的完整性、互动性、创新性等；二是扩展阅读内容，除了教材内容外，进行优秀文章推荐。三是请家长进课堂，在每次主题阅读前，请一至两位家长到课堂，分享他（她）和孩子对这次阅读的理解，或者做一个示范，其他孩子回家后再阅读和录音上传。（附件6）
“和大人一起读”，我们旨在让孩子从上一年级就明白：学习语文不仅仅是课堂上， 更要利用一切可利用的时间和空间来阅读。阅读是语文学习不可或缺的方面，阅读就是生活。把家长拉进圈里，就是要让陪伴孩子成长的大人明白：孩子阅读能力培养的过程就是大人牵着孩子的手不断前行的过程。孩子阅读能力的培养需要经年累月的积累和沉淀，孩子阅读能力培养的过程是大人和孩子共同成长的过程。让我们把阅读的阳光种子播撒给每位孩子，期待在家长们的共同参与中茁壮成长！家校合作，融洽共赢！
附：1.请带领孩子爱上阅读——在一年级年级家长会上的呼吁
2.阅读推广人、家长委员麦小麦简介
3.“和大人一起读”组织者、家长委员周映华简介
4.我的“和大人一起读”经验分享（二年3班 张云舒）
5.“和大人一起读”形式的图片展示和视频展示
6.家长进课堂的申请表和课例设计
7.我们在荔枝FM1981401的班级录播平台
请带领孩子爱上阅读
——在一年级家长会上的呼吁
亲爱的家长们：
大家翻过这本新语文书，有没有发现和过去的有什么大的区别？是的，最大的区别强调了“阅读”。倡导多阅读、大阅读、爱阅读。有些家长不明白，为什么我的孩子不愿意读书看书？这是因为您不舍得“陪孩子阅读”！语文书中有个栏目叫：“和大人一起读书”，这个“大人”我认为可以是：爸爸、妈妈；爷爷奶奶；外公外婆；其他长辈；老师；比自己大的邻居哥哥姐姐；甚至是学校的同学……这样一说，大家可能如释重担：这么多选择，我可以省点功夫。不过，请仔细回顾，我们孩子首先想到的是“父母”。和大人一起读书，不仅仅是读书，还是亲子的一种爱的交流。通过共同读故事，能一起聊聊故事，聊聊学习、生活，感受读故事的快乐，也是促进孩子语言表达的一种方式。瞧，《小兔子乖乖》《剪窗花》《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《谁会飞》《猴子捞月亮》《春节童谣》这些故事里面包含了生活中的各种知识：自我保护、观察、团结互助、想办法解决问题……等等。好，问题来了，故事篇幅这么短，那么到底怎样和孩子读呀？两句就读完了，都会背了怎么办？好，这就是大家各施各法的神奇时候了。咱们以《小兔子乖乖》为例，四幅图很简短，四段文字特别押韵，朗朗上口。第一遍可以朗读一次，认读文字。（示范）第二遍角色带入，感情朗读。第三遍与孩子唱读、互演，动作演绎读。有条件的可以自己录下来，播给孩子听，互相评价，帮孩子树立自信，增强读书的乐趣。在这里给大家介绍我们区的福利：喜马拉雅 （海珠教育）“午餐故事屋”这是由我们海珠区聚集了一帮爱讲故事的精英，利用平时、假期录制的各类型有趣的故事，假期我也加入了这个行列。里面的故事不仅讲述内容，还简单介绍了书本的出处、作者及一些相关的内容，正确引导了孩子们怎样阅读书本，书不仅仅是翻看。建议大家都下载这个APP，晚上给孩子聽听，每个故事反复听三遍以上，然后跟孩子交流交流交流。这些故事还有个别经典版的粤语呢，为了引领孩子们走进书的殿堂，在此，我呼吁：让我们少刷一下微博、微信圈，多留一点时间与孩子们共同阅读，感受“和大人一起读”的乐趣吧！
阅读推广人、家长委员麦小麦简介
刘子珈妈妈：麦小麦，作家、阅读推广人、花城出版社营销总监、文化沙龙“爱读书会”召集人。出版散文随笔集《越爱越明白》《轻熟女词典》《安徽行知书》等六七本。开设微信公众号“麦小麦爱读书爱分享”、新浪微博自媒体“广州麦小麦”分享阅读体验，荔枝FM与喜马拉雅个人电台“麦小麦讲故事”专为小朋友讲绘本故事。
“和大人一起读”组织者、家长委员周映华简介
张云舒妈妈，周映华，管理学学士、硕士、博士，1998年-2008年就读于中山大学政治与公共事务管理学院，现就职于广东省人民检察院，任副处长、一级检察官。曾在《法学评论》等核心期刊发表论文十余篇，翻译《工业国家的地方治理》一书，由清华大学出版社出版。从张云舒在幼儿园开始，就担任家长委员，热心班级事物，在荔枝FM搭建平台，积极推动班级“和大人一起读”活动。
二年3班“阅读听审团”
我的“和大人一起读”经验分享
大江苑小学 二年3班 张云舒
大家好，很高兴在这里跟大家分享我和大人一起读的心得体会。
我喜欢朗读，喜欢和爸爸妈妈一起读。每次伍老师布置了任务，我都会认真完成。我的爸爸妈妈也会很认真的陪我一起读。
首先，每次录音前，我都会认真准备，和爸爸妈妈商量如何分工朗读，给我提什么问题，问题要如何回答。有时候，问题太多，怕回答不流利，我就会先写好稿子，录音的时候可以照着读，就不会出错了。
其次，朗读要反复练习，我会先和爸爸妈妈按分工读一遍，读好了才开始录，读不好或者觉得分工不是太合适，就再读一遍或者重新分工以后再读，直到读好为止。
最后，在录音的时候，万一不小心读错了，妈妈就会暂停录音，把读错的部分剪掉，再接着录，每次都争取录到最好。
我在听同学们的录音时，发现有的忘记了开头的自我介绍，有的忘记了结尾的互动问题，我建议，如果还不熟练的话，可以把要说的话先写在草稿纸上，这样就不会忘记了。
开头的时候可以这样说：“大家好，我是二年三班的张云舒。今天，我邀请爸爸妈妈和我一起读刻舟求剑。”互动问题结束时，别忘了还有结束语，像这样：“我和爸爸妈妈的朗诵结束了，谢谢大家。”
这就是我和大人一起读的心得体会，希望能帮助到大家，谢谢！
我们发现：随着时代的变化、家长素养的提高，社会对教育要求的提高以及教育自身发展的需要，传统意义上的家校合作已经不能满足我们的教育需求：以往的家校合作，我们更多的是把家长放在从属的地位上，许多活动是从学校工作需要出发，更多表现在让家长来配合学校完成活动或任务，在学校教育过程中并没有给家长太大的自主性。新时代的家校教育，应该是两者相互联系、相互作用、相互影响的。教育的成果取决于家庭教育与学校教育是否协调一致形成全力。无论是学校还是家庭，在教育儿童的问题上地位平等。只有角色不同，不存在谁配合谁的问题。
所以，在我们的研究中，家校合作是水乳交融的合作，是家校融合。学校不再是简单地让家长上成为监督孩子学习的帮手，而是让家长走进学校、走进班级、走进课堂，了解自己孩子的发展动向，让家长主动参与到学校教育教学过程中。学校和家长一起共同关注，促进每一个孩子都能阳光、健康地成长。
恰逢一年级部编教材开始正式推广了，我特别留意到崔峦老师的这句话：低年级语文教学要做的事是：积累语言，运用语言。我想，这必须和阅读密不可分。仔细翻阅部编版教材，发现“和大人一起读”的阅读材料，充满童真童趣，具有儿童文学的审美价值，正是让孩子爱上阅读的好“食材”。结合我校开展的课题理念“家校合作，播撒阳光，促进共同成长”，我不禁想到，這是一个非常好的契机。 于是，我就在思考，怎样才能让家长们真正参与到和孩子一起读呢？我在与家长和孩子的教学相长中，探索、实践着，从动员家长、搭建平台、发动全班，到激励孩子、记录同步、经验交流，目前已进入提升品质的阅读阶段。
一、动员家长
借家长会的平台，宣传阅读的乐趣，倡导多阅读、大阅读、爱阅读。和大人一起读书，不仅仅是读书，还是亲子的一种爱的交流。通过共同读故事，能一起聊聊故事，聊聊学习、生活，感受读故事的快乐，也是促进孩子语言表达的一种方式。希望家长们少刷一下微博、微信，多留一点时间与孩子们共同阅读，感受“和大人一起读”的乐趣。
二、搭建平台
利用家长资源，建立读书推广人，召集领头羊，开创“和大人一起读”平台。
（一）跟随作家妈妈一起从“读”开始，感受文学的魅力。
首先，召集家委，开会讨论，如何推广阅读。以家长委员“读书推广人”麦小麦为引领，由其撰写了“和大人一起读”阅读小组指引，为阅读活动勾画出初步方案。
（二）召集爱读书的人，寻找更多领头羊。
在班级群里开展“阅读小组”报名接龙。共有22位家长积极参与示范引领小组。我们要求凡报名的亲子，必须坚持参与，并且按班级的分工、合作，带好阅读的“领头羊”。
（三）借助荔枝FM平台，开设班级频道“和大人一起读”。
家长委员周映华（张云舒妈妈）在荔枝FM注册了一个主播账号（荔枝FM1981401）作为班级发布“和大人一起读”录音作品的公共平台，并制作了详细的荔枝FM注册、录制、投稿的指引，在班级群具体指导家长们使用该平台。每位家长都为自己的孩子注册一个账号，平时用手机登陆自己的账号，进行录制，录制好后投稿至班级账号（荔枝FM1981401），家委审核录音后予以发布。每位孩子通过家长的手机关注班级账号（荔枝FM1981401），收听全班同学的录音，还可以点赞和评论。孩子们可以通过这个平台互相听、评、学、练（模仿）。
三、发动全班
（一）在班级发动孩子，要求大家利用周末时间和大人一起读
消息发出后，为了能凸显自己孩子声音优势，大家迫不及待在荔枝FM上传了录音，但是录音质量良璓不齐，且大多是孩子单个的“朗读”。于是我们决定要先“培训”家长。
（二）以“读书推广人”为引领，解读“和大人一起读”。
1.老师与“读书推广人”商量“该怎样读？”
先向大家准确解读“大人”，再次明确“大人”所起的作用就是：陪伴、倾听、激趣、答疑。
2.依托文本，制定“读书小建议（小秘诀）”渗透阅读方法
由于每个家长的知识水平不一样，对阅读的理解也很不一样，所以我们按照八个“和大人一起读”的文本体裁划分了一下读的要求指引：
（1）儿歌、童诗、童谣
（2）童话、寓言、故事
（3）尽量做到“大人参与，实现共读”
通过老师在课堂对孩子们的讲解，以及课下家委的带头引领，“和大人一起读”顺利走上正轨。录音作品质量得到改进，孩子们像小主播一样，开场介绍自己，然后和大人一起朗读，再进行提问互动或知识扩展，最后以“谢谢大家”等语言结束。
四、激励孩子
为了激励孩子们，让大家既有自信又能向先进学习，我们在每学期末的时候都对本学期的“和大人一起读”录播作品进行评比，评选出各种奖项若干名，颁发奖状和小奖品。我们设置了以下奖项。
最动听声音孩子奖
最好听声音妈妈奖
最具磁性声音爸爸奖
最有创意奖
最佳合作奖
最佳主播奖
最完整朗读奖
最佳互动奖
最有进步奖
最勤奋奖
奖项的评比是由家委牵头招募志愿者家长组成听审团，逐篇听，认真评，提出奖励名单。奖状由家委成员文燃妈妈负责设计打印，于散学典礼上给孩子们颁奖，孩子们都很开心。为了得奖，他们阅读的积极性更高，有些不太积极的家长，也被孩子们催促着一起读一起录。 五、记录同步
为了提升阅读效果，针对儿童阅读由浅入深的发展规律，通过和家委的商讨，认为利用“和大人一起读”反馈表可以比较准确地反映出儿童与“大人”一起读的阅读状态。我们和家长代表先后制定了三稿。
第一稿：较为简单，仅记录阅读题目、阅读日期、阅读用时、阅读形式，阅读情况由大人填写。
第二稿：把内容更细化，取消了由大人填写的内容，改由孩子填写“我知道故事中的人物”、“我觉得最有趣的地方”以及为自己评星。
第三稿：把指引更明确，细化到按每个不同的故事作指引。
我们最终制定了八个记录表，从开学开始，每次阅读，孩子们同时填写一份《记录表》。
六、经验交流
为了让孩子们提高朗读水平，在活动初期，邀请部分爱好阅读的家长进行“和大人一起读”阅读形式的照片拍摄展示，让大家更好了解亲子阅读的乐趣；继而由家委云舒妈妈和孩子，录制视频，进行亲子录播示范。（附件5）在活动开展期间，召开班级学习经验交流会时，特别请得到大家好评的孩子来分享经验，介绍自己平时在家是如何和大人一起阅读，如何录音。经验分享会结束后，请家长们将孩子们的经验上传到班级群里，供爸爸妈妈们学习。这种经验交流的方式也得到家长和孩子们的充分肯定。
此外，家长委员也在班级群引领大家交流阅读经验，家长们会讨论谁家孩子读得好，哪家爸爸或妈妈的声音动听，哪个朗读后的互动问答有趣，哪个录音的背景音乐好听……通过日常的这些交流，家长们也在“和大人一起读”上有了不少收获。
七、提升品质
从2016年11月22日，我们在荔枝FM1981401这个平台上上传第一个录音《拔萝卜》（附件7），到现在，我们共发布了孩子们“和大人一起读”的录音643条；从最初的一个故事只有十几个孩子录播，到现在几乎每次都是全班参与；从开始时的简单朗读，到如今朗读完后孩子和家长的互动问答；从初期的读完就算，到如今孩子们同步填写阅读记录表……
接下来，我们希望把“和大人一起读”继续做深做广做强。一是对孩子们和大人的录音质量提出更高的要求，比如阅读的完整性、互动性、创新性等；二是扩展阅读内容，除了教材内容外，进行优秀文章推荐。三是请家长进课堂，在每次主题阅读前，请一至两位家长到课堂，分享他（她）和孩子对这次阅读的理解，或者做一个示范，其他孩子回家后再阅读和录音上传。（附件6）
“和大人一起读”，我们旨在让孩子从上一年级就明白：学习语文不仅仅是课堂上， 更要利用一切可利用的时间和空间来阅读。阅读是语文学习不可或缺的方面，阅读就是生活。把家长拉进圈里，就是要让陪伴孩子成长的大人明白：孩子阅读能力培养的过程就是大人牵着孩子的手不断前行的过程。孩子阅读能力的培养需要经年累月的积累和沉淀，孩子阅读能力培养的过程是大人和孩子共同成长的过程。让我们把阅读的阳光种子播撒给每位孩子，期待在家长们的共同参与中茁壮成长！家校合作，融洽共赢！
附：1.请带领孩子爱上阅读——在一年级年级家长会上的呼吁
2.阅读推广人、家长委员麦小麦简介
3.“和大人一起读”组织者、家长委员周映华简介
4.我的“和大人一起读”经验分享（二年3班 张云舒）
5.“和大人一起读”形式的图片展示和视频展示
6.家长进课堂的申请表和课例设计
7.我们在荔枝FM1981401的班级录播平台
请带领孩子爱上阅读
——在一年级家长会上的呼吁
亲爱的家长们：
大家翻过这本新语文书，有没有发现和过去的有什么大的区别？是的，最大的区别强调了“阅读”。倡导多阅读、大阅读、爱阅读。有些家长不明白，为什么我的孩子不愿意读书看书？这是因为您不舍得“陪孩子阅读”！语文书中有个栏目叫：“和大人一起读书”，这个“大人”我认为可以是：爸爸、妈妈；爷爷奶奶；外公外婆；其他长辈；老师；比自己大的邻居哥哥姐姐；甚至是学校的同学……这样一说，大家可能如释重担：这么多选择，我可以省点功夫。不过，请仔细回顾，我们孩子首先想到的是“父母”。和大人一起读书，不仅仅是读书，还是亲子的一种爱的交流。通过共同读故事，能一起聊聊故事，聊聊学习、生活，感受读故事的快乐，也是促进孩子语言表达的一种方式。瞧，《小兔子乖乖》《剪窗花》《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《谁会飞》《猴子捞月亮》《春节童谣》这些故事里面包含了生活中的各种知识：自我保护、观察、团结互助、想办法解决问题……等等。好，问题来了，故事篇幅这么短，那么到底怎样和孩子读呀？两句就读完了，都会背了怎么办？好，这就是大家各施各法的神奇时候了。咱们以《小兔子乖乖》为例，四幅图很简短，四段文字特别押韵，朗朗上口。第一遍可以朗读一次，认读文字。（示范）第二遍角色带入，感情朗读。第三遍与孩子唱读、互演，动作演绎读。有条件的可以自己录下来，播给孩子听，互相评价，帮孩子树立自信，增强读书的乐趣。在这里给大家介绍我们区的福利：喜马拉雅 （海珠教育）“午餐故事屋”这是由我们海珠区聚集了一帮爱讲故事的精英，利用平时、假期录制的各类型有趣的故事，假期我也加入了这个行列。里面的故事不仅讲述内容，还简单介绍了书本的出处、作者及一些相关的内容，正确引导了孩子们怎样阅读书本，书不仅仅是翻看。建议大家都下载这个APP，晚上给孩子聽听，每个故事反复听三遍以上，然后跟孩子交流交流交流。这些故事还有个别经典版的粤语呢，为了引领孩子们走进书的殿堂，在此，我呼吁：让我们少刷一下微博、微信圈，多留一点时间与孩子们共同阅读，感受“和大人一起读”的乐趣吧！
阅读推广人、家长委员麦小麦简介
刘子珈妈妈：麦小麦，作家、阅读推广人、花城出版社营销总监、文化沙龙“爱读书会”召集人。出版散文随笔集《越爱越明白》《轻熟女词典》《安徽行知书》等六七本。开设微信公众号“麦小麦爱读书爱分享”、新浪微博自媒体“广州麦小麦”分享阅读体验，荔枝FM与喜马拉雅个人电台“麦小麦讲故事”专为小朋友讲绘本故事。
“和大人一起读”组织者、家长委员周映华简介
张云舒妈妈，周映华，管理学学士、硕士、博士，1998年-2008年就读于中山大学政治与公共事务管理学院，现就职于广东省人民检察院，任副处长、一级检察官。曾在《法学评论》等核心期刊发表论文十余篇，翻译《工业国家的地方治理》一书，由清华大学出版社出版。从张云舒在幼儿园开始，就担任家长委员，热心班级事物，在荔枝FM搭建平台，积极推动班级“和大人一起读”活动。
二年3班“阅读听审团”
我的“和大人一起读”经验分享
大江苑小学 二年3班 张云舒
大家好，很高兴在这里跟大家分享我和大人一起读的心得体会。
我喜欢朗读，喜欢和爸爸妈妈一起读。每次伍老师布置了任务，我都会认真完成。我的爸爸妈妈也会很认真的陪我一起读。
首先，每次录音前，我都会认真准备，和爸爸妈妈商量如何分工朗读，给我提什么问题，问题要如何回答。有时候，问题太多，怕回答不流利，我就会先写好稿子，录音的时候可以照着读，就不会出错了。
其次，朗读要反复练习，我会先和爸爸妈妈按分工读一遍，读好了才开始录，读不好或者觉得分工不是太合适，就再读一遍或者重新分工以后再读，直到读好为止。
最后，在录音的时候，万一不小心读错了，妈妈就会暂停录音，把读错的部分剪掉，再接着录，每次都争取录到最好。
我在听同学们的录音时，发现有的忘记了开头的自我介绍，有的忘记了结尾的互动问题，我建议，如果还不熟练的话，可以把要说的话先写在草稿纸上，这样就不会忘记了。
开头的时候可以这样说：“大家好，我是二年三班的张云舒。今天，我邀请爸爸妈妈和我一起读刻舟求剑。”互动问题结束时，别忘了还有结束语，像这样：“我和爸爸妈妈的朗诵结束了，谢谢大家。”
这就是我和大人一起读的心得体会，希望能帮助到大家，谢谢！