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2004年7月,在广州市教科所领导专家的支持与指导下,在全校教师的努力下,我校正式挂牌成为中国“十五”规划课题“全国家庭教育指导研究”的实验基地,并开展了德育课题《家校合作模式的研究》。研究中学校以《家校联系册》为切入点,整分结合,多层次开展课题研究。2009年课题的结束,并没有代表家校合作教育的终止,相反,我们积极在原有课题研究的基础上,探求家校教育的新途径。结合学校新课题《绿色江苑,阳光儿童》的研究理念,我们家校教育研究子项目组开展了《家校融合,开拓家校教育新视点》研究。
我们发现:随着时代的变化、家长素养的提高,社会对教育要求的提高以及教育自身发展的需要,传统意义上的家校合作已经不能满足我们的教育需求:以往的家校合作,我们更多的是把家长放在从属的地位上,许多活动是从学校工作需要出发,更多表现在让家长来配合学校完成活动或任务,在学校教育过程中并没有给家长太大的自主性。新时代的家校教育,应该是两者相互联系、相互作用、相互影响的。教育的成果取决于家庭教育与学校教育是否协调一致形成全力。无论是学校还是家庭,在教育儿童的问题上地位平等。只有角色不同,不存在谁配合谁的问题。
所以,在我们的研究中,家校合作是水乳交融的合作,是家校融合。学校不再是简单地让家长上成为监督孩子学习的帮手,而是让家长走进学校、走进班级、走进课堂,了解自己孩子的发展动向,让家长主动参与到学校教育教学过程中。学校和家长一起共同关注,促进每一个孩子都能阳光、健康地成长。
恰逢一年级部编教材开始正式推广了,我特别留意到崔峦老师的这句话:低年级语文教学要做的事是:积累语言,运用语言。我想,这必须和阅读密不可分。仔细翻阅部编版教材,发现“和大人一起读”的阅读材料,充满童真童趣,具有儿童文学的审美价值,正是让孩子爱上阅读的好“食材”。结合我校开展的课题理念“家校合作,播撒阳光,促进共同成长”,我不禁想到,這是一个非常好的契机。 于是,我就在思考,怎样才能让家长们真正参与到和孩子一起读呢?我在与家长和孩子的教学相长中,探索、实践着,从动员家长、搭建平台、发动全班,到激励孩子、记录同步、经验交流,目前已进入提升品质的阅读阶段。
一、动员家长
借家长会的平台,宣传阅读的乐趣,倡导多阅读、大阅读、爱阅读。和大人一起读书,不仅仅是读书,还是亲子的一种爱的交流。通过共同读故事,能一起聊聊故事,聊聊学习、生活,感受读故事的快乐,也是促进孩子语言表达的一种方式。希望家长们少刷一下微博、微信,多留一点时间与孩子们共同阅读,感受“和大人一起读”的乐趣。
二、搭建平台
利用家长资源,建立读书推广人,召集领头羊,开创“和大人一起读”平台。
(一)跟随作家妈妈一起从“读”开始,感受文学的魅力。
首先,召集家委,开会讨论,如何推广阅读。以家长委员“读书推广人”麦小麦为引领,由其撰写了“和大人一起读”阅读小组指引,为阅读活动勾画出初步方案。
(二)召集爱读书的人,寻找更多领头羊。
在班级群里开展“阅读小组”报名接龙。共有22位家长积极参与示范引领小组。我们要求凡报名的亲子,必须坚持参与,并且按班级的分工、合作,带好阅读的“领头羊”。
(三)借助荔枝FM平台,开设班级频道“和大人一起读”。
家长委员周映华(张云舒妈妈)在荔枝FM注册了一个主播账号(荔枝FM1981401)作为班级发布“和大人一起读”录音作品的公共平台,并制作了详细的荔枝FM注册、录制、投稿的指引,在班级群具体指导家长们使用该平台。每位家长都为自己的孩子注册一个账号,平时用手机登陆自己的账号,进行录制,录制好后投稿至班级账号(荔枝FM1981401),家委审核录音后予以发布。每位孩子通过家长的手机关注班级账号(荔枝FM1981401),收听全班同学的录音,还可以点赞和评论。孩子们可以通过这个平台互相听、评、学、练(模仿)。
三、发动全班
(一)在班级发动孩子,要求大家利用周末时间和大人一起读
消息发出后,为了能凸显自己孩子声音优势,大家迫不及待在荔枝FM上传了录音,但是录音质量良璓不齐,且大多是孩子单个的“朗读”。于是我们决定要先“培训”家长。
(二)以“读书推广人”为引领,解读“和大人一起读”。
1.老师与“读书推广人”商量“该怎样读?”
先向大家准确解读“大人”,再次明确“大人”所起的作用就是:陪伴、倾听、激趣、答疑。
2.依托文本,制定“读书小建议(小秘诀)”渗透阅读方法
由于每个家长的知识水平不一样,对阅读的理解也很不一样,所以我们按照八个“和大人一起读”的文本体裁划分了一下读的要求指引:
(1)儿歌、童诗、童谣
(2)童话、寓言、故事
(3)尽量做到“大人参与,实现共读”
通过老师在课堂对孩子们的讲解,以及课下家委的带头引领,“和大人一起读”顺利走上正轨。录音作品质量得到改进,孩子们像小主播一样,开场介绍自己,然后和大人一起朗读,再进行提问互动或知识扩展,最后以“谢谢大家”等语言结束。
四、激励孩子
为了激励孩子们,让大家既有自信又能向先进学习,我们在每学期末的时候都对本学期的“和大人一起读”录播作品进行评比,评选出各种奖项若干名,颁发奖状和小奖品。我们设置了以下奖项。
最动听声音孩子奖
最好听声音妈妈奖
最具磁性声音爸爸奖
最有创意奖
最佳合作奖
最佳主播奖
最完整朗读奖
最佳互动奖
最有进步奖
最勤奋奖
奖项的评比是由家委牵头招募志愿者家长组成听审团,逐篇听,认真评,提出奖励名单。奖状由家委成员文燃妈妈负责设计打印,于散学典礼上给孩子们颁奖,孩子们都很开心。为了得奖,他们阅读的积极性更高,有些不太积极的家长,也被孩子们催促着一起读一起录。 五、记录同步
为了提升阅读效果,针对儿童阅读由浅入深的发展规律,通过和家委的商讨,认为利用“和大人一起读”反馈表可以比较准确地反映出儿童与“大人”一起读的阅读状态。我们和家长代表先后制定了三稿。
第一稿:较为简单,仅记录阅读题目、阅读日期、阅读用时、阅读形式,阅读情况由大人填写。
第二稿:把内容更细化,取消了由大人填写的内容,改由孩子填写“我知道故事中的人物”、“我觉得最有趣的地方”以及为自己评星。
第三稿:把指引更明确,细化到按每个不同的故事作指引。
我们最终制定了八个记录表,从开学开始,每次阅读,孩子们同时填写一份《记录表》。
六、经验交流
为了让孩子们提高朗读水平,在活动初期,邀请部分爱好阅读的家长进行“和大人一起读”阅读形式的照片拍摄展示,让大家更好了解亲子阅读的乐趣;继而由家委云舒妈妈和孩子,录制视频,进行亲子录播示范。(附件5)在活动开展期间,召开班级学习经验交流会时,特别请得到大家好评的孩子来分享经验,介绍自己平时在家是如何和大人一起阅读,如何录音。经验分享会结束后,请家长们将孩子们的经验上传到班级群里,供爸爸妈妈们学习。这种经验交流的方式也得到家长和孩子们的充分肯定。
此外,家长委员也在班级群引领大家交流阅读经验,家长们会讨论谁家孩子读得好,哪家爸爸或妈妈的声音动听,哪个朗读后的互动问答有趣,哪个录音的背景音乐好听……通过日常的这些交流,家长们也在“和大人一起读”上有了不少收获。
七、提升品质
从2016年11月22日,我们在荔枝FM1981401这个平台上上传第一个录音《拔萝卜》(附件7),到现在,我们共发布了孩子们“和大人一起读”的录音643条;从最初的一个故事只有十几个孩子录播,到现在几乎每次都是全班参与;从开始时的简单朗读,到如今朗读完后孩子和家长的互动问答;从初期的读完就算,到如今孩子们同步填写阅读记录表……
接下来,我们希望把“和大人一起读”继续做深做广做强。一是对孩子们和大人的录音质量提出更高的要求,比如阅读的完整性、互动性、创新性等;二是扩展阅读内容,除了教材内容外,进行优秀文章推荐。三是请家长进课堂,在每次主题阅读前,请一至两位家长到课堂,分享他(她)和孩子对这次阅读的理解,或者做一个示范,其他孩子回家后再阅读和录音上传。(附件6)
“和大人一起读”,我们旨在让孩子从上一年级就明白:学习语文不仅仅是课堂上, 更要利用一切可利用的时间和空间来阅读。阅读是语文学习不可或缺的方面,阅读就是生活。把家长拉进圈里,就是要让陪伴孩子成长的大人明白:孩子阅读能力培养的过程就是大人牵着孩子的手不断前行的过程。孩子阅读能力的培养需要经年累月的积累和沉淀,孩子阅读能力培养的过程是大人和孩子共同成长的过程。让我们把阅读的阳光种子播撒给每位孩子,期待在家长们的共同参与中茁壮成长!家校合作,融洽共赢!
附:1.请带领孩子爱上阅读——在一年级年级家长会上的呼吁
2.阅读推广人、家长委员麦小麦简介
3.“和大人一起读”组织者、家长委员周映华简介
4.我的“和大人一起读”经验分享(二年3班 张云舒)
5.“和大人一起读”形式的图片展示和视频展示
6.家长进课堂的申请表和课例设计
7.我们在荔枝FM1981401的班级录播平台
请带领孩子爱上阅读
——在一年级家长会上的呼吁
亲爱的家长们:
大家翻过这本新语文书,有没有发现和过去的有什么大的区别?是的,最大的区别强调了“阅读”。倡导多阅读、大阅读、爱阅读。有些家长不明白,为什么我的孩子不愿意读书看书?这是因为您不舍得“陪孩子阅读”!语文书中有个栏目叫:“和大人一起读书”,这个“大人”我认为可以是:爸爸、妈妈;爷爷奶奶;外公外婆;其他长辈;老师;比自己大的邻居哥哥姐姐;甚至是学校的同学……这样一说,大家可能如释重担:这么多选择,我可以省点功夫。不过,请仔细回顾,我们孩子首先想到的是“父母”。和大人一起读书,不仅仅是读书,还是亲子的一种爱的交流。通过共同读故事,能一起聊聊故事,聊聊学习、生活,感受读故事的快乐,也是促进孩子语言表达的一种方式。瞧,《小兔子乖乖》《剪窗花》《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《谁会飞》《猴子捞月亮》《春节童谣》这些故事里面包含了生活中的各种知识:自我保护、观察、团结互助、想办法解决问题……等等。好,问题来了,故事篇幅这么短,那么到底怎样和孩子读呀?两句就读完了,都会背了怎么办?好,这就是大家各施各法的神奇时候了。咱们以《小兔子乖乖》为例,四幅图很简短,四段文字特别押韵,朗朗上口。第一遍可以朗读一次,认读文字。(示范)第二遍角色带入,感情朗读。第三遍与孩子唱读、互演,动作演绎读。有条件的可以自己录下来,播给孩子听,互相评价,帮孩子树立自信,增强读书的乐趣。在这里给大家介绍我们区的福利:喜马拉雅 (海珠教育)“午餐故事屋”这是由我们海珠区聚集了一帮爱讲故事的精英,利用平时、假期录制的各类型有趣的故事,假期我也加入了这个行列。里面的故事不仅讲述内容,还简单介绍了书本的出处、作者及一些相关的内容,正确引导了孩子们怎样阅读书本,书不仅仅是翻看。建议大家都下载这个APP,晚上给孩子聽听,每个故事反复听三遍以上,然后跟孩子交流交流交流。这些故事还有个别经典版的粤语呢,为了引领孩子们走进书的殿堂,在此,我呼吁:让我们少刷一下微博、微信圈,多留一点时间与孩子们共同阅读,感受“和大人一起读”的乐趣吧!
阅读推广人、家长委员麦小麦简介
刘子珈妈妈:麦小麦,作家、阅读推广人、花城出版社营销总监、文化沙龙“爱读书会”召集人。出版散文随笔集《越爱越明白》《轻熟女词典》《安徽行知书》等六七本。开设微信公众号“麦小麦爱读书爱分享”、新浪微博自媒体“广州麦小麦”分享阅读体验,荔枝FM与喜马拉雅个人电台“麦小麦讲故事”专为小朋友讲绘本故事。
“和大人一起读”组织者、家长委员周映华简介
张云舒妈妈,周映华,管理学学士、硕士、博士,1998年-2008年就读于中山大学政治与公共事务管理学院,现就职于广东省人民检察院,任副处长、一级检察官。曾在《法学评论》等核心期刊发表论文十余篇,翻译《工业国家的地方治理》一书,由清华大学出版社出版。从张云舒在幼儿园开始,就担任家长委员,热心班级事物,在荔枝FM搭建平台,积极推动班级“和大人一起读”活动。
二年3班“阅读听审团”
我的“和大人一起读”经验分享
大江苑小学 二年3班 张云舒
大家好,很高兴在这里跟大家分享我和大人一起读的心得体会。
我喜欢朗读,喜欢和爸爸妈妈一起读。每次伍老师布置了任务,我都会认真完成。我的爸爸妈妈也会很认真的陪我一起读。
首先,每次录音前,我都会认真准备,和爸爸妈妈商量如何分工朗读,给我提什么问题,问题要如何回答。有时候,问题太多,怕回答不流利,我就会先写好稿子,录音的时候可以照着读,就不会出错了。
其次,朗读要反复练习,我会先和爸爸妈妈按分工读一遍,读好了才开始录,读不好或者觉得分工不是太合适,就再读一遍或者重新分工以后再读,直到读好为止。
最后,在录音的时候,万一不小心读错了,妈妈就会暂停录音,把读错的部分剪掉,再接着录,每次都争取录到最好。
我在听同学们的录音时,发现有的忘记了开头的自我介绍,有的忘记了结尾的互动问题,我建议,如果还不熟练的话,可以把要说的话先写在草稿纸上,这样就不会忘记了。
开头的时候可以这样说:“大家好,我是二年三班的张云舒。今天,我邀请爸爸妈妈和我一起读刻舟求剑。”互动问题结束时,别忘了还有结束语,像这样:“我和爸爸妈妈的朗诵结束了,谢谢大家。”
这就是我和大人一起读的心得体会,希望能帮助到大家,谢谢!
我们发现:随着时代的变化、家长素养的提高,社会对教育要求的提高以及教育自身发展的需要,传统意义上的家校合作已经不能满足我们的教育需求:以往的家校合作,我们更多的是把家长放在从属的地位上,许多活动是从学校工作需要出发,更多表现在让家长来配合学校完成活动或任务,在学校教育过程中并没有给家长太大的自主性。新时代的家校教育,应该是两者相互联系、相互作用、相互影响的。教育的成果取决于家庭教育与学校教育是否协调一致形成全力。无论是学校还是家庭,在教育儿童的问题上地位平等。只有角色不同,不存在谁配合谁的问题。
所以,在我们的研究中,家校合作是水乳交融的合作,是家校融合。学校不再是简单地让家长上成为监督孩子学习的帮手,而是让家长走进学校、走进班级、走进课堂,了解自己孩子的发展动向,让家长主动参与到学校教育教学过程中。学校和家长一起共同关注,促进每一个孩子都能阳光、健康地成长。
恰逢一年级部编教材开始正式推广了,我特别留意到崔峦老师的这句话:低年级语文教学要做的事是:积累语言,运用语言。我想,这必须和阅读密不可分。仔细翻阅部编版教材,发现“和大人一起读”的阅读材料,充满童真童趣,具有儿童文学的审美价值,正是让孩子爱上阅读的好“食材”。结合我校开展的课题理念“家校合作,播撒阳光,促进共同成长”,我不禁想到,這是一个非常好的契机。 于是,我就在思考,怎样才能让家长们真正参与到和孩子一起读呢?我在与家长和孩子的教学相长中,探索、实践着,从动员家长、搭建平台、发动全班,到激励孩子、记录同步、经验交流,目前已进入提升品质的阅读阶段。
一、动员家长
借家长会的平台,宣传阅读的乐趣,倡导多阅读、大阅读、爱阅读。和大人一起读书,不仅仅是读书,还是亲子的一种爱的交流。通过共同读故事,能一起聊聊故事,聊聊学习、生活,感受读故事的快乐,也是促进孩子语言表达的一种方式。希望家长们少刷一下微博、微信,多留一点时间与孩子们共同阅读,感受“和大人一起读”的乐趣。
二、搭建平台
利用家长资源,建立读书推广人,召集领头羊,开创“和大人一起读”平台。
(一)跟随作家妈妈一起从“读”开始,感受文学的魅力。
首先,召集家委,开会讨论,如何推广阅读。以家长委员“读书推广人”麦小麦为引领,由其撰写了“和大人一起读”阅读小组指引,为阅读活动勾画出初步方案。
(二)召集爱读书的人,寻找更多领头羊。
在班级群里开展“阅读小组”报名接龙。共有22位家长积极参与示范引领小组。我们要求凡报名的亲子,必须坚持参与,并且按班级的分工、合作,带好阅读的“领头羊”。
(三)借助荔枝FM平台,开设班级频道“和大人一起读”。
家长委员周映华(张云舒妈妈)在荔枝FM注册了一个主播账号(荔枝FM1981401)作为班级发布“和大人一起读”录音作品的公共平台,并制作了详细的荔枝FM注册、录制、投稿的指引,在班级群具体指导家长们使用该平台。每位家长都为自己的孩子注册一个账号,平时用手机登陆自己的账号,进行录制,录制好后投稿至班级账号(荔枝FM1981401),家委审核录音后予以发布。每位孩子通过家长的手机关注班级账号(荔枝FM1981401),收听全班同学的录音,还可以点赞和评论。孩子们可以通过这个平台互相听、评、学、练(模仿)。
三、发动全班
(一)在班级发动孩子,要求大家利用周末时间和大人一起读
消息发出后,为了能凸显自己孩子声音优势,大家迫不及待在荔枝FM上传了录音,但是录音质量良璓不齐,且大多是孩子单个的“朗读”。于是我们决定要先“培训”家长。
(二)以“读书推广人”为引领,解读“和大人一起读”。
1.老师与“读书推广人”商量“该怎样读?”
先向大家准确解读“大人”,再次明确“大人”所起的作用就是:陪伴、倾听、激趣、答疑。
2.依托文本,制定“读书小建议(小秘诀)”渗透阅读方法
由于每个家长的知识水平不一样,对阅读的理解也很不一样,所以我们按照八个“和大人一起读”的文本体裁划分了一下读的要求指引:
(1)儿歌、童诗、童谣
(2)童话、寓言、故事
(3)尽量做到“大人参与,实现共读”
通过老师在课堂对孩子们的讲解,以及课下家委的带头引领,“和大人一起读”顺利走上正轨。录音作品质量得到改进,孩子们像小主播一样,开场介绍自己,然后和大人一起朗读,再进行提问互动或知识扩展,最后以“谢谢大家”等语言结束。
四、激励孩子
为了激励孩子们,让大家既有自信又能向先进学习,我们在每学期末的时候都对本学期的“和大人一起读”录播作品进行评比,评选出各种奖项若干名,颁发奖状和小奖品。我们设置了以下奖项。
最动听声音孩子奖
最好听声音妈妈奖
最具磁性声音爸爸奖
最有创意奖
最佳合作奖
最佳主播奖
最完整朗读奖
最佳互动奖
最有进步奖
最勤奋奖
奖项的评比是由家委牵头招募志愿者家长组成听审团,逐篇听,认真评,提出奖励名单。奖状由家委成员文燃妈妈负责设计打印,于散学典礼上给孩子们颁奖,孩子们都很开心。为了得奖,他们阅读的积极性更高,有些不太积极的家长,也被孩子们催促着一起读一起录。 五、记录同步
为了提升阅读效果,针对儿童阅读由浅入深的发展规律,通过和家委的商讨,认为利用“和大人一起读”反馈表可以比较准确地反映出儿童与“大人”一起读的阅读状态。我们和家长代表先后制定了三稿。
第一稿:较为简单,仅记录阅读题目、阅读日期、阅读用时、阅读形式,阅读情况由大人填写。
第二稿:把内容更细化,取消了由大人填写的内容,改由孩子填写“我知道故事中的人物”、“我觉得最有趣的地方”以及为自己评星。
第三稿:把指引更明确,细化到按每个不同的故事作指引。
我们最终制定了八个记录表,从开学开始,每次阅读,孩子们同时填写一份《记录表》。
六、经验交流
为了让孩子们提高朗读水平,在活动初期,邀请部分爱好阅读的家长进行“和大人一起读”阅读形式的照片拍摄展示,让大家更好了解亲子阅读的乐趣;继而由家委云舒妈妈和孩子,录制视频,进行亲子录播示范。(附件5)在活动开展期间,召开班级学习经验交流会时,特别请得到大家好评的孩子来分享经验,介绍自己平时在家是如何和大人一起阅读,如何录音。经验分享会结束后,请家长们将孩子们的经验上传到班级群里,供爸爸妈妈们学习。这种经验交流的方式也得到家长和孩子们的充分肯定。
此外,家长委员也在班级群引领大家交流阅读经验,家长们会讨论谁家孩子读得好,哪家爸爸或妈妈的声音动听,哪个朗读后的互动问答有趣,哪个录音的背景音乐好听……通过日常的这些交流,家长们也在“和大人一起读”上有了不少收获。
七、提升品质
从2016年11月22日,我们在荔枝FM1981401这个平台上上传第一个录音《拔萝卜》(附件7),到现在,我们共发布了孩子们“和大人一起读”的录音643条;从最初的一个故事只有十几个孩子录播,到现在几乎每次都是全班参与;从开始时的简单朗读,到如今朗读完后孩子和家长的互动问答;从初期的读完就算,到如今孩子们同步填写阅读记录表……
接下来,我们希望把“和大人一起读”继续做深做广做强。一是对孩子们和大人的录音质量提出更高的要求,比如阅读的完整性、互动性、创新性等;二是扩展阅读内容,除了教材内容外,进行优秀文章推荐。三是请家长进课堂,在每次主题阅读前,请一至两位家长到课堂,分享他(她)和孩子对这次阅读的理解,或者做一个示范,其他孩子回家后再阅读和录音上传。(附件6)
“和大人一起读”,我们旨在让孩子从上一年级就明白:学习语文不仅仅是课堂上, 更要利用一切可利用的时间和空间来阅读。阅读是语文学习不可或缺的方面,阅读就是生活。把家长拉进圈里,就是要让陪伴孩子成长的大人明白:孩子阅读能力培养的过程就是大人牵着孩子的手不断前行的过程。孩子阅读能力的培养需要经年累月的积累和沉淀,孩子阅读能力培养的过程是大人和孩子共同成长的过程。让我们把阅读的阳光种子播撒给每位孩子,期待在家长们的共同参与中茁壮成长!家校合作,融洽共赢!
附:1.请带领孩子爱上阅读——在一年级年级家长会上的呼吁
2.阅读推广人、家长委员麦小麦简介
3.“和大人一起读”组织者、家长委员周映华简介
4.我的“和大人一起读”经验分享(二年3班 张云舒)
5.“和大人一起读”形式的图片展示和视频展示
6.家长进课堂的申请表和课例设计
7.我们在荔枝FM1981401的班级录播平台
请带领孩子爱上阅读
——在一年级家长会上的呼吁
亲爱的家长们:
大家翻过这本新语文书,有没有发现和过去的有什么大的区别?是的,最大的区别强调了“阅读”。倡导多阅读、大阅读、爱阅读。有些家长不明白,为什么我的孩子不愿意读书看书?这是因为您不舍得“陪孩子阅读”!语文书中有个栏目叫:“和大人一起读书”,这个“大人”我认为可以是:爸爸、妈妈;爷爷奶奶;外公外婆;其他长辈;老师;比自己大的邻居哥哥姐姐;甚至是学校的同学……这样一说,大家可能如释重担:这么多选择,我可以省点功夫。不过,请仔细回顾,我们孩子首先想到的是“父母”。和大人一起读书,不仅仅是读书,还是亲子的一种爱的交流。通过共同读故事,能一起聊聊故事,聊聊学习、生活,感受读故事的快乐,也是促进孩子语言表达的一种方式。瞧,《小兔子乖乖》《剪窗花》《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《谁会飞》《猴子捞月亮》《春节童谣》这些故事里面包含了生活中的各种知识:自我保护、观察、团结互助、想办法解决问题……等等。好,问题来了,故事篇幅这么短,那么到底怎样和孩子读呀?两句就读完了,都会背了怎么办?好,这就是大家各施各法的神奇时候了。咱们以《小兔子乖乖》为例,四幅图很简短,四段文字特别押韵,朗朗上口。第一遍可以朗读一次,认读文字。(示范)第二遍角色带入,感情朗读。第三遍与孩子唱读、互演,动作演绎读。有条件的可以自己录下来,播给孩子听,互相评价,帮孩子树立自信,增强读书的乐趣。在这里给大家介绍我们区的福利:喜马拉雅 (海珠教育)“午餐故事屋”这是由我们海珠区聚集了一帮爱讲故事的精英,利用平时、假期录制的各类型有趣的故事,假期我也加入了这个行列。里面的故事不仅讲述内容,还简单介绍了书本的出处、作者及一些相关的内容,正确引导了孩子们怎样阅读书本,书不仅仅是翻看。建议大家都下载这个APP,晚上给孩子聽听,每个故事反复听三遍以上,然后跟孩子交流交流交流。这些故事还有个别经典版的粤语呢,为了引领孩子们走进书的殿堂,在此,我呼吁:让我们少刷一下微博、微信圈,多留一点时间与孩子们共同阅读,感受“和大人一起读”的乐趣吧!
阅读推广人、家长委员麦小麦简介
刘子珈妈妈:麦小麦,作家、阅读推广人、花城出版社营销总监、文化沙龙“爱读书会”召集人。出版散文随笔集《越爱越明白》《轻熟女词典》《安徽行知书》等六七本。开设微信公众号“麦小麦爱读书爱分享”、新浪微博自媒体“广州麦小麦”分享阅读体验,荔枝FM与喜马拉雅个人电台“麦小麦讲故事”专为小朋友讲绘本故事。
“和大人一起读”组织者、家长委员周映华简介
张云舒妈妈,周映华,管理学学士、硕士、博士,1998年-2008年就读于中山大学政治与公共事务管理学院,现就职于广东省人民检察院,任副处长、一级检察官。曾在《法学评论》等核心期刊发表论文十余篇,翻译《工业国家的地方治理》一书,由清华大学出版社出版。从张云舒在幼儿园开始,就担任家长委员,热心班级事物,在荔枝FM搭建平台,积极推动班级“和大人一起读”活动。
二年3班“阅读听审团”
我的“和大人一起读”经验分享
大江苑小学 二年3班 张云舒
大家好,很高兴在这里跟大家分享我和大人一起读的心得体会。
我喜欢朗读,喜欢和爸爸妈妈一起读。每次伍老师布置了任务,我都会认真完成。我的爸爸妈妈也会很认真的陪我一起读。
首先,每次录音前,我都会认真准备,和爸爸妈妈商量如何分工朗读,给我提什么问题,问题要如何回答。有时候,问题太多,怕回答不流利,我就会先写好稿子,录音的时候可以照着读,就不会出错了。
其次,朗读要反复练习,我会先和爸爸妈妈按分工读一遍,读好了才开始录,读不好或者觉得分工不是太合适,就再读一遍或者重新分工以后再读,直到读好为止。
最后,在录音的时候,万一不小心读错了,妈妈就会暂停录音,把读错的部分剪掉,再接着录,每次都争取录到最好。
我在听同学们的录音时,发现有的忘记了开头的自我介绍,有的忘记了结尾的互动问题,我建议,如果还不熟练的话,可以把要说的话先写在草稿纸上,这样就不会忘记了。
开头的时候可以这样说:“大家好,我是二年三班的张云舒。今天,我邀请爸爸妈妈和我一起读刻舟求剑。”互动问题结束时,别忘了还有结束语,像这样:“我和爸爸妈妈的朗诵结束了,谢谢大家。”
这就是我和大人一起读的心得体会,希望能帮助到大家,谢谢!