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【内容摘要】在小学数学教学中，正确使用多媒体，图文并茂，声色俱佳，动静皆宜，形象直观，生动活泼，新颖别致，焕发出时代的青春艺术气息，秀色可餐，像磁铁一样吸引学生眼球，能提高每节课的“单位面积产量”，投入少，产出大。可使学生豁然开朗，快速获取知识，发展思维，形成能力，激发热情，培养创造力。但如果使用过多过滥，不精准把握时机介入，结果只能是反其道而行之，科学性不强，浪费精力与时间，给学生造成云雾缭绕的印象，不会去思考问题，冲淡主体教学内容，严重影响教学效果。主要表现在：1、泛滥成灾，崇尚时髦，渲染情境。2、恰到坏处，复杂不堪，画蛇添足。3、随心替代， 死板依赖，为所欲为。4、主次颠倒，交互性差，认识偏颇
【关键词】多媒体 小数教学 误区
一、泛滥成灾，崇尚时髦，渲染情境
现在的教师队伍中，年轻教师占了绝大多数，他们手机、电脑等电子设备整天不离手，对多媒体的运用比较娴熟，总喜欢赶时髦，只要一上课，多媒体运用必不可缺，把它作为上课之法宝，衡量课堂质量好坏的第一标准。为使用而使用，走马观花，贪图花哨，师生互动减少，教师退化为“复读机”，不是务实数学本身，也没有突破学生思维的局限。因此课上的必要板书，也不翼而飞，全是多媒体展示，取代了板书，屏幕遮挡了黑板，画面代替了板书。教师手写板书是历史传承的一种通用教学手段。它能科学完整清楚地展示知识的发生、发展及形成过程，具有概括、合理、持久、完整等特性，操作简单易行。而课件板书是动态的，变幻莫测，局部与短暂特征明显，学生不能将感性的东西上升到理性的高度，妨碍了知识体系的构建。传统教学中的口耳相传，被抛之脑后，教学内容与重点核心，不分主次，铺天盖地，娓娓道来，让学生看得眼花缭乱，烟雾弥漫，不知所云，印象不深。
其实，这样的内容，完全没有必要、也不应该这样去大肆渲染场景，可以把口算题做成卡片，或板书在黑板上，朴素庄严，主题鲜明，表象清晰，通过游戏比赛等形式完成，以免造成多媒体的无辜滥用。尤其是教学竖式计算时，学生应根据教师的板书，一步一步去书写，去体会每一步的用意，运用了一些什么数学知识，这样会取得比多媒体教学更好的效果。
二、恰到坏处，复杂不堪，画蛇添足
在数学课上，有些教师所做的课件，背景影像混乱不堪，戏剧性强，艺术色彩浓厚，把一些可有可无的，大有不必的，与教学要求无关的，甚至影响教学过程的有害内容，也添加到了多媒体课件中，并且还用了大量的动画和音响，制造一种看电影之前的事先效果，还误以为是在创设情境。这样，学生思维受到恫吓限制，不利于想象力的发挥，越俎代庖、喧宾夺主、画蛇添足，严重分散了学生的注意力，冲淡了教学主题，偏离了教学目标，妨碍了重点难点的突破，收效甚微。
三、随心替代，死板依赖，为所欲为
多媒体辅助教学手段有一定的强处，但不能完全取代其他的教学手段。传统教学手段是主心骨，多媒体手段是替身，填补老旧手段的空白，解决一些深层次的问题。多媒体教学手段集图、文、声、形、乐等多种信息于一体，极大地满足了学生的视听感官需求，激發了学生对多媒体课的兴趣，于提高课堂教学效率起到了促进作用，但传统教学手段口耳相传、形影相随，其历史已有几千年，看得见，摸得着，非常现实，立竿见影，亲身经历，终身难忘，多媒体教学手段无法代替。所以我们必须统筹兼顾，相得益彰，正确评价多媒体教学的重要性，不能把它夸得神乎其神，无所不能，忽视教师的主导地位与学生的主体作用，应以人为本，不能死板依赖多媒体教学。
在课堂教学中，要多种方法和手段并举，优化组合，灵机应变。课件制作劳神劳力，耗时长，甚至比正式上课的时间还要多，教师不能被课件牵着走，成为“放映员”，课件也不能成为学生观看的“课本。”例如数学课中的概念、公式，不是写作文，学语文，可多一句，亦可少一字，关系不大，但数学中的定理、定义，字字值千金，一个钉子一个眼，提纲挈领，高屋建瓴。要依赖传统的教学手段，板书于黑板上，让学生明白核心内容，抓住关键字词，加深印象，切实深刻理解其内涵，发挥学生的想象力及文字的感召力。然而多媒体在展示一部分内容之后换页，学生想回看就不可能了。故有机结合，两厢兼顾，才能短长互补，劣优换替。
四、主次颠倒，交互性差，认识偏颇
在课堂上，教师与大屏幕处于同一前台位置，毋容置疑，教师应起主导作用。上课时，师生之间既要有知识的传授、技能的培养，更应有情感的交流，其方式有语言手势、肌体动作及神态等。在具体教学中，有的老师把自己要讲的，学生要理解的，都放到多媒体上展示，这样，教师的位置转为次要，课件成了主导，成了学生的书本。重形式轻内容，重媒体轻教师的做法，对学生的影响很大。因此，必须摆正多媒体的位置，让其真正步入课堂，学有所获。
有相当一部分教师，在制作课件时有术，上课无方，让人大跌眼镜，大失所望。凭着自己的意愿去进行编排，搞成人化设计，按老师自己的审美情趣、认识事物的方法、理解问题的高度进行，哗众取宠，脱离实际，课堂的方方面面都考虑到，将一节课的内容，包括激情导入、设疑、例题讲解、作业题、课外拓展等，一股脑儿往课件槽里塞，眉毛胡子一把抓。一旦操作失误，老师要选讲，或学生要选学，得一页一页地翻，不利于激发多媒体课对学生的兴趣，不符合小学生的年龄特点、心理特征和审美观，师生双边互动脱节，课堂驾驭不了。
教师要不忘初心，勇于探索，继续前行，驰而不息，更新观念，勇于实践创新，提高能力水平，拿出看家本领，搬出十八般武艺，从实际出发，对症下药治顽疾，针对数学学科的不同内容，恰当灵活运用教学手段，翻转未来，点亮课堂，跨越困难，迎来阳光，脱胎换骨，走向成熟，创造性地解决问题。做出与时俱进的课件，走出误区，服务学生。装睡的人，不要永远叫不醒。做到：爱为学生准备，心为学生操碎，情为学生绽放！
【关键词】多媒体 小数教学 误区
一、泛滥成灾，崇尚时髦，渲染情境
现在的教师队伍中，年轻教师占了绝大多数，他们手机、电脑等电子设备整天不离手，对多媒体的运用比较娴熟，总喜欢赶时髦，只要一上课，多媒体运用必不可缺，把它作为上课之法宝，衡量课堂质量好坏的第一标准。为使用而使用，走马观花，贪图花哨，师生互动减少，教师退化为“复读机”，不是务实数学本身，也没有突破学生思维的局限。因此课上的必要板书，也不翼而飞，全是多媒体展示，取代了板书，屏幕遮挡了黑板，画面代替了板书。教师手写板书是历史传承的一种通用教学手段。它能科学完整清楚地展示知识的发生、发展及形成过程，具有概括、合理、持久、完整等特性，操作简单易行。而课件板书是动态的，变幻莫测，局部与短暂特征明显，学生不能将感性的东西上升到理性的高度，妨碍了知识体系的构建。传统教学中的口耳相传，被抛之脑后，教学内容与重点核心，不分主次，铺天盖地，娓娓道来，让学生看得眼花缭乱，烟雾弥漫，不知所云，印象不深。
其实，这样的内容，完全没有必要、也不应该这样去大肆渲染场景，可以把口算题做成卡片，或板书在黑板上，朴素庄严，主题鲜明，表象清晰，通过游戏比赛等形式完成，以免造成多媒体的无辜滥用。尤其是教学竖式计算时，学生应根据教师的板书，一步一步去书写，去体会每一步的用意，运用了一些什么数学知识，这样会取得比多媒体教学更好的效果。
二、恰到坏处，复杂不堪，画蛇添足
在数学课上，有些教师所做的课件，背景影像混乱不堪，戏剧性强，艺术色彩浓厚，把一些可有可无的，大有不必的，与教学要求无关的，甚至影响教学过程的有害内容，也添加到了多媒体课件中，并且还用了大量的动画和音响，制造一种看电影之前的事先效果，还误以为是在创设情境。这样，学生思维受到恫吓限制，不利于想象力的发挥，越俎代庖、喧宾夺主、画蛇添足，严重分散了学生的注意力，冲淡了教学主题，偏离了教学目标，妨碍了重点难点的突破，收效甚微。
三、随心替代，死板依赖，为所欲为
多媒体辅助教学手段有一定的强处，但不能完全取代其他的教学手段。传统教学手段是主心骨，多媒体手段是替身，填补老旧手段的空白，解决一些深层次的问题。多媒体教学手段集图、文、声、形、乐等多种信息于一体，极大地满足了学生的视听感官需求，激發了学生对多媒体课的兴趣，于提高课堂教学效率起到了促进作用，但传统教学手段口耳相传、形影相随，其历史已有几千年，看得见，摸得着，非常现实，立竿见影，亲身经历，终身难忘，多媒体教学手段无法代替。所以我们必须统筹兼顾，相得益彰，正确评价多媒体教学的重要性，不能把它夸得神乎其神，无所不能，忽视教师的主导地位与学生的主体作用，应以人为本，不能死板依赖多媒体教学。
在课堂教学中，要多种方法和手段并举，优化组合，灵机应变。课件制作劳神劳力，耗时长，甚至比正式上课的时间还要多，教师不能被课件牵着走，成为“放映员”，课件也不能成为学生观看的“课本。”例如数学课中的概念、公式，不是写作文，学语文，可多一句，亦可少一字，关系不大，但数学中的定理、定义，字字值千金，一个钉子一个眼，提纲挈领，高屋建瓴。要依赖传统的教学手段，板书于黑板上，让学生明白核心内容，抓住关键字词，加深印象，切实深刻理解其内涵，发挥学生的想象力及文字的感召力。然而多媒体在展示一部分内容之后换页，学生想回看就不可能了。故有机结合，两厢兼顾，才能短长互补，劣优换替。
四、主次颠倒，交互性差，认识偏颇
在课堂上，教师与大屏幕处于同一前台位置，毋容置疑，教师应起主导作用。上课时，师生之间既要有知识的传授、技能的培养，更应有情感的交流，其方式有语言手势、肌体动作及神态等。在具体教学中，有的老师把自己要讲的，学生要理解的，都放到多媒体上展示，这样，教师的位置转为次要，课件成了主导，成了学生的书本。重形式轻内容，重媒体轻教师的做法，对学生的影响很大。因此，必须摆正多媒体的位置，让其真正步入课堂，学有所获。
有相当一部分教师，在制作课件时有术，上课无方，让人大跌眼镜，大失所望。凭着自己的意愿去进行编排，搞成人化设计，按老师自己的审美情趣、认识事物的方法、理解问题的高度进行，哗众取宠，脱离实际，课堂的方方面面都考虑到，将一节课的内容，包括激情导入、设疑、例题讲解、作业题、课外拓展等，一股脑儿往课件槽里塞，眉毛胡子一把抓。一旦操作失误，老师要选讲，或学生要选学，得一页一页地翻，不利于激发多媒体课对学生的兴趣，不符合小学生的年龄特点、心理特征和审美观，师生双边互动脱节，课堂驾驭不了。
教师要不忘初心，勇于探索，继续前行，驰而不息，更新观念，勇于实践创新，提高能力水平，拿出看家本领，搬出十八般武艺，从实际出发，对症下药治顽疾，针对数学学科的不同内容，恰当灵活运用教学手段，翻转未来，点亮课堂，跨越困难，迎来阳光，脱胎换骨，走向成熟，创造性地解决问题。做出与时俱进的课件，走出误区，服务学生。装睡的人，不要永远叫不醒。做到：爱为学生准备，心为学生操碎，情为学生绽放！