有责任感的教育工作者,都想大幅度提高教学质量,全面提高学生的综合素质,而重视非智力因素的研究开发,是一条切实可行的途径。非智力因素的范围所指极广,包括意志、习惯、学习意向、情绪、兴趣等。本文着重谈谈激发兴趣与培养情绪的关系。
　　非智力因素的情绪,直接作用于智力因素。学生对功课、对老师的情绪,都直接关系到教学的成败,因此,激发和保持高昂的稳定情绪,建立良好的师生关系,无疑是必要的。一般来说,学生的情绪分为信任型、应付型和逆反型三种。信任型情绪的学生喜欢所学功课,信任甚至崇拜老师,上课注意力集中、情绪高涨,能积极与老师配合,认真完成老师布置的任务;应付型情绪的学生对功课和老师没有多大热情,不大喜欢与老师配合,对上课与作业往往是被动应付;逆反型情绪的学生往往是厌恶功课或讨厌老师,或两者兼而有之,这种情绪支配的学生常常不认真听课,有时甚至故意钻牛角尖来为难老师,或者故意搞一些小动作来扰乱课堂秩序,对听课和作业往往是被迫的。
　　在教学中如果信任型情绪的形成一直稳定,那么课堂气氛就热烈和谐,教学效果自然好。如果应付型情绪形成定势,课堂气氛就沉闷,了无生机。如果逆反型情绪有了市场,那么教学任务就很难完成了。老师要努力保持的是信任型情绪的课堂气氛,如果遇到了应付型和逆反型情绪的课堂气氛,首先要冷静地分析原因,然后有针对性地开展思想工作,力求早日转化,防止形成不良定势,造成恶性循环,尤其要注意逆反型情绪的转化。
　　每一个教师都希望自己的学生能够带着一种高涨的情绪进行学习与思考,对自己所教的学科喜欢和重视,这就需要学生有浓厚的兴趣,而浓厚的兴趣主要在于教师的正确引导。语文老师如何激发学生的兴趣呢?
　　一、重视成果的运用
　　学生在课堂上成功的回答,作文中出现某一段生动的描写、确切的议论,甚至是一个词语用得特别好,教师都要不失时机地进行口头或书面的表扬。某一次测验取得优秀成绩或者有比较明显的进步都要给予鼓励,学生优秀的习作要向同学推荐,向黑板报推荐,甚至向校刊、报刊推荐。学生的作品发表了,对于激发全班同学的写作热情,有着不可估量的意义。让学生感受到成功的愉悦,学习语文的兴趣自然会越来越浓。
　　二、多开展一些语文活动,多搞一些小型竞赛
　　通过语文活动让学生感到生活中处处需要语文,使学生感到学好语文不仅仅是应试的需要,更是将来生活的需要。古人云:“腹有诗书气自华。”开设诗歌朗诵会、读书活动,既积累了知识,又增强了自身的修养。多举行一些小型竞赛,让更多学生有进取的机会,例如演讲比赛、猜谜比赛、背书比赛、对对子比赛、成语接龙比赛、绕口令比赛等。让中下水平的学生也能享受到成功的喜悦,使他们也有学好语文的希望。
　　三、重视在教学环节中设置悬念
　　我们看电影电视、小说,往往有欲罢不能的感觉。究其原因,是因为急于知道事情的来龙去脉,知道最后的结果。这种心理状态在青少年身上表现尤其突出,教师要抓住这一特点,在语文教学设计上有意识地设置悬念,使教学过程环环相扣。这样可以避免平铺直叙,充分地调动学生的学习兴趣。
　　四、重视情感的激发
　　从学生的实际出发,设想一些具体情景,使学生入其景、生其情。例如对《荷塘月色》的赏析,这是一篇贮满着诗意的优美散文,对文中那诗一样的语言,诗一样的意境,自然景象成了作者寄托某种情绪的活载体;那孤独、苦闷同时淡淡喜悦交织的复杂情愫,学生很难理解准确、到位。如果仅仅大而化之地讲时代背景、创作风格,讲主观情怀对景物的映射,是难以引起学生心灵深处的共鸣的。可以设想一些具体情景:你有独处的时候吗?什么原因?当时有什么想法?独处有什么妙处?不妨模仿《荷塘月色》写下来,然后再进行比较,学生就会发现自己的作文在语言表达、意境塑造上与《荷塘月色》的差距,就会细细地阅读课文,与作者一起“受用这无边的荷塘月色”。
　　当然,激发兴趣的途径远不止这些。就拿教者本身来说,生动的讲解、正确的引导、过硬的教学基本功等都可引起学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”孔子也说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。这些都说明兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用。当学生从事有趣的活动时,总能产生愉快、积极的情绪,因此说明激发兴趣是培养学生良好情绪中的前提。
　　(作者单位:江苏省建湖县职业技术教育中心)