论文部分内容阅读
一、问题提出
新课程实施前，“少慢差费”突出表现在，以教师讲授为主、满堂灌，基础知识的死记硬背、刻板训练上。
新课程实施以来，语文教学有了新的气象，教师关注良好学习环境的创设，关注文本人文内涵的开掘，关注学生的体验与感受，语文课堂有了生命的活力。但同时又出现了新的偏差。以感悟为主，用感悟来代替朗读，用感悟来代替背诵，用感悟来代替孩子的语言训练，淡化语言的学习、理解、运用；忽视听说读写的技能训练。
怎样才能提高小学语文课堂效能呢？
二、调研先行 明确方向
我们首先对学校课堂教学的现状进行了调研，针对存在的问题开展对策研究。调研结果如下：
现状1：学情调研，流于形式；因材施教浮于表面，仍然以教材为中心、以教师为中心。
现状2：教师抱怨学生不聪明，教学效率低。
现状3：重课内知识轻课外知识，忽视学生能力提升。
针对教学中影响教学效能低的因素我们展开研究。
三、学习方式与教学方式的改变收获“高效”
古人云：“授之以鱼，仅供一餐之需；授之以渔，则终身受益无穷。”这句话说明了捕鱼的重要。语文知识学习对于现在的小学生来说也是这样，他们需要的不只是教师教给他们多少知识，更重要的是要学会学习的方法，进行终身学习，提高自身能力。
我在教学实践中发现，语文课本里的文章就相当于数学课本里的例题，课堂上学习课文，就像给学生讲例题，是教给学生学习的方法，使学生从被动学习——主动学习。
（一）激发兴趣，了解学情
利用网络构建语文学习环境，突破教师和书本是知识主要来源的限制，用丰富的资源打开封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量。充分调动学生学习语文的积极性。
在讲授《饮湖上初晴后雨》一课时，我把学习古诗的基本方法上传优学向上网，学生以小组为单位查找资料、合作学习，合作学习、完成任务的时间为一周，学生在这一周内依据方法分工合作，把自学过程中不明白的问题和查找的相关资料上传优学向上网，然后同学们可以在网上互相沟通、交流、解决问题。
通过网上的学情调研，我欣喜地看到学生由家长、老师看管下的被动学习转变为主动、自觉的自主学习，更为欣喜的是学生在自主学习过程中能主动提出问题，并通过小组合作解决问题。
在学情调研先行的前提下，我打破了以教材为中心备课方式，转变为既关注教材又依据课前学生的真学情，确定本节课的教学目标、教学重难点、教学方式以及教学流程。改变了知识从头讲授，课堂0起点的教学模式。
（二）拓展阅读，丰富资源
课伊始学生通过优学向上网自主介绍诗人（从作者生平、生活背景、文学史上的地位、写作风格等多方面介绍）这样既深入了解了诗人又锻炼了口语表达能力。
根据学情调研学生出现的问题，“诗人对西湖的情感认识”，学生只停留于表面。因此，在学习单上我设计了一道检测题，“诗人对西湖是怎样的情感？”引导学生通过翻阅优学向上网深入了解古诗的精妙之处。
资料（一）
春秋战国时期，越国有一个叫西施的女子，西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四大美女，其中西施居首。有一次，西施在河边浣纱时，清澈的河水映照她俊俏的身影，使他显得更加美丽，这时，鱼儿看见她的倒影，忘记了游水，渐渐地沉到河底。从此， “沉鱼”便成为了西施的代称。
资料（二）
西子生活在古代越国，西湖地处现在的杭州，而杭州就在古代越国一带，西子和西湖同处越国境地。
每个人的眼中西湖是不一样的，读读诗句，说说你有什么感受？
艾青：月宫里的明镜，不幸失落人间。
周起渭：若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫
白居易：湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。
苏轼：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
资料三
1.《六月二十七日望湖楼醉书五绝》我本无家更安往，故乡无此好湖山。
2.西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。
看完资料，学生跃跃欲试。一个小男孩慷慨激昂地说：“诗人把西湖比作美丽的西施姑娘，我感受到西湖无论晴天还是雨天，景色都很美丽，令人陶醉。
班中平时最不爱发言的小姑娘缓缓地举起小手说：“她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风致。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，都美妙无比，令人神往。”
另一个小姑娘说：“老师我感受到的不仅仅是诗人对西湖的喜爱之情，而是一种钟爱之情。”
话音未落，一个小男孩接着他的话说：“苏轼特别喜爱杭州的西湖，那里几乎成了他的第二故乡，不就是他的第二故乡。”
学生们通过了解资料，在沟通交流中提升了苏轼对西湖的情感的理解，在课堂中快乐自主的学习。
（三）读写结合 提升能力
景色描写因为诗句的引用更为精彩！借助课前上传的资料说一说读前两段话时有什么感受？并试着在作文里用上诗句。
风轻悄悄的，草软绵绵的。 桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。真是淡妆浓抹总相宜！（选自朱自清：春）
面若中秋之月，色如春晓之花，眉如墨画，面如桃瓣，闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。天下真有这样标致的人物！真是淡妆浓抹总相宜！（选自曹雪芹：红楼梦）
盛夏来到颐和园，昆明湖水在阳光的照射下，碧波荡漾。一只只游船在湖面上穿梭着，像一支支画笔画出了湖光山色的美，游人五颜六色的遮阳伞像绽开的花朵，游动的彩带构成了一幅色彩斑斓的画。冬日里的昆明湖更别有一番景致。湖面冻上了一层厚厚的冰，没有了往日的热闹，却多了一分宁静。不同的季节，不同的风景，颐和园都带给人们的美的享受，美的陶醉。真是淡妆浓抹总相宜！
（选自：三年级2班学生）
整节课借助丰富了语文资源和良好的语文环境为羽翼沟通课堂教学与课外阅读、学习与生活的联系，变封闭的语文教学为开放的语文教学，学生在“自主学习中”整体发展。
经过一段时间的探索研究，学生对语文课兴趣迅速提高，并掌握了行之有效的学习方法，自学能力、理解能力、自主探究能力进一步提高。
四、需要讨论的问题
教师的教育理念，操作方法理解不深入，旧的教育观念与行为还有待于进一步提高，一些具体操作还缺乏理性提炼，一些规律性认识还有持进一步验证，这些将成为今后实验亟待解决的问题。
新课程实施前，“少慢差费”突出表现在，以教师讲授为主、满堂灌，基础知识的死记硬背、刻板训练上。
新课程实施以来，语文教学有了新的气象，教师关注良好学习环境的创设，关注文本人文内涵的开掘，关注学生的体验与感受，语文课堂有了生命的活力。但同时又出现了新的偏差。以感悟为主，用感悟来代替朗读，用感悟来代替背诵，用感悟来代替孩子的语言训练，淡化语言的学习、理解、运用；忽视听说读写的技能训练。
怎样才能提高小学语文课堂效能呢？
二、调研先行 明确方向
我们首先对学校课堂教学的现状进行了调研，针对存在的问题开展对策研究。调研结果如下：
现状1：学情调研，流于形式；因材施教浮于表面，仍然以教材为中心、以教师为中心。
现状2：教师抱怨学生不聪明，教学效率低。
现状3：重课内知识轻课外知识，忽视学生能力提升。
针对教学中影响教学效能低的因素我们展开研究。
三、学习方式与教学方式的改变收获“高效”
古人云：“授之以鱼，仅供一餐之需；授之以渔，则终身受益无穷。”这句话说明了捕鱼的重要。语文知识学习对于现在的小学生来说也是这样，他们需要的不只是教师教给他们多少知识，更重要的是要学会学习的方法，进行终身学习，提高自身能力。
我在教学实践中发现，语文课本里的文章就相当于数学课本里的例题，课堂上学习课文，就像给学生讲例题，是教给学生学习的方法，使学生从被动学习——主动学习。
（一）激发兴趣，了解学情
利用网络构建语文学习环境，突破教师和书本是知识主要来源的限制，用丰富的资源打开封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量。充分调动学生学习语文的积极性。
在讲授《饮湖上初晴后雨》一课时，我把学习古诗的基本方法上传优学向上网，学生以小组为单位查找资料、合作学习，合作学习、完成任务的时间为一周，学生在这一周内依据方法分工合作，把自学过程中不明白的问题和查找的相关资料上传优学向上网，然后同学们可以在网上互相沟通、交流、解决问题。
通过网上的学情调研，我欣喜地看到学生由家长、老师看管下的被动学习转变为主动、自觉的自主学习，更为欣喜的是学生在自主学习过程中能主动提出问题，并通过小组合作解决问题。
在学情调研先行的前提下，我打破了以教材为中心备课方式，转变为既关注教材又依据课前学生的真学情，确定本节课的教学目标、教学重难点、教学方式以及教学流程。改变了知识从头讲授，课堂0起点的教学模式。
（二）拓展阅读，丰富资源
课伊始学生通过优学向上网自主介绍诗人（从作者生平、生活背景、文学史上的地位、写作风格等多方面介绍）这样既深入了解了诗人又锻炼了口语表达能力。
根据学情调研学生出现的问题，“诗人对西湖的情感认识”，学生只停留于表面。因此，在学习单上我设计了一道检测题，“诗人对西湖是怎样的情感？”引导学生通过翻阅优学向上网深入了解古诗的精妙之处。
资料（一）
春秋战国时期，越国有一个叫西施的女子，西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四大美女，其中西施居首。有一次，西施在河边浣纱时，清澈的河水映照她俊俏的身影，使他显得更加美丽，这时，鱼儿看见她的倒影，忘记了游水，渐渐地沉到河底。从此， “沉鱼”便成为了西施的代称。
资料（二）
西子生活在古代越国，西湖地处现在的杭州，而杭州就在古代越国一带，西子和西湖同处越国境地。
每个人的眼中西湖是不一样的，读读诗句，说说你有什么感受？
艾青：月宫里的明镜，不幸失落人间。
周起渭：若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫
白居易：湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。
苏轼：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
资料三
1.《六月二十七日望湖楼醉书五绝》我本无家更安往，故乡无此好湖山。
2.西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。
看完资料，学生跃跃欲试。一个小男孩慷慨激昂地说：“诗人把西湖比作美丽的西施姑娘，我感受到西湖无论晴天还是雨天，景色都很美丽，令人陶醉。
班中平时最不爱发言的小姑娘缓缓地举起小手说：“她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风致。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，都美妙无比，令人神往。”
另一个小姑娘说：“老师我感受到的不仅仅是诗人对西湖的喜爱之情，而是一种钟爱之情。”
话音未落，一个小男孩接着他的话说：“苏轼特别喜爱杭州的西湖，那里几乎成了他的第二故乡，不就是他的第二故乡。”
学生们通过了解资料，在沟通交流中提升了苏轼对西湖的情感的理解，在课堂中快乐自主的学习。
（三）读写结合 提升能力
景色描写因为诗句的引用更为精彩！借助课前上传的资料说一说读前两段话时有什么感受？并试着在作文里用上诗句。
风轻悄悄的，草软绵绵的。 桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。真是淡妆浓抹总相宜！（选自朱自清：春）
面若中秋之月，色如春晓之花，眉如墨画，面如桃瓣，闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。天下真有这样标致的人物！真是淡妆浓抹总相宜！（选自曹雪芹：红楼梦）
盛夏来到颐和园，昆明湖水在阳光的照射下，碧波荡漾。一只只游船在湖面上穿梭着，像一支支画笔画出了湖光山色的美，游人五颜六色的遮阳伞像绽开的花朵，游动的彩带构成了一幅色彩斑斓的画。冬日里的昆明湖更别有一番景致。湖面冻上了一层厚厚的冰，没有了往日的热闹，却多了一分宁静。不同的季节，不同的风景，颐和园都带给人们的美的享受，美的陶醉。真是淡妆浓抹总相宜！
（选自：三年级2班学生）
整节课借助丰富了语文资源和良好的语文环境为羽翼沟通课堂教学与课外阅读、学习与生活的联系，变封闭的语文教学为开放的语文教学，学生在“自主学习中”整体发展。
经过一段时间的探索研究，学生对语文课兴趣迅速提高，并掌握了行之有效的学习方法，自学能力、理解能力、自主探究能力进一步提高。
四、需要讨论的问题
教师的教育理念，操作方法理解不深入，旧的教育观念与行为还有待于进一步提高，一些具体操作还缺乏理性提炼，一些规律性认识还有持进一步验证，这些将成为今后实验亟待解决的问题。