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摘要：小学音乐的课堂为学生带来了很多的快乐，也带来了很多的启发，艺术修养的培养是层层递进的，学生对于音乐的学习应该是积累性的，小学音乐教师在构建课堂的时候一定要激发学生的兴趣，扩展学生的音樂视域，让学生感受到不同类型的音乐，了解优秀的作曲家、作词家，获得更多的音乐上的感悟。音乐课堂就是使学生掌握音乐元素，培养学生对音乐元素敏锐的感知。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以小学音乐为载体，对丰富教学手段，提升小学音乐课堂的质量的这一论题进行一番说明与阐述。
关键词：小学音乐;教学手段;教学分析;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-054
音乐元素是构成音乐艺术的最基本的成分，分解为音高、音色、节奏、力度、和声等，小学音乐教师要运用生动的多媒体教学设备，渗透其他学科的知识整合，构建新体系的综合表演教学以及增强学生对于节奏的感知，为学生打造质量更优、效果更好的小学音乐教育课堂。
一、小学生在音乐课堂中存在的问题及原因分析：
教师应该关心学生的心理问题，激发学生的信心，而不能一味打压。音乐教学应该循序渐进，不可一下为学生布置太多的视唱、练习、识谱作业，应当以“质”为前提，再注重量。一些教师缺少对学生的实践教学，过于看重理论化，缺乏对每一位学生细致入微的观察，音乐教学应该紧跟时代发展潮流，提升学生的学习音乐的乐趣。
二、提升小学音乐课堂的质量的教学方法
（一）运用生动的多媒体教学设备，提升学生对音乐的兴趣
在小学音乐课程的构建中，运用生动的多媒体教学设备可以为学生制造更多的意境，让学生减少与陌生知识的距离感，从中感悟到更多的乐趣。教师可以运用多媒体为学生展示PPT，学生在图片、视频以及动画中会更能投入到歌曲描绘的场景当中，小学生看到图片中的场景就是歌中描绘的场景，学生看见视频中的景象就是歌曲里流淌的旋律，这样就可以把音乐变得活灵活现起来，教学更加方便直观、形象具体，增强小学音乐课堂的吸引力。
例如，在讲解《小朋友，爱祖国》这一课的时候，笔者就开展了生动的多媒体课堂。我在大屏幕上为学生展示了几幅图片，让学生有先入为主的印象，清澈的河水、美丽的景色、勤劳的劳动人民，这些共同汇聚成了最美的风景，祖国的大好河山深深震撼了学生的心灵，学生观赏图片后再听音乐增强了学生的鉴赏力，体会了歌曲中作者对祖国赞美与热爱之情。运用生动的多媒体教学设备在一定程度上为课堂营造了气氛，激发了学生学习音乐的乐趣。
（二）渗透其他学科的知识整合，提升学生对音乐的感悟
小学音乐教师可以将文化知识渗透到音乐的教学当中，在一堂课的导入过程中，教师可以运用多媒体来向学生展示作品背景，作者的经历以及歌曲所表达的情感主旨，尤其对于一些由传统诗词改编过来的歌曲而言，教师可以首先为学生展示诗歌本体，在在为学生播放音乐，形成音乐学科语文学科的交叉性学习。又比如再介绍一些民族类的歌曲时，教师就可以为学生播放视频，让学生了解这个民族的文化来源，这样在赏析歌词时，学生可以更好的理解。
例如，在讲解《悯农》这一课的时候，笔者就渗透了语文学科的知识在其中。《悯农》是一首脍炙人口的诗，我们在朗诵的时候就可以感受到作者对于贫苦农民的同情与赞扬，集中地刻画了当时社会的矛盾，为了让学生更好的了解音乐，教师可以指导学生首先进行配乐古诗词朗诵，体会诗人的创作意图，赏析语言的深厚，全诗风格简朴厚重，语言自然质朴，在学生明晰古诗的大致内容后，教师可指导学生吟唱古诗词，提升对于音乐的感知，将诗歌的学习落实到位。
（三）构建新体系的综合表演教学，提升学生音乐的素养
小学音乐教师要为学生构建多种形式的教学课堂，要音乐新体系为基，秉承“让音乐属于每一个人”的教育理念，以学生掌握系统的感性音乐经验为基本教学目标，以感性音乐活动过程为主要教学内容，以音乐实践活动作为重要的教学途径，构建优质的小学音乐教学课堂。教师在构建音乐性教学实践过程中，实现了以生为本的小学音乐歌唱教学目的，增强了学生内心对音乐的感受、体验与理解，丰富了学生对歌唱的学习经验，优化了学生潜在歌唱表现力。
例如，在讲解《卖报歌》这一课的时候，笔者就开展了构建新体系的综合表演教学。我指导学生开展一些表演活动，激发学生的兴趣，提升自信心。笔者设计了不同的环节，学生可以以自己喜欢的形式进行表演唱，学生扮演“卖报员”的小角色，在表演中更好的感悟歌曲内涵，体会旧社会报童的苦难生活及对光明的渴望。在表演中，教师可以设置旁白、演员、导演等多个角色，让学生充分发挥自己的才能，为音乐课堂注入更多的新鲜元素，还可开展相关音乐剧、话剧的小排练，为学生输送积极情绪，提升学生自信。
（四）增强学生对于节奏的感知，培养学生乐器的学习技能
小学音乐教师不仅要指导学生进行简单乐器的学习，还可以充分发挥学生好动的年龄特征，调动学生的身体，进行“身体乐器”的教学。比如，在进行手部教学的时候，教师可让小学生手部叉腰、拍手以及双手拍肩膀等手部动作来提升节奏感，小学生拍手或者手叉腰跟随着音乐，将身体的动作与音乐一致，从而充分的感受音乐的魅力。教师还可以在日常的音乐节拍练习中带领小学生进行上上、下下、左左、右右的拍手练习或跺脚练习，这些方法都可以提升学生的身体律动，增强学生的乐感。
例如，在讲解《铃儿响叮当》这一课的时候，笔者就开展了增强学生对于节奏的感知的课堂。我指导学生进行口风琴的表演，学生好可以加入自己的舞蹈和唱歌等才艺表演，强化学生对口风琴的练习和认知，激发学生对口风琴的学习热情。教师可以经常组织学生开展趣味性的音乐活动，引导大家积极参与口风琴演奏比赛，鼓励学生在班上进行表演，请其他人为参赛选手进行打分和评价，培养学生乐器的学习技能。
综上所述，小学音乐教师要积极的进行音乐教学，发挥学生的主观能动性，运用生动的多媒体教学设备，渗透其他学科的知识整合，构建新体系的综合表演教学，增强学生对于节奏的感知，不断扩展学生的音乐学科素养。
参考文献
[1]谭璇.合理运用评价手段，提高小学音乐课堂教学质量[J].北方音乐，2012（19）：181-183.
[2]朱琼华.趣味节奏训练在小学音乐教学中的应用研究[J].北方音乐，2016（19）：208-210.
关键词：小学音乐;教学手段;教学分析;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-054
音乐元素是构成音乐艺术的最基本的成分，分解为音高、音色、节奏、力度、和声等，小学音乐教师要运用生动的多媒体教学设备，渗透其他学科的知识整合，构建新体系的综合表演教学以及增强学生对于节奏的感知，为学生打造质量更优、效果更好的小学音乐教育课堂。
一、小学生在音乐课堂中存在的问题及原因分析：
教师应该关心学生的心理问题，激发学生的信心，而不能一味打压。音乐教学应该循序渐进，不可一下为学生布置太多的视唱、练习、识谱作业，应当以“质”为前提，再注重量。一些教师缺少对学生的实践教学，过于看重理论化，缺乏对每一位学生细致入微的观察，音乐教学应该紧跟时代发展潮流，提升学生的学习音乐的乐趣。
二、提升小学音乐课堂的质量的教学方法
（一）运用生动的多媒体教学设备，提升学生对音乐的兴趣
在小学音乐课程的构建中，运用生动的多媒体教学设备可以为学生制造更多的意境，让学生减少与陌生知识的距离感，从中感悟到更多的乐趣。教师可以运用多媒体为学生展示PPT，学生在图片、视频以及动画中会更能投入到歌曲描绘的场景当中，小学生看到图片中的场景就是歌中描绘的场景，学生看见视频中的景象就是歌曲里流淌的旋律，这样就可以把音乐变得活灵活现起来，教学更加方便直观、形象具体，增强小学音乐课堂的吸引力。
例如，在讲解《小朋友，爱祖国》这一课的时候，笔者就开展了生动的多媒体课堂。我在大屏幕上为学生展示了几幅图片，让学生有先入为主的印象，清澈的河水、美丽的景色、勤劳的劳动人民，这些共同汇聚成了最美的风景，祖国的大好河山深深震撼了学生的心灵，学生观赏图片后再听音乐增强了学生的鉴赏力，体会了歌曲中作者对祖国赞美与热爱之情。运用生动的多媒体教学设备在一定程度上为课堂营造了气氛，激发了学生学习音乐的乐趣。
（二）渗透其他学科的知识整合，提升学生对音乐的感悟
小学音乐教师可以将文化知识渗透到音乐的教学当中，在一堂课的导入过程中，教师可以运用多媒体来向学生展示作品背景，作者的经历以及歌曲所表达的情感主旨，尤其对于一些由传统诗词改编过来的歌曲而言，教师可以首先为学生展示诗歌本体，在在为学生播放音乐，形成音乐学科语文学科的交叉性学习。又比如再介绍一些民族类的歌曲时，教师就可以为学生播放视频，让学生了解这个民族的文化来源，这样在赏析歌词时，学生可以更好的理解。
例如，在讲解《悯农》这一课的时候，笔者就渗透了语文学科的知识在其中。《悯农》是一首脍炙人口的诗，我们在朗诵的时候就可以感受到作者对于贫苦农民的同情与赞扬，集中地刻画了当时社会的矛盾，为了让学生更好的了解音乐，教师可以指导学生首先进行配乐古诗词朗诵，体会诗人的创作意图，赏析语言的深厚，全诗风格简朴厚重，语言自然质朴，在学生明晰古诗的大致内容后，教师可指导学生吟唱古诗词，提升对于音乐的感知，将诗歌的学习落实到位。
（三）构建新体系的综合表演教学，提升学生音乐的素养
小学音乐教师要为学生构建多种形式的教学课堂，要音乐新体系为基，秉承“让音乐属于每一个人”的教育理念，以学生掌握系统的感性音乐经验为基本教学目标，以感性音乐活动过程为主要教学内容，以音乐实践活动作为重要的教学途径，构建优质的小学音乐教学课堂。教师在构建音乐性教学实践过程中，实现了以生为本的小学音乐歌唱教学目的，增强了学生内心对音乐的感受、体验与理解，丰富了学生对歌唱的学习经验，优化了学生潜在歌唱表现力。
例如，在讲解《卖报歌》这一课的时候，笔者就开展了构建新体系的综合表演教学。我指导学生开展一些表演活动，激发学生的兴趣，提升自信心。笔者设计了不同的环节，学生可以以自己喜欢的形式进行表演唱，学生扮演“卖报员”的小角色，在表演中更好的感悟歌曲内涵，体会旧社会报童的苦难生活及对光明的渴望。在表演中，教师可以设置旁白、演员、导演等多个角色，让学生充分发挥自己的才能，为音乐课堂注入更多的新鲜元素，还可开展相关音乐剧、话剧的小排练，为学生输送积极情绪，提升学生自信。
（四）增强学生对于节奏的感知，培养学生乐器的学习技能
小学音乐教师不仅要指导学生进行简单乐器的学习，还可以充分发挥学生好动的年龄特征，调动学生的身体，进行“身体乐器”的教学。比如，在进行手部教学的时候，教师可让小学生手部叉腰、拍手以及双手拍肩膀等手部动作来提升节奏感，小学生拍手或者手叉腰跟随着音乐，将身体的动作与音乐一致，从而充分的感受音乐的魅力。教师还可以在日常的音乐节拍练习中带领小学生进行上上、下下、左左、右右的拍手练习或跺脚练习，这些方法都可以提升学生的身体律动，增强学生的乐感。
例如，在讲解《铃儿响叮当》这一课的时候，笔者就开展了增强学生对于节奏的感知的课堂。我指导学生进行口风琴的表演，学生好可以加入自己的舞蹈和唱歌等才艺表演，强化学生对口风琴的练习和认知，激发学生对口风琴的学习热情。教师可以经常组织学生开展趣味性的音乐活动，引导大家积极参与口风琴演奏比赛，鼓励学生在班上进行表演，请其他人为参赛选手进行打分和评价，培养学生乐器的学习技能。
综上所述，小学音乐教师要积极的进行音乐教学，发挥学生的主观能动性，运用生动的多媒体教学设备，渗透其他学科的知识整合，构建新体系的综合表演教学，增强学生对于节奏的感知，不断扩展学生的音乐学科素养。
参考文献
[1]谭璇.合理运用评价手段，提高小学音乐课堂教学质量[J].北方音乐，2012（19）：181-183.
[2]朱琼华.趣味节奏训练在小学音乐教学中的应用研究[J].北方音乐，2016（19）：208-210.