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现在的小学生成长在网络信息技术飞速发展的背景下，他们接受新事物和模仿的能力很强，形成了思维跳跃、个性张扬的群体特征。作为小学班主任，如果不能跟上孩子的“节拍”，很快就会out。所以，在班主任工作中，我除了按“正式招式”扎实抓好常规外，还会适时地抓住契机，不按套路出招，做一个“不一样”的班主任。
一个意味深长的“葬礼”
每当学生到了三年级，他们对小动物的喜爱就达到了小学阶段的“高峰值”。奇怪的是，他们喜爱的方式中，“伤害”是一种出现频率很高的方式，我戏称它为“爱的伤害”，而且这种现象屡禁不止。如果你告诉他们要珍爱生命，爱护动物，他们会满口答应，可行为上又会大相径庭……
课间，李红告诉我，在上学的路上，他看到晓东、长田、志勇三个人在小巷里合伙杀死了一只青蛙！我让李红带我到事发现场看一看。果然，一只青蛙被肢解得惨不忍睹，我拿手机拍下这一场景，并把青蛙装进一个小纸盒里。下午，我走进教室，对学生说：“孩子们，今天上午，一只青蛙妈妈给老师发来一封求助信。”
“啊？青蛙也会写信？是什么求助信呢？”孩子们兴奋而好奇。
我拿出“求助信”，认真地读起来：“亲爱的老师、同学们，你们好！我是青蛙妈妈，去年春天，我的孩子出生。那时候他还是一粒小小的蛙卵，经过一周的发育，变成可爱弱小的蝌蚪。他艰难但快乐地在水里生活，经历被天敌吃掉、被环境淘汰等多重考验，慢慢长出四肢，尾巴逐渐退化，渐渐成长为一只健康的小青蛙。这是多么不容易呀！作为妈妈，我为他能活下来而高兴，为他的坚强而骄傲。今天，他不见了，我很着急，求你们帮我找找他。他的额头上有一块灰色的圆形‘胎记’，我就住在你们学校旁的大草丛里，如果你们见到他，一定要告诉我，我等你们的好消息。谢谢！”
当我把“求助信”读完后，教室里很安静，孩子们眼中满是焦急。
我说：“孩子们，今天上午，老师碰到这只小青蛙了。可是小青蛙再也回不去了，青蛙妈妈再也见不到她亲爱的孩子了！你们看——”说着，我在投影上打出上午拍的画面。
“啊！”教室里一片惊呼，“怎么会这样？”
“怎么办？青蛙妈妈会伤心死的！”
“是谁干的，真残忍！”一个小女生哭出声来。
这时，我深情地说：“孩子们，你们都是善良的孩子。你们要知道，不管是人类，还是动物，都是这个地球上的生命。生命是多么美好，多么珍贵呀！小青蛙死了，一条鲜活的生命没有了，多可惜呀，他的亲人该有多伤心呀！老师不忍心看着死去的小青蛙就这样被扔在路上风吹雨淋，现在已经把他装在这个小纸盒里了，让我们一起为他举行一个葬礼吧！”
我领着全班孩子来到学校的小树丛边，他们围成一圈，默默地看着我把纸盒放进小坑里，埋上土……谁都没说话，有几个孩子在抹眼泪……
放学后，晓东、长田、志勇三个人来到我的办公室，志勇带头说：“梁老师，那只小青蛙是我们杀的，因为好玩就杀害了一条生命，我们错了……”
教育的一个重要任务是教会孩子善良，善良不单是鼓励他们做好事，更重要的是引导他们拥有恻隐之心，引导他们珍爱生命，爱护小动物，这是善良教育的基点。对于三年级的孩子来说，他们听不懂大道理，不理解“生命无价”的含义，他们肢解小青蛙可能只是出于好奇或刺激，并未抱持杀生的恶念。因此，我抓住这个契机，及时介入，创设情境，以不一样的方式（求助信和葬礼）传导他们对生命应有的敬畏，在他们幼小的心灵播下善良的种子。
一次突发奇想的“演出”
每个孩子都是一个独特的世界，每个世界都很精彩。但是在孩子成长的道路上，会有很多不确定因素，致使他们的想法、行为存在很多可能。所以，我会根据孩子的个性差异，因人而异地与他们沟通相处，有时候更要根据突发状况，随机应变，“出奇制胜”。
我班的思晗是个很聪明的孩子，但他的父母很忙，极少管他，因此他平时比较邋遢，性格孤僻，不合群，甚至偶尔有些怪异的举动。一天中午，世超气喘吁吁地跑过来说：“老师……快……思晗跑出去……躺水泥板上了……”
来不及细问，我跟着世超往校外赶。我们很快赶到“现场”，只见思晗躺在水泥板上（校园周边居民用来洗衣服），满头大汗，双手握拳，神情气愤。
我摸了摸水泥板，手烫得发疼！再这样下去，非中暑不可。我让同行的世超到小卖部买了矿泉水和一次性毛巾，便让他先回学校。因为天太热，我没有时间向思晗了解具体情况，只得告诉他，如果有同学欺侮你，就告诉老师，老师一定会帮你“讨回公道”。思晗咬紧牙关，没任何反应。于是我换了种劝法：“你是老师印象中的好孩子，好孩子是不可以这么倔强的。”思晗撇过头，眉头紧锁。我让他先喝口水，再擦擦汗，可他仍紧握拳头，不予搭理。纠结之际，我想起思晗平时的表现，虽然他不讨人喜欢，但还比较尊重我，经常会帮我搬搬作业本，打扫办公室。想到这些，计上心头，我说：“好吧，既然你不愿回去，那老师就在这儿陪着你吧。”说着，我纵身坐在水泥板上。
思晗看了我一眼，仍没有妥协的意思。几分钟后，一股热气直逼全身，汗水从我的额头上冒出来。我灵机一动，便开始“演戏”：我用手使劲地按着肚子，弓下身体，把脸涨得通红，半躺在水泥板上发出“哼哼”声。果然，我“入戏”才十几秒钟，思晗就坐起身子问我：“老师，你怎么啦？”
我故作痛苦地说：“不知道，就是肚子痛，头晕，可能中暑了……”
“那怎么办呢？你喝口水吧，擦一擦汗。”思晗紧张地把矿泉水和毛巾递给我。
“没用的，一定得到阴凉通风的地方休息才好……”
“那你快走吧！”
“老师走不动，你扶老师到办公室休息一下吧。”
“哦！”思晗利索地抓起矿泉水和毛巾，小心翼翼地扶着我往学校走。一路上，思晗只要碰到同学就喊来帮忙。他们把我“送”到办公室后，思晗又开窗，又开电风扇，显然已经把负气的事忘得一干二净了。 那天我演了一场戏，“欺骗”了思晗，也成功“解救”了思晗。在我的班级里，即使是经常“犯错”的孩子，也都有其向善、闪光的一面，哪怕只是“星星之火”，我也不会让它熄灭，而是小心翼翼地用“非常的方式”呵护和放大这一点点火光。
一段触及心灵的视频
班主任工作是一门“艺术”，在处理问题的过程中，需要信息、资源、契机、灵感。当这些因素都契合的时候，教育就会收到良好的效果。每当我发现对孩子的教育效果不佳时，就会让自己静下来，慢下来，等一等，去邂逅那“灵光乍现”的时机。
春天，学校的紫藤花怒放，迎来了一群特殊的“朋友”——蜜蜂，孩子们也乐坏了。一次课后，俊青同学在几位同学的“护送”下来到我的办公室。陈瑛见到我就说：“老师，俊青被蜜蜂蜇了。”我见俊青指肚上有一个小红包，问他什么感觉，他哭着说又痛又痒。我见伤口没有肿大，安慰了几句，给他擦了点常备的药就打发他走了。下午，我给孩子们作了个“安全小讲座”，告诉他们蜂毒的厉害和危害。孩子们听得很认真，我从他们的眼中看出了一些害怕。接下来的几天里，没人被蜂蜇。但好景不长，三天后，薪栋同学又被蜜蜂蜇了。看着他痛得直掉眼泪，我很心疼。
为了孩子们不再受蜜蜂“伤害”，我让他们近期不要去紫藤架下玩。但我的做法幼稚而无效。没过两天，益票又“中招”了。看着益票痛苦的表情，我有些迷茫。
那天下午，我在看科教频道时，电视台刚好在播放关于蜜蜂的科普知识。我兴奋地从沙发上蹦起来，打开电脑，找到官方网站，将节目中描述蜜蜂蜇人的情景进行视频截取。回到学校，我便将视频播放给学生看。视频清晰地呈现蜜蜂蜇人时“自残”的情景：蜜蜂平时是不伤害人的，当人们伤害它或使它产生不安全感时，它才拼命一击。由于蜜蜂的毒刺上有倒钩，当它扎进人体后，就勾在人的皮肤里，而毒刺连着蜜蜂的内脏，蜜蜂在挣脱的过程中，就把自己的内脏扯出来了，不久便会死去。逼真高清的视频配以简明的解说，对孩子们来说是一次强烈的震撼。
我将蜜蜂挣扎的情景定格住，语重心长地说：“孩子们，我们喜欢蜜蜂，但有些同学为了自己的好奇而去打扰蜜蜂，蜜蜂在害怕的时候，本能地将刺扎在你们的手上。它伤害你们的同时，也断送了自己的生命，这是多么悲哀的事情啊！希望大家今后看到蜜蜂的时候，远远地欣赏它们，而不要伤害它们！”
从那以后，再也没有听到学生被蜜蜂蜇的消息。
当孩子遇到问题时，我最终采取的不是“堵”或“压”，而是“疏”和“导”。抓住学生“好奇”、“喜爱”等诱因，通过一段视频，让学生去体验“因爱而伤害”，使特殊的媒介与孩子的思想、心智产生共鸣和共振，从根本上解决问题。
一场顺应天性的比赛
孩子的想象力是很丰富的，他们几乎能让生活中的每个细节都充满乐趣，能让在大人们看来平凡无奇的事物变得神奇。想上天空，想潜蚁穴，他们的思维往往比我们要跳跃得多。而这种思维的跳跃和丰富在很多人看来是一种“麻烦”和“隐患”，给班主任工作带来不确定因素。但在我的心里，这些都是财富，是值得珍惜、保护，甚至是挖掘的。
初夏，天气转暖，带矿泉水、饮料的孩子渐渐增多。没几天，他们就开发出了饮料的新功能——将饮料喝掉一部分后，用校徽别针在瓶盖上刺一个或多个小孔，然后用手挤压塑料瓶，让瓶内的液体喷射而出。
自从开发出这个玩具后，它就在班级里蔓延开了。走廊、教室、课桌，到处都是湿湿黏黏的饮料。
本来这件事是应该制止的，但我对孩子们的这项“创意”产生了兴趣。于是，我准备在班里开展一次自制“水枪”比赛。很快，我就拟好比赛方案，贴在班务栏上：
自制“水枪”比赛方案
为了丰富同学们的课余生活，发扬“爱科学、学科学、用科学”的精神，我班将举行自制“水枪”比赛：
1.全班同学都可以报名参加。
2.比赛时间：6月9日（周四）
3.比赛地点：篮球场
4.比赛材料：参赛者自备（塑料瓶、液体等）
5.比赛规则：参赛者将液体装在塑料瓶内，比赛时，在瓶盖上打孔，参赛者站在规定线外，往前“发射”液体，射程最远者为胜。
6.奖励：取前六名，发证书、奖品。
7.报名：在6月6日前到班长处报名。
8.报名条件：不得在校园内训练，否则取消参赛资格。
方案贴出后，孩子们报名踊跃。接下来的几天里，他们口中谈的全是关于比赛的话题。但是，为了获得比赛“资格”，谁都没有把“武器”带到学校里来。
比赛那天，孩子们像呵护“宝贝”似的，带着“武器”来了。比赛进行了半个小时，进挺同学以9米的优异成绩获得冠军。孩子们对进挺充满“敬意”和好奇。于是，我就让进挺在比赛场地来个“科普讲座”，进挺为大家分析了六点取胜秘诀。不管他总结的六点秘诀是否符合科学原理，但已完全征服了孩子们，也让他们明白，玩中也有智慧，玩也要玩出水平。
最后，我做了活动总结：“孩子们，今天大家在活动中感受快乐，感受创意，同时也感受科学的魅力。这么有科学分量的活动却用来喷射别人，用来污染环境，用来浪费资源，真是太不应该了。希望同学们今后要继续发现生活中的创意和快乐，让我们的校园生活变得丰富多彩。”
也许有人会疑惑：学生已经在拿饮料当水枪了，而你还来场比赛，这不是“怂恿”孩子继续玩吗？我的实践证明，从那以后，我班的孩子再也没拿饮料当水枪到处喷射。因为比赛之前，学生只是把这当成一个消遣的项目，好奇是唯一的驱动力。而比赛之后，这项活动成了“官方”的活动，孩子的心中有了一种“仪式感”，在非“正式场合”下，他们就不会再“私自”去玩了。
不知不觉中，我的班主任生涯已过去了16年。班主任工作经验越来越丰富，“技术”越来越娴熟。但很多时候，我会抛开这些经验，以一种全新的眼光看待教育，以一种发展的思维看待学生，让自己保持一颗敏锐、童真的心，走近孩子心灵，做一名潜心育人、与时俱进的班主任，做一名“不一样”的班主任。
（作者单位：浙江温州苍南县第二实验小学）
一个意味深长的“葬礼”
每当学生到了三年级，他们对小动物的喜爱就达到了小学阶段的“高峰值”。奇怪的是，他们喜爱的方式中，“伤害”是一种出现频率很高的方式，我戏称它为“爱的伤害”，而且这种现象屡禁不止。如果你告诉他们要珍爱生命，爱护动物，他们会满口答应，可行为上又会大相径庭……
课间，李红告诉我，在上学的路上，他看到晓东、长田、志勇三个人在小巷里合伙杀死了一只青蛙！我让李红带我到事发现场看一看。果然，一只青蛙被肢解得惨不忍睹，我拿手机拍下这一场景，并把青蛙装进一个小纸盒里。下午，我走进教室，对学生说：“孩子们，今天上午，一只青蛙妈妈给老师发来一封求助信。”
“啊？青蛙也会写信？是什么求助信呢？”孩子们兴奋而好奇。
我拿出“求助信”，认真地读起来：“亲爱的老师、同学们，你们好！我是青蛙妈妈，去年春天，我的孩子出生。那时候他还是一粒小小的蛙卵，经过一周的发育，变成可爱弱小的蝌蚪。他艰难但快乐地在水里生活，经历被天敌吃掉、被环境淘汰等多重考验，慢慢长出四肢，尾巴逐渐退化，渐渐成长为一只健康的小青蛙。这是多么不容易呀！作为妈妈，我为他能活下来而高兴，为他的坚强而骄傲。今天，他不见了，我很着急，求你们帮我找找他。他的额头上有一块灰色的圆形‘胎记’，我就住在你们学校旁的大草丛里，如果你们见到他，一定要告诉我，我等你们的好消息。谢谢！”
当我把“求助信”读完后，教室里很安静，孩子们眼中满是焦急。
我说：“孩子们，今天上午，老师碰到这只小青蛙了。可是小青蛙再也回不去了，青蛙妈妈再也见不到她亲爱的孩子了！你们看——”说着，我在投影上打出上午拍的画面。
“啊！”教室里一片惊呼，“怎么会这样？”
“怎么办？青蛙妈妈会伤心死的！”
“是谁干的，真残忍！”一个小女生哭出声来。
这时，我深情地说：“孩子们，你们都是善良的孩子。你们要知道，不管是人类，还是动物，都是这个地球上的生命。生命是多么美好，多么珍贵呀！小青蛙死了，一条鲜活的生命没有了，多可惜呀，他的亲人该有多伤心呀！老师不忍心看着死去的小青蛙就这样被扔在路上风吹雨淋，现在已经把他装在这个小纸盒里了，让我们一起为他举行一个葬礼吧！”
我领着全班孩子来到学校的小树丛边，他们围成一圈，默默地看着我把纸盒放进小坑里，埋上土……谁都没说话，有几个孩子在抹眼泪……
放学后，晓东、长田、志勇三个人来到我的办公室，志勇带头说：“梁老师，那只小青蛙是我们杀的，因为好玩就杀害了一条生命，我们错了……”
教育的一个重要任务是教会孩子善良，善良不单是鼓励他们做好事，更重要的是引导他们拥有恻隐之心，引导他们珍爱生命，爱护小动物，这是善良教育的基点。对于三年级的孩子来说，他们听不懂大道理，不理解“生命无价”的含义，他们肢解小青蛙可能只是出于好奇或刺激，并未抱持杀生的恶念。因此，我抓住这个契机，及时介入，创设情境，以不一样的方式（求助信和葬礼）传导他们对生命应有的敬畏，在他们幼小的心灵播下善良的种子。
一次突发奇想的“演出”
每个孩子都是一个独特的世界，每个世界都很精彩。但是在孩子成长的道路上，会有很多不确定因素，致使他们的想法、行为存在很多可能。所以，我会根据孩子的个性差异，因人而异地与他们沟通相处，有时候更要根据突发状况，随机应变，“出奇制胜”。
我班的思晗是个很聪明的孩子，但他的父母很忙，极少管他，因此他平时比较邋遢，性格孤僻，不合群，甚至偶尔有些怪异的举动。一天中午，世超气喘吁吁地跑过来说：“老师……快……思晗跑出去……躺水泥板上了……”
来不及细问，我跟着世超往校外赶。我们很快赶到“现场”，只见思晗躺在水泥板上（校园周边居民用来洗衣服），满头大汗，双手握拳，神情气愤。
我摸了摸水泥板，手烫得发疼！再这样下去，非中暑不可。我让同行的世超到小卖部买了矿泉水和一次性毛巾，便让他先回学校。因为天太热，我没有时间向思晗了解具体情况，只得告诉他，如果有同学欺侮你，就告诉老师，老师一定会帮你“讨回公道”。思晗咬紧牙关，没任何反应。于是我换了种劝法：“你是老师印象中的好孩子，好孩子是不可以这么倔强的。”思晗撇过头，眉头紧锁。我让他先喝口水，再擦擦汗，可他仍紧握拳头，不予搭理。纠结之际，我想起思晗平时的表现，虽然他不讨人喜欢，但还比较尊重我，经常会帮我搬搬作业本，打扫办公室。想到这些，计上心头，我说：“好吧，既然你不愿回去，那老师就在这儿陪着你吧。”说着，我纵身坐在水泥板上。
思晗看了我一眼，仍没有妥协的意思。几分钟后，一股热气直逼全身，汗水从我的额头上冒出来。我灵机一动，便开始“演戏”：我用手使劲地按着肚子，弓下身体，把脸涨得通红，半躺在水泥板上发出“哼哼”声。果然，我“入戏”才十几秒钟，思晗就坐起身子问我：“老师，你怎么啦？”
我故作痛苦地说：“不知道，就是肚子痛，头晕，可能中暑了……”
“那怎么办呢？你喝口水吧，擦一擦汗。”思晗紧张地把矿泉水和毛巾递给我。
“没用的，一定得到阴凉通风的地方休息才好……”
“那你快走吧！”
“老师走不动，你扶老师到办公室休息一下吧。”
“哦！”思晗利索地抓起矿泉水和毛巾，小心翼翼地扶着我往学校走。一路上，思晗只要碰到同学就喊来帮忙。他们把我“送”到办公室后，思晗又开窗，又开电风扇，显然已经把负气的事忘得一干二净了。 那天我演了一场戏，“欺骗”了思晗，也成功“解救”了思晗。在我的班级里，即使是经常“犯错”的孩子，也都有其向善、闪光的一面，哪怕只是“星星之火”，我也不会让它熄灭，而是小心翼翼地用“非常的方式”呵护和放大这一点点火光。
一段触及心灵的视频
班主任工作是一门“艺术”，在处理问题的过程中，需要信息、资源、契机、灵感。当这些因素都契合的时候，教育就会收到良好的效果。每当我发现对孩子的教育效果不佳时，就会让自己静下来，慢下来，等一等，去邂逅那“灵光乍现”的时机。
春天，学校的紫藤花怒放，迎来了一群特殊的“朋友”——蜜蜂，孩子们也乐坏了。一次课后，俊青同学在几位同学的“护送”下来到我的办公室。陈瑛见到我就说：“老师，俊青被蜜蜂蜇了。”我见俊青指肚上有一个小红包，问他什么感觉，他哭着说又痛又痒。我见伤口没有肿大，安慰了几句，给他擦了点常备的药就打发他走了。下午，我给孩子们作了个“安全小讲座”，告诉他们蜂毒的厉害和危害。孩子们听得很认真，我从他们的眼中看出了一些害怕。接下来的几天里，没人被蜂蜇。但好景不长，三天后，薪栋同学又被蜜蜂蜇了。看着他痛得直掉眼泪，我很心疼。
为了孩子们不再受蜜蜂“伤害”，我让他们近期不要去紫藤架下玩。但我的做法幼稚而无效。没过两天，益票又“中招”了。看着益票痛苦的表情，我有些迷茫。
那天下午，我在看科教频道时，电视台刚好在播放关于蜜蜂的科普知识。我兴奋地从沙发上蹦起来，打开电脑，找到官方网站，将节目中描述蜜蜂蜇人的情景进行视频截取。回到学校，我便将视频播放给学生看。视频清晰地呈现蜜蜂蜇人时“自残”的情景：蜜蜂平时是不伤害人的，当人们伤害它或使它产生不安全感时，它才拼命一击。由于蜜蜂的毒刺上有倒钩，当它扎进人体后，就勾在人的皮肤里，而毒刺连着蜜蜂的内脏，蜜蜂在挣脱的过程中，就把自己的内脏扯出来了，不久便会死去。逼真高清的视频配以简明的解说，对孩子们来说是一次强烈的震撼。
我将蜜蜂挣扎的情景定格住，语重心长地说：“孩子们，我们喜欢蜜蜂，但有些同学为了自己的好奇而去打扰蜜蜂，蜜蜂在害怕的时候，本能地将刺扎在你们的手上。它伤害你们的同时，也断送了自己的生命，这是多么悲哀的事情啊！希望大家今后看到蜜蜂的时候，远远地欣赏它们，而不要伤害它们！”
从那以后，再也没有听到学生被蜜蜂蜇的消息。
当孩子遇到问题时，我最终采取的不是“堵”或“压”，而是“疏”和“导”。抓住学生“好奇”、“喜爱”等诱因，通过一段视频，让学生去体验“因爱而伤害”，使特殊的媒介与孩子的思想、心智产生共鸣和共振，从根本上解决问题。
一场顺应天性的比赛
孩子的想象力是很丰富的，他们几乎能让生活中的每个细节都充满乐趣，能让在大人们看来平凡无奇的事物变得神奇。想上天空，想潜蚁穴，他们的思维往往比我们要跳跃得多。而这种思维的跳跃和丰富在很多人看来是一种“麻烦”和“隐患”，给班主任工作带来不确定因素。但在我的心里，这些都是财富，是值得珍惜、保护，甚至是挖掘的。
初夏，天气转暖，带矿泉水、饮料的孩子渐渐增多。没几天，他们就开发出了饮料的新功能——将饮料喝掉一部分后，用校徽别针在瓶盖上刺一个或多个小孔，然后用手挤压塑料瓶，让瓶内的液体喷射而出。
自从开发出这个玩具后，它就在班级里蔓延开了。走廊、教室、课桌，到处都是湿湿黏黏的饮料。
本来这件事是应该制止的，但我对孩子们的这项“创意”产生了兴趣。于是，我准备在班里开展一次自制“水枪”比赛。很快，我就拟好比赛方案，贴在班务栏上：
自制“水枪”比赛方案
为了丰富同学们的课余生活，发扬“爱科学、学科学、用科学”的精神，我班将举行自制“水枪”比赛：
1.全班同学都可以报名参加。
2.比赛时间：6月9日（周四）
3.比赛地点：篮球场
4.比赛材料：参赛者自备（塑料瓶、液体等）
5.比赛规则：参赛者将液体装在塑料瓶内，比赛时，在瓶盖上打孔，参赛者站在规定线外，往前“发射”液体，射程最远者为胜。
6.奖励：取前六名，发证书、奖品。
7.报名：在6月6日前到班长处报名。
8.报名条件：不得在校园内训练，否则取消参赛资格。
方案贴出后，孩子们报名踊跃。接下来的几天里，他们口中谈的全是关于比赛的话题。但是，为了获得比赛“资格”，谁都没有把“武器”带到学校里来。
比赛那天，孩子们像呵护“宝贝”似的，带着“武器”来了。比赛进行了半个小时，进挺同学以9米的优异成绩获得冠军。孩子们对进挺充满“敬意”和好奇。于是，我就让进挺在比赛场地来个“科普讲座”，进挺为大家分析了六点取胜秘诀。不管他总结的六点秘诀是否符合科学原理，但已完全征服了孩子们，也让他们明白，玩中也有智慧，玩也要玩出水平。
最后，我做了活动总结：“孩子们，今天大家在活动中感受快乐，感受创意，同时也感受科学的魅力。这么有科学分量的活动却用来喷射别人，用来污染环境，用来浪费资源，真是太不应该了。希望同学们今后要继续发现生活中的创意和快乐，让我们的校园生活变得丰富多彩。”
也许有人会疑惑：学生已经在拿饮料当水枪了，而你还来场比赛，这不是“怂恿”孩子继续玩吗？我的实践证明，从那以后，我班的孩子再也没拿饮料当水枪到处喷射。因为比赛之前，学生只是把这当成一个消遣的项目，好奇是唯一的驱动力。而比赛之后，这项活动成了“官方”的活动，孩子的心中有了一种“仪式感”，在非“正式场合”下，他们就不会再“私自”去玩了。
不知不觉中，我的班主任生涯已过去了16年。班主任工作经验越来越丰富，“技术”越来越娴熟。但很多时候，我会抛开这些经验，以一种全新的眼光看待教育，以一种发展的思维看待学生，让自己保持一颗敏锐、童真的心，走近孩子心灵，做一名潜心育人、与时俱进的班主任，做一名“不一样”的班主任。
（作者单位：浙江温州苍南县第二实验小学）