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摘要：随着新一轮课程改革的蓬勃发展，以微课作为技术支撑的教学模式大量出现，基于核心素养的小学数学微课教学应运而生。研究小学数学微课开发设计流程能够极大促进教师教学方式的变革，改善传统的单一教学模式，优化课堂教学。在开发和设计微课时，可以按照脚本设计、素材准备、加工合成、调整改进四个步骤来进行，这样的流程便于操作，也有示范的作用。
关键词：小学数学 ;微课;设计流程
当前，小数数学微课有多种形式，有即兴录制的微课，有经过精心设计的微课，有个人自主开发的微课，还有团队共同打造的数学微课……在研究实践中，我们探索和学习了大量优质的小学数学微课资源，分析提炼了优质小学数学微课应该具备的核心要素。同时，我们积极探索微课的开发设计方法，不断研究与改善，梳理了基于核心素养的小学数学微课开发设计流程。这个流程共有四个步骤，依次是：脚本设计、素材准备、加工合成、调整改进。
一、 借助微课开发框架设计脚本
（一）要体现优质微课的要素
1.分析选择课题的理由
并不是所有课程都适合进行微课教学，例如一些需要学生进行大量的探究、讨论、动手操作、体验感悟的教学内容。因此，我们要做好分析，看是否有充足的理由进行微课教学。
2.引用学生中最具代表性的想法
要尽量引用学生具有代表性的作品，选择学生多样化想法中最具有代表性的问题来探究解决思路。有代表性的学生学习过程的展示，有利于学生获得间接体验，使其掌握恰当的解决问题方法，突破重难点。
3.呈现学生的困惑
从学生的认知发展水平和已有的经验出发，考虑各个阶段学生学习数学的特点，在制作微课的过程中要呈现出学生的困惑及原因。贴近学生的实际，有利于学生获得间接经验，规避错误。
3.凸显数学学科的本质特征
为了培养学生分析问题、提出问题的能力，提出的问题应尽量在学生寻找数学信息后，最好由学生提出，要鼓励他们从具体情境中抽象出数学问题。为了鼓励学生的创造性思维，录制微课的过程中可以和观看视频的学生互动，问问“还有什么方法？”为了更易于学生掌握和理解，在分析问题和解决问题的过程中，还可以利用数形结合的方法，采用画图或者实物操作来完成教学目标，突破重难点。
4.关注学习过程和情感体验
通过生动形象的动画作为情境导入，能快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。制作微课时，要使用适合学生风格的清新、幽默、易懂的话语，调动学生的积极性。要适当设置“暂停键”，让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，体现学生的主体地位。
（二）要有助于教师理清思路
教师要准确把握教材和学生的实际情况，确定教学目标和方案。教师是学习的组织者、引导者，首先要从学生的实际出发，创设能吸引学生的问题情境，引导学生提出有启发性的问题或问题串，给学生提供独立思考的时间。其次，要引导学生在解决问题的过程中尽量直观化，使解决方法贴近学生的最近发展区。最后，要利用幽默的、具有启发性的语言来归纳、示范，使学生掌握知识、学会技能，同时，要体会到数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系。
（三）要便于教师自检自查
教师录制完微课以后，可以依据框架中的步骤进行自检自查，在观看视频的过程中核对框架信息。一要看是否能迅速抓住学生的注意力，语言是否适合学生的风格，问题是否由学生提出;二要看是否体现了学生具有代表性的想法，是否出示了学生存在的困难，是否渗透了数学思想方法，凸显了数学学科本质;三要看是否关注了学习过程和情感体验，是否体现了学生的主体地位，是否激发了学生的学习兴趣，是否与学生进行了良好的互动。（见表1）
二、 基于结构化设计准备素材
（一）制作优质PPT
首先，教师要根据对《义务教育数学课程标准（2011年版）》和教材的把握确定课件文本、图片、视频等内容;其次，不论是在前景和背景的衬托、文字格式和段落编的排上，还是在图片的选取、颜色搭配以及动画的设计上，都需要反复斟酌;再次，要设定动画、调整格式、试验多媒体效果;最后，要呈现出文字精炼，逻辑清晰，图文并茂的课件。
（二）呈现解决方法
在解决问题的过程中要尽量多样化、多角度地呈现学生的解决方法，拓宽学生的思路，鼓励屏幕前的学生思考更多的解决问题的办法，让学生获得间接经验的同时也有机会获得直接经验。
（三）发掘优质资源
如在“路程速度时间”一课中，我们插入了某电视台录制的关于高铁的新闻。在“三角形稳定性”一课中，我们使用了现有的“牙签桥”进行讲解。在当下的疫情阶段，对学生做思想教育，还可以在网上寻找适合的抗击疫情图片来作为辅助。
（四）加工合成微课
素材准备好以后就可以录制微课了，可以借助现代信息技术将文字、图片、音频、视频等进行加工合成。在合成的过程中，需要注意的要素有很多，如需要关注画面与声音是否匹配;需要关注背景音乐声音是否影响屏幕前学生的听讲;需要关注一些视频片段的剪辑是否能够很好的衔接等。
通过多次的调整剪辑，要制作出能激发学生学习兴趣、吸引学生注意力、呈现趣味高效讲解的微课。这样制作出的生动有趣的微课，能让学生更主动地参与到学习中来，在玩中就将知识内化。
三、 依据标准多层面调整改进
（一）技术层面调整
由于我们在录制微课的过程中使用了很多种软件，还做了不同的后期处理，最后合成到一起的时候，会出现音量大小不一致，讲解的节奏快慢不一致，音频和视频步调不一致，录制的环境有时不专业导致有杂音出现等问题，这些都会影响到微课的整体效果。因此，在最后审查的时候，还需要进行细致地修改和处理。
（二）效果层面调整
第一次合成视频以后，我们会多次观看审查。如果效果并没有达到预期，如给学生的思考时间不足，给学生的提示语不够具有启发性，学生的讲解视频重点不够突出，学生的主体地位体现不够充分，版面设计不协调等情况，我们会根据标准查找不足，对脚本进行微调，再重新录制。
（三）时间调整把控
在写脚本的时候，对时间进行的预设很难达到精准。在讲解知识点的过程中语速的快慢、实践操作的快慢等都会影响学生对知识点的把握。因此，整体录制以后，还需重新调整各部分的时间分配，重新录制或剪辑处理。
（四）画面修改完善
微课的页面美观协调也是激发学生积极性的重要因素，我们不仅需要思考整体页面的协调，还需要保证美观，颜色搭配、字体大小、各部分所占比例都是我们要注意的内容。为了帮助学生突破重难点，我们在重点环节添加了字幕、突出了关键字词、标注了数学思想方法，让学生能够一目了然。
新课改背景下，教师应该掌握一定的微课制作技能，以便更好地为教育教学服务。我们借助微课开发框架设计脚本、选择素材、剪辑制作，依据标准查找不足，对脚本、素材、微课的呈现不断调整和改进，摸索出了一套简单、易懂、便于操作的教学模式，设计出了一套简洁、清晰、便于实施的微课设计流程，为学生的发展奠定了基础。
参考文献：
[1]朱凤琴，范丽仙，王重力.“皮影客”动画软件在中学生物教学中的使用[J].中学生物学，2017（3）.
[2]岳萌.小學翻转课堂微视频制作及思考[J].教育观察，2017（ 10）.
（责任编辑：杨强）
关键词：小学数学 ;微课;设计流程
当前，小数数学微课有多种形式，有即兴录制的微课，有经过精心设计的微课，有个人自主开发的微课，还有团队共同打造的数学微课……在研究实践中，我们探索和学习了大量优质的小学数学微课资源，分析提炼了优质小学数学微课应该具备的核心要素。同时，我们积极探索微课的开发设计方法，不断研究与改善，梳理了基于核心素养的小学数学微课开发设计流程。这个流程共有四个步骤，依次是：脚本设计、素材准备、加工合成、调整改进。
一、 借助微课开发框架设计脚本
（一）要体现优质微课的要素
1.分析选择课题的理由
并不是所有课程都适合进行微课教学，例如一些需要学生进行大量的探究、讨论、动手操作、体验感悟的教学内容。因此，我们要做好分析，看是否有充足的理由进行微课教学。
2.引用学生中最具代表性的想法
要尽量引用学生具有代表性的作品，选择学生多样化想法中最具有代表性的问题来探究解决思路。有代表性的学生学习过程的展示，有利于学生获得间接体验，使其掌握恰当的解决问题方法，突破重难点。
3.呈现学生的困惑
从学生的认知发展水平和已有的经验出发，考虑各个阶段学生学习数学的特点，在制作微课的过程中要呈现出学生的困惑及原因。贴近学生的实际，有利于学生获得间接经验，规避错误。
3.凸显数学学科的本质特征
为了培养学生分析问题、提出问题的能力，提出的问题应尽量在学生寻找数学信息后，最好由学生提出，要鼓励他们从具体情境中抽象出数学问题。为了鼓励学生的创造性思维，录制微课的过程中可以和观看视频的学生互动，问问“还有什么方法？”为了更易于学生掌握和理解，在分析问题和解决问题的过程中，还可以利用数形结合的方法，采用画图或者实物操作来完成教学目标，突破重难点。
4.关注学习过程和情感体验
通过生动形象的动画作为情境导入，能快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。制作微课时，要使用适合学生风格的清新、幽默、易懂的话语，调动学生的积极性。要适当设置“暂停键”，让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，体现学生的主体地位。
（二）要有助于教师理清思路
教师要准确把握教材和学生的实际情况，确定教学目标和方案。教师是学习的组织者、引导者，首先要从学生的实际出发，创设能吸引学生的问题情境，引导学生提出有启发性的问题或问题串，给学生提供独立思考的时间。其次，要引导学生在解决问题的过程中尽量直观化，使解决方法贴近学生的最近发展区。最后，要利用幽默的、具有启发性的语言来归纳、示范，使学生掌握知识、学会技能，同时，要体会到数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系。
（三）要便于教师自检自查
教师录制完微课以后，可以依据框架中的步骤进行自检自查，在观看视频的过程中核对框架信息。一要看是否能迅速抓住学生的注意力，语言是否适合学生的风格，问题是否由学生提出;二要看是否体现了学生具有代表性的想法，是否出示了学生存在的困难，是否渗透了数学思想方法，凸显了数学学科本质;三要看是否关注了学习过程和情感体验，是否体现了学生的主体地位，是否激发了学生的学习兴趣，是否与学生进行了良好的互动。（见表1）
二、 基于结构化设计准备素材
（一）制作优质PPT
首先，教师要根据对《义务教育数学课程标准（2011年版）》和教材的把握确定课件文本、图片、视频等内容;其次，不论是在前景和背景的衬托、文字格式和段落编的排上，还是在图片的选取、颜色搭配以及动画的设计上，都需要反复斟酌;再次，要设定动画、调整格式、试验多媒体效果;最后，要呈现出文字精炼，逻辑清晰，图文并茂的课件。
（二）呈现解决方法
在解决问题的过程中要尽量多样化、多角度地呈现学生的解决方法，拓宽学生的思路，鼓励屏幕前的学生思考更多的解决问题的办法，让学生获得间接经验的同时也有机会获得直接经验。
（三）发掘优质资源
如在“路程速度时间”一课中，我们插入了某电视台录制的关于高铁的新闻。在“三角形稳定性”一课中，我们使用了现有的“牙签桥”进行讲解。在当下的疫情阶段，对学生做思想教育，还可以在网上寻找适合的抗击疫情图片来作为辅助。
（四）加工合成微课
素材准备好以后就可以录制微课了，可以借助现代信息技术将文字、图片、音频、视频等进行加工合成。在合成的过程中，需要注意的要素有很多，如需要关注画面与声音是否匹配;需要关注背景音乐声音是否影响屏幕前学生的听讲;需要关注一些视频片段的剪辑是否能够很好的衔接等。
通过多次的调整剪辑，要制作出能激发学生学习兴趣、吸引学生注意力、呈现趣味高效讲解的微课。这样制作出的生动有趣的微课，能让学生更主动地参与到学习中来，在玩中就将知识内化。
三、 依据标准多层面调整改进
（一）技术层面调整
由于我们在录制微课的过程中使用了很多种软件，还做了不同的后期处理，最后合成到一起的时候，会出现音量大小不一致，讲解的节奏快慢不一致，音频和视频步调不一致，录制的环境有时不专业导致有杂音出现等问题，这些都会影响到微课的整体效果。因此，在最后审查的时候，还需要进行细致地修改和处理。
（二）效果层面调整
第一次合成视频以后，我们会多次观看审查。如果效果并没有达到预期，如给学生的思考时间不足，给学生的提示语不够具有启发性，学生的讲解视频重点不够突出，学生的主体地位体现不够充分，版面设计不协调等情况，我们会根据标准查找不足，对脚本进行微调，再重新录制。
（三）时间调整把控
在写脚本的时候，对时间进行的预设很难达到精准。在讲解知识点的过程中语速的快慢、实践操作的快慢等都会影响学生对知识点的把握。因此，整体录制以后，还需重新调整各部分的时间分配，重新录制或剪辑处理。
（四）画面修改完善
微课的页面美观协调也是激发学生积极性的重要因素，我们不仅需要思考整体页面的协调，还需要保证美观，颜色搭配、字体大小、各部分所占比例都是我们要注意的内容。为了帮助学生突破重难点，我们在重点环节添加了字幕、突出了关键字词、标注了数学思想方法，让学生能够一目了然。
新课改背景下，教师应该掌握一定的微课制作技能，以便更好地为教育教学服务。我们借助微课开发框架设计脚本、选择素材、剪辑制作，依据标准查找不足，对脚本、素材、微课的呈现不断调整和改进，摸索出了一套简单、易懂、便于操作的教学模式，设计出了一套简洁、清晰、便于实施的微课设计流程，为学生的发展奠定了基础。
参考文献：
[1]朱凤琴，范丽仙，王重力.“皮影客”动画软件在中学生物教学中的使用[J].中学生物学，2017（3）.
[2]岳萌.小學翻转课堂微视频制作及思考[J].教育观察，2017（ 10）.
（责任编辑：杨强）