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留守儿童，是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。2012年9月，教育部公布义务教育随迁子女超1260万，留守儿童2200万。我校是一所农村中学，很多学生的家长都是来自于农村，他们中不少都选择到了邻近的广东、福建等省的沿海城市打工，因此，我校的留守孩子较多，对于他们的教育成了我们研究的一个重要课题。本文主要对留守学生的特点进行了分析，并根据这一特点提出了相应的教育措施，以期能让留守学生身心健康成长。
一、留守学生的特点
（一）家庭教育的缺失
家庭教育是一个人健康成长的启蒙教育，是建立在亲情基础上的潜移默化的教育。过早或长期地脱离父母，隔代教育，容易引发一系列的不良问题：
1.方式方法欠妥
（1）方式单一。祖辈对儿童的家庭教育一味依照经验，总是一味地批评或打骂，而不思考孩子犯错的原因，及顾及儿童的自尊。相反，有的老人则溺爱孩子，怕孩子万一出了什么差错，难以向孩子的父母交代，因此在对孩子的教育过程中往往过于迁就、溺爱，对孩子的要求毫无原则地满足。
（2）缺乏对儿童良好学习习惯和生活习惯的培养。留守儿童家庭教育普遍缺乏对儿童良好学习习惯和生活习惯的培养，大多数儿童存在饭前不洗手、直接用手抓、乱喝生水、爱吃零食等不良生活习惯；在学习习惯培养上，不少家长则更多地表现出有心无力。
（3）缺乏民主。调查中发现，祖辈们在教育孩子时一般不考虑孩子的想法，不顾及孩子的心里是怎样想的。在孩子对某一个问题谈到自己的观点时，他们一般都没有认真想想孩子的观点的合理性就予以否定。
2.存在代沟
祖辈与儿童年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈绝大多数是文盲，在年龄和文化上存在着较大的差异，看问题、想问题、解决问题的方式和方法与孩子不一样。很多家长也极少注意主动与儿童进行心理交流沟通。因此，在留守儿童祖辈与儿童之间就形成了一道阻碍其交流沟通的深壑，我们称之为“代沟”。“代沟”的存在，阻碍了儿童与家长的交流，使得儿童在情感以及心理上由于缺乏关爱、沟通和正确引导而产生一系列心理健康问题。
3.力不从心
由于年龄、文化、精力等多方面因素的影响，留守儿童祖辈们对儿童的家庭教育显得有些力不从心。
（二）亲情教育的缺失
曾经有一个孩子在作文里这样写道：“一个人就是一个家，每天一个人玩，一个人闹。一个人哭，一个人笑。我很小的时候父母就出去打工了，我根本不知道什么是父爱，什么是母爱。我考试从来都不及格，我不想每天这个样子，我想开开心心的读书……”看完孩子这段真实的文字，不免让人有些酸楚。其实这正是一名留守儿童发自内心的声音！
（三）情感缺失引发心理问题
“我想，如果我的手受伤了，爸爸妈妈可能会回家，因为上次我的手受伤，爸爸妈妈就回来了，还买了好多好吃的东西。所以，我要经常伤我……”这是一个留守孩子父母的呼唤。从中反映出孩子心灵多么渴望得到父母的关爱。
二、解决措施及策略
（一）家庭对策
留守儿童缺少的是父母的陪伴。父母是孩子的第一任教师，也是长任教师，良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展，相反，则阻碍其发展。为了孩子能健康快乐地成长，给孩子多一点关爱，加强父母与子女的沟通，常回家看看或多打打电话或多发几个短信，修通好沟通的渠道，建立良好的亲子关系，培养良好的情感才是重中之重。我校在学校专门为留守儿童设立了心灵导航室，并专门配备了电话，让孩子在希望与父母沟通之时建立了一个有效的沟通和倾诉的平台。
（二）加强学校教育，搭建家校沟通平台
对于农村留守儿童这个特殊群体，学校除了知识的传授和学业的管理外，要给他们更多的心灵关怀，给予他们特殊的关爱，以多种方式了解孩子的思想动态。通过丰富多彩的课余活动，增加留守儿童与老师、同学接触的机会，加大对留守儿童的心理教育，让留守儿童得到学校和老师更多的关心与帮助。同时，教师应从多方面加深对留守儿童的了解，还可以在学校设立悄悄话信箱、成长聊天室等，更多关心学生的生活和思想状况，引导和帮助学生树立积极的态度面对生活，弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响，帮助自身健康成长。我校为留守儿童建立了留守学生的档案，为每位留守学生都配备了心灵导航教师，采取聊天、谈心、关心、安排活动等方式方法，来帮助留守儿童健康成长。积极利用各种途径，拓宽家长与教师、家长与学校的交流沟通的渠道，促进家长与教师、家长与学校的全面交流沟通，全面关注儿童健康成长。如：建立家长委员会、开家长会、建立家长联系档案等。这样一来，当老师或学校有什么事或有事需要家长配合的情况，家长与学校就能及时沟通，相互协调配合。当家长需要得到帮助时也能及时与老师或学校取得联系，得到帮助。
总之，一个孩子的身心、人格、思想的健康发展离不了家庭的教育，希望全天下的留守儿童在父母、老师们的关爱下，能健康而快乐的成长。
一、留守学生的特点
（一）家庭教育的缺失
家庭教育是一个人健康成长的启蒙教育，是建立在亲情基础上的潜移默化的教育。过早或长期地脱离父母，隔代教育，容易引发一系列的不良问题：
1.方式方法欠妥
（1）方式单一。祖辈对儿童的家庭教育一味依照经验，总是一味地批评或打骂，而不思考孩子犯错的原因，及顾及儿童的自尊。相反，有的老人则溺爱孩子，怕孩子万一出了什么差错，难以向孩子的父母交代，因此在对孩子的教育过程中往往过于迁就、溺爱，对孩子的要求毫无原则地满足。
（2）缺乏对儿童良好学习习惯和生活习惯的培养。留守儿童家庭教育普遍缺乏对儿童良好学习习惯和生活习惯的培养，大多数儿童存在饭前不洗手、直接用手抓、乱喝生水、爱吃零食等不良生活习惯；在学习习惯培养上，不少家长则更多地表现出有心无力。
（3）缺乏民主。调查中发现，祖辈们在教育孩子时一般不考虑孩子的想法，不顾及孩子的心里是怎样想的。在孩子对某一个问题谈到自己的观点时，他们一般都没有认真想想孩子的观点的合理性就予以否定。
2.存在代沟
祖辈与儿童年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈绝大多数是文盲，在年龄和文化上存在着较大的差异，看问题、想问题、解决问题的方式和方法与孩子不一样。很多家长也极少注意主动与儿童进行心理交流沟通。因此，在留守儿童祖辈与儿童之间就形成了一道阻碍其交流沟通的深壑，我们称之为“代沟”。“代沟”的存在，阻碍了儿童与家长的交流，使得儿童在情感以及心理上由于缺乏关爱、沟通和正确引导而产生一系列心理健康问题。
3.力不从心
由于年龄、文化、精力等多方面因素的影响，留守儿童祖辈们对儿童的家庭教育显得有些力不从心。
（二）亲情教育的缺失
曾经有一个孩子在作文里这样写道：“一个人就是一个家，每天一个人玩，一个人闹。一个人哭，一个人笑。我很小的时候父母就出去打工了，我根本不知道什么是父爱，什么是母爱。我考试从来都不及格，我不想每天这个样子，我想开开心心的读书……”看完孩子这段真实的文字，不免让人有些酸楚。其实这正是一名留守儿童发自内心的声音！
（三）情感缺失引发心理问题
“我想，如果我的手受伤了，爸爸妈妈可能会回家，因为上次我的手受伤，爸爸妈妈就回来了，还买了好多好吃的东西。所以，我要经常伤我……”这是一个留守孩子父母的呼唤。从中反映出孩子心灵多么渴望得到父母的关爱。
二、解决措施及策略
（一）家庭对策
留守儿童缺少的是父母的陪伴。父母是孩子的第一任教师，也是长任教师，良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展，相反，则阻碍其发展。为了孩子能健康快乐地成长，给孩子多一点关爱，加强父母与子女的沟通，常回家看看或多打打电话或多发几个短信，修通好沟通的渠道，建立良好的亲子关系，培养良好的情感才是重中之重。我校在学校专门为留守儿童设立了心灵导航室，并专门配备了电话，让孩子在希望与父母沟通之时建立了一个有效的沟通和倾诉的平台。
（二）加强学校教育，搭建家校沟通平台
对于农村留守儿童这个特殊群体，学校除了知识的传授和学业的管理外，要给他们更多的心灵关怀，给予他们特殊的关爱，以多种方式了解孩子的思想动态。通过丰富多彩的课余活动，增加留守儿童与老师、同学接触的机会，加大对留守儿童的心理教育，让留守儿童得到学校和老师更多的关心与帮助。同时，教师应从多方面加深对留守儿童的了解，还可以在学校设立悄悄话信箱、成长聊天室等，更多关心学生的生活和思想状况，引导和帮助学生树立积极的态度面对生活，弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响，帮助自身健康成长。我校为留守儿童建立了留守学生的档案，为每位留守学生都配备了心灵导航教师，采取聊天、谈心、关心、安排活动等方式方法，来帮助留守儿童健康成长。积极利用各种途径，拓宽家长与教师、家长与学校的交流沟通的渠道，促进家长与教师、家长与学校的全面交流沟通，全面关注儿童健康成长。如：建立家长委员会、开家长会、建立家长联系档案等。这样一来，当老师或学校有什么事或有事需要家长配合的情况，家长与学校就能及时沟通，相互协调配合。当家长需要得到帮助时也能及时与老师或学校取得联系，得到帮助。
总之，一个孩子的身心、人格、思想的健康发展离不了家庭的教育，希望全天下的留守儿童在父母、老师们的关爱下，能健康而快乐的成长。