[摘 要]教育部、财政部、国家发改委联合发布了“双一流”建设高校及建设学科名单。随着高校招生规模的不断扩大，各地高校音乐教育专业得到了迅速的发展。高等院校纷纷增设、扩招音乐学专业，由此产生了一系列的不适应现象。一是办学理念同质化严重，导致高校之间竞争加剧;二是学科建设盲目模仿国外高校和国内音乐学院，脱离了综合类院校专业特色特点;三是新技术、新媒体、新形势给陈旧的课程设置和知识体系带来了前所未有的冲击。本文就本科教育在高等教育中的重要意义，高校教学改革的思考包括学生创新能力的培养，教师队伍的建设以及课程设置的转变等方面进行了阐述。
　　[关键词]双一流;本科音乐教育;改革;思考
　　[中图分类号]G6135 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2019）07-0035-02
　　
　　实现两个一百年的奋斗目标和实现中国梦，将我国基本建设成为高等教育强国，以提高中国高等教育综合实力和国际竞争力是双一流大学建设的根本目标。那么，如何在本科教育中具体细微地体现“双一流”的优势、推动“双一流”的发展和完成“双一流”的目标，以及将“双一流”意义进行充分调动、具体运用在音乐教育与发展前景上，是我们音乐教育从业者首要思考的问题。
　　
　　
　　一、本科教育在高等教育中的重要意义
　　“大学本科教育重在夯实学生的专业基础，培养学生整体知识观和创新能力。课程设置是否科学、合理、成体系，直接关系到人才培养的成败。”[1]音乐专业的每个方向都有各自的特点，但整体开设的课程是基本一致的，培养计划是基本一致的：一、二年级为基础教育，三年级在基本功学习的同时应确立毕业后发展方向。毕业后准备工作就业的学生，就在实习中积累经验;想继续深造的应专业、文化课两手抓，莫让英语、政治成为考研绊脚石。
　　在当今社会，高等教育的重要性与意义极为重大，本科教育既是打好专业基础的根本，也是硕士、博士教育前的过渡。国家飞速发展的同时，高等教育也被赋予许多新的社会职能，但本科教育人才的培养是高等院校的基本职能，也是首要职能。本科教育首要任务为培养人才，只注重科研而不重视人才培养，则会造成本末倒置现象，科研项目即是为了实践与总结经验，从而进行更加科学完善的教学，所以人才培养是最重要的。“双一流”建设最根本的要义即是培养人才，只有培养出具有先进理念、德才兼备的复合型人才，才能够为国家与社会的发展做出贡献。我国高等教育的基础就是本科人才的培养，每年从各大高校毕业的面向社会的本科生有七百多万，这些学子才是社会的新鲜血液与动力，只有加强本科教育，加强对本科人才的培养，国家才能有更大的动力去发展。
　　
　　
　　二、高校教师教育现状
　　在国内外音乐教育中，钢琴是音乐教师进行课堂教学的最基本和最主要的乐器，那么就要求培养的学生需要具备基础的钢琴演奏能力。需要培养学生掌握演唱、演奏基本技能，具备即兴演唱、演奏能力，提高对音乐艺术的整体认识。既要使学生具备基本的演唱演奏能力，更要有随机应变的即兴演奏能力和编导编配能力。
　　教师教育需要培养学生的综合技术能力，使学生具备一专多能的专业能力，因此音乐教师教育专业教学内容如何改革与教学方法如何转变以区别于音乐表演专业的教学模式，是我们课题探索的重点。该课题根据不同学生的专业技能程度，探索合理有效的音乐教师教育教学模式，深化课程体系改革，因材施教，科学分配教学资源，是本课题的研究重点。目前来看，招收的学生人数相较于之前有所增加，但是由于音乐专业录取时要求文化课分数不高，造成了招收的学生整体素质不高，有很大一部分学生仅仅是为了拿到大學文凭，学生学习音乐有很大的盲目性，一些专业技能和文化素质较差的学生也到音乐学院学习，学生音乐感悟能力、自身音乐修养均影响着学生对技能课程的学习。另一方面，受基层音乐、高中音乐教师教学水平所限，导致一些有一定条件的学生，学习了一些错误的演唱技能和方法，养成了不良的演唱习惯，使得大学阶段的音乐教学变成了“康复中心”，不得不先纠正学生错误的演唱技能和方法及不良的演唱习惯，才能使他们逐步回到技能教学的良性循环状态中。正是由于有这样一批学生的存在，使得教师的工作量不断加大，消耗了教师们相当一部分的精力。另一方面因为学生吸收知识的状况不一，一定程度上影响了对具有潜质的优秀学生的教学，不能满足于教学的需要。因此，根据不同学生的专业技能程度，探索合理有效的教学模式，深化课程体系改革，因材施教，科学分配教学资源。
　　
　　
　　三、革新与思考
　　2017年郑州大学被评为“双一流”建设高校，这对我们来说既是发展的机遇，也是新时期所要面临的新挑战。作为音乐学院的教育工作者，音乐学院应该革新本科教育建设与课程设计，创造性运用新型教学方法，同时加强教师队伍的学习。教育理念要做到与时俱进，符合新时期提出的新标准，创新制订本科人才培养计划，因材施教，培养出符合“双一流”标准的创新、应用、复合型的人才。
　　创新教学方法与教学理念的革新是分不开的，只有理念的进步才能推动方法的创新。传统教学方法一般模式即为“教师讲，学生听”，很少让学生自行去解决问题，参与到实践中去，就造成了学生学习的积极性不高，缺少敢于质疑的勇气与创新能力。在新时期下，教育工作者应该与时俱进，从每个学生的实际情况出发，因材施教，要学会结合生活实际与社会实践，让学生对所学知识有更实际与具体的了解。此外，要学会灵活运用现代多媒体手段与学生互动教学，组织不同形式的课堂互动与探讨。习近平总书记在文艺工作座谈会的讲话中表示：“文艺创作应该从群众中来到群众中去，做人民大众喜闻乐见的作品。教育工作者也一样，了解学生的当下喜好与动态，有机地与书本知识相结合，这样，学生既会产生非常大的学习兴趣，也有助于他们接受与理解专业知识。 　　（一）音乐表演专业方向提倡多开展实践课程
　　以笔者所在的郑州大学音乐学院为例，学院拥有交响乐团、民乐团、合唱团、歌剧实践课等一系列技术与实践相结合的课程设置。实践乐团和实践课程的出现，可以使得学生充分展示专业技能与自身音乐素养，锻炼了学生的心理素质，能够在舞台上保持良好的心理状态，发挥自己所长。下一步，我们可以增加一系列表演活动，扩大表演舞台，提供实践表演学习机会等。在此基础上要更加注重理论与实践相结合，加强多学科相互交融与渗透。例如在课程设置上，增强美术鉴赏课程。音乐与美术看似静、动各自独立，实际上却有千丝万缕的联系。美术是视觉与空间的艺术，但点、线、面、色彩等与音乐有着相通共融的关系，学习理解美术作品可以使学生对音乐作品有一个更直观的视觉体验与了解，更好地融入作品。再比如加强音乐心理学、音乐美学这一类学科的教学，我们可以让欣赏的音乐与实践结合，如增加电影音乐欣赏课，给学生放一段电影背景音乐，让学生亲身体会音乐在其中所扮演的重要角色。通过理论与实践结合，使学生融会贯通，有针对性地进行实践操作，将理论知识运用到实践中。实践活动可以巩固学生所学的知识，增加学生的动手能力，激发学生的想象力，这对于培养新时期的复合型人才是非常有意义的。
　　（二）注重教学实践，加强学生创新能力培养
　　“音乐教育专业本科学生基本功展示项目的设置，应该说在很大程度上反映了主办方对于音乐教育专业培养目标与毕业要求的基本定位，以及对于合格音乐教师素质结构的基本认知。”[2]根据专业特点及专业方向要求，制订科学的学年艺术实践活动规划和方案，做好最详尽的方案，检验提升教学效果，以郑州大学音乐学院声乐教学汇报为例，学院制定并完善《郑州大学音乐学院声乐汇报细则与规定》，对音乐表演和音乐学专业各学期汇报总人数、汇报次数、观摩次数都做出了详尽的要求和规定。严格执行各项制度，进行现场评价和打分，并将汇报成绩列入学分，督促學生不断学习充实专业知识，以及锻炼其专业素养和舞台临场表现能力。
　　在活动组织方面，音乐学院先后组建了交响乐团、民族管弦乐团、管乐团、混声合唱团、男声合唱团、女声合唱团、歌剧团等多个实践团体。大量组织学生实践排练，定期举办交响音乐会、期末实践教学汇报周等实践演出活动。其中，郑州大学音乐学院混声合唱团尤为突出，多次参加世界级大师班，与台湾国立大学合唱团进行艺术交流，并于2015年获得中央电视台《合唱先锋》年度总决赛亚军、2017年第十届海峡两岸合唱节金奖。交响乐团、管乐团和民乐团也多次在郑州大学新校区进行演出，还有幸与国际著名指挥家彭家鹏合作。歌剧实践分为民族歌剧和西洋歌剧，期末进行实践教学汇报展示成果。其中，外国歌剧先后排演了《费加罗的婚礼》《魔笛》《风流寡妇》《女人心》等歌剧片段;中国歌剧则先后排演了《白毛女》《党的女儿》《芳草心》等歌剧片段，并完整呈现了小剧场歌剧《再别康桥》，受到广大师生的热烈好评。在全国第五届大学生艺术展演活动中，音乐学院获得朗诵二等奖、声乐一等奖、器乐一等奖、舞蹈一等奖、戏剧二等奖、艺术实践工作坊一等奖等优异成绩，再次展示了实践教学所结之硕果。
　　
　　
　　结 语
　　“双一流”建设是国内大学建设发展的重要契机。对郑州大学来说，是机遇，也是挑战。“双一流”建设的重点是一流大学和一流学科，基石却是科教协同的人才培养体系。人才是根，只有培养出杰出人才，才能更好地建设一流大学和一流学科。作为综合性大学的郑州大学，应把握教学和科研的融入点，完善考核机制和培养措施，充分调动广大师生的积极性，培养创新型人才，充分发展自身优势，补齐劣势，努力朝“双一流”方向靠近，迈上新的台阶，走向新的辉煌。
　　
　　注释：
　　[1]孙 凡.武汉音乐学院中国传统音乐教育现状及本科课程体系建设构想[J].黄钟，2014（02）：156.
　　[2]郭声健.普通高校音乐教育专业改革的风向标——基于本科学生基本功展示项目设置的分析[J].人民音乐，2018（12）：44.
　　
　　（责任编辑：张洪全）