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【摘要】英语是初中学习的重点、难点之一，该科目学习效果与学习策略存在直接关联，须结合现有不足谋求优化。基于此，本文以当前初中英语学习的不足作为切入点，予以简述，再以此为基础，重点分析初中英语合作学习策略创新应用方法，给出基于小组合作、互助合作、项目合作的创新应用等内容，服务后续工作。
【关键词】初中英语;合作学习策略;学习兴趣;小组合作
【作者简介】朱克艾（1971-），女，汉族，湖北潜江人，珠海市文园中学，教师（年级主任），中学高级，本科，研究方向：初中英语教学。
【基金项目】初中英语课堂“授渔式”学与教策略研究，批准号：2015KTG03，《歌诀在初中英语复复习课中的应用》 证书号2019JTt45。
合作学习是指学生为了完成共同的学习任務，在明确责任分工引导下进行互助性学习。合作学习鼓励学生为集体和个人的利益一起进行学习，在完成共同任务的过程中实现知识吸收和掌握。英语是初中教学重点科目，学生学习效果则往往参差不齐，尝试在现有基础上加强合作学习策略的创新应用十分必要。
一、当前初中英语学习的不足
1.学习兴趣不足。学生学习兴趣不足的问题，在初中英语学习活动中十分多见，表现为：课堂知识吸收不积极、课后不愿进行主动学习和思索等。从学习策略的角度上看，一方面，部分学生未能掌握有效的学习方法，成绩提升缓慢，降低了学习兴趣;另一方面，当前英语教学的交互性、合作性不高，学生难以在学习的过程中感受到知识吸收和思索的乐趣，进一步降低了学习意愿和兴趣。
2.交互性不足。交互性不足的问题，牵涉到英语学习的各个环节，包括课堂阶段教师对教学活动的主导模式、课下学习的单一乏味性等。初中英语较小学英语存在明显不同，其知识内容大大增加，而且牵涉到更多的语法。这就要求教师给予更有效的讲解，但讲解占比过重，又降低了学生学习的主动性，设法在二者之间寻找结合点、平衡点，是后续英语科目教学、学习需要关注的重点之一。
3.模式较为滞后。模式较为滞后，包括学生课堂学习模式、课后知识运用模式两个方面。在课堂学习方面，当前初中英语大部分语法知识需要通过教材、课堂进行传授，学生须认知听取教师讲解，才能理解英语知识。课后则通常需要进行单词、语法牢记和运用，以提升掌握效果。在此过程中，学生往往感到疲惫、学习兴趣不高，知识的持续吸收成为负担，这对学生学习和成长都会产生不良影响。
二、初中英语合作学习策略创新应用方法
1.基于小组合作的创新应用。初中英语合作学习策略创新应用可通过多渠道实现，基于小组合作的创新应用，强调对此前小组学习模式进行继承，并进行一定范围内的创新，以提升合作学习效果。如此前各地广泛采用的平行小组，将若干学生分为一个学习小组，共同进行知识学习。未来可在平行小组模式下，采用组内垂直分组模式。假定平行小组模式下，该组共有8名学生，在课堂学习、课下讨论时，因人员过多而难以充分保证交互效率。可不改变该分组模式，额外在组内设定二级小组，即垂直分组，以2-3个成员划为一个分组，要求分组成员座位临近，且愿意就英语知识进行更多交流。每个月进行考评分析，了解小组、分组的学习效果，对其中的不足进行分析和改进，进一步优化小组合作创新的实际价值。
2.基于互助合作的创新应用。合作互助，是合作学习的基本特点，以初中英语学习当前的不足作为出发点，可在后续工作中就合作互助模式进行创新，采用互惠模式提升合作效果。互惠模式是指在进行平行分组、垂直分组的过程中，对学生的特点进行收集，将具有理想学习意愿、理想运用意愿、理想学习成绩的学生进行单独统计，之后引导具有不同学习优势的学生组成一个小组或分组。如A学生考试过程中往往能够获取理想成绩，B学生则善于在交际中熟练运用英语口语，C学生学习成绩较差，但学习意愿和个人学习方法较为理想，可引导A、B、C学生组成一个小组。A学生分享考试、知识点总结等心得，B学生告知组员英语运用的诸多技巧、俚语以及固定的词组单配等内容，C学生则以自身努力学习的精神和态度，改善小组学习的综合积极性，提升交互价值。互助合作创新应用，有助于全面提升初中英语学习效果。
3.基于项目合作的创新应用。项目学习法源于美国，在美国中小学教育中得到广泛应用。项目学习法是一种动态的学习方法，通过学生主动探索现实问题，发现自身不足、迎接挑战并提升个人能力，在此过程中领会到更深刻的知识和技能。就中学英语学习而言，由于知识带有持续累积的特点，项目合作能够使学生在一定时间范围内实现某一类知识的掌握，如名词变复数、不同时态的运用等。在后续工作中，仍可以小组和分组模式为核心，由教师将初中英语进行分析、总结，集中归纳为若干知识学习大项目，传递给学生。达到学习时间后，由教师进行检验，了解学生的学习进度和不足，给予指正。借助该模式，使学生能够自发、主动地进行项目学习，完成项目后的知识掌握效果也往往更为理想。
综上所述，初中英语学习应强调创新合作，综合提升学习效果。目前来看，在初中英语学习中，存在学生兴趣不高、交互性不足、模式滞后等问题。以合作学习策略创新应用为着眼点，可在后续工作中尝试基于小组合作的创新应用、基于互助合作的创新应用、基于项目合作的创新应用，以多角度提升学生英语学习效果。
参考文献：
[1]潘玲伟.初中英语任务驱动教学的内涵与实施策略[J].科学大众（科学教育），2019（10）：12.
【关键词】初中英语;合作学习策略;学习兴趣;小组合作
【作者简介】朱克艾（1971-），女，汉族，湖北潜江人，珠海市文园中学，教师（年级主任），中学高级，本科，研究方向：初中英语教学。
【基金项目】初中英语课堂“授渔式”学与教策略研究，批准号：2015KTG03，《歌诀在初中英语复复习课中的应用》 证书号2019JTt45。
合作学习是指学生为了完成共同的学习任務，在明确责任分工引导下进行互助性学习。合作学习鼓励学生为集体和个人的利益一起进行学习，在完成共同任务的过程中实现知识吸收和掌握。英语是初中教学重点科目，学生学习效果则往往参差不齐，尝试在现有基础上加强合作学习策略的创新应用十分必要。
一、当前初中英语学习的不足
1.学习兴趣不足。学生学习兴趣不足的问题，在初中英语学习活动中十分多见，表现为：课堂知识吸收不积极、课后不愿进行主动学习和思索等。从学习策略的角度上看，一方面，部分学生未能掌握有效的学习方法，成绩提升缓慢，降低了学习兴趣;另一方面，当前英语教学的交互性、合作性不高，学生难以在学习的过程中感受到知识吸收和思索的乐趣，进一步降低了学习意愿和兴趣。
2.交互性不足。交互性不足的问题，牵涉到英语学习的各个环节，包括课堂阶段教师对教学活动的主导模式、课下学习的单一乏味性等。初中英语较小学英语存在明显不同，其知识内容大大增加，而且牵涉到更多的语法。这就要求教师给予更有效的讲解，但讲解占比过重，又降低了学生学习的主动性，设法在二者之间寻找结合点、平衡点，是后续英语科目教学、学习需要关注的重点之一。
3.模式较为滞后。模式较为滞后，包括学生课堂学习模式、课后知识运用模式两个方面。在课堂学习方面，当前初中英语大部分语法知识需要通过教材、课堂进行传授，学生须认知听取教师讲解，才能理解英语知识。课后则通常需要进行单词、语法牢记和运用，以提升掌握效果。在此过程中，学生往往感到疲惫、学习兴趣不高，知识的持续吸收成为负担，这对学生学习和成长都会产生不良影响。
二、初中英语合作学习策略创新应用方法
1.基于小组合作的创新应用。初中英语合作学习策略创新应用可通过多渠道实现，基于小组合作的创新应用，强调对此前小组学习模式进行继承，并进行一定范围内的创新，以提升合作学习效果。如此前各地广泛采用的平行小组，将若干学生分为一个学习小组，共同进行知识学习。未来可在平行小组模式下，采用组内垂直分组模式。假定平行小组模式下，该组共有8名学生，在课堂学习、课下讨论时，因人员过多而难以充分保证交互效率。可不改变该分组模式，额外在组内设定二级小组，即垂直分组，以2-3个成员划为一个分组，要求分组成员座位临近，且愿意就英语知识进行更多交流。每个月进行考评分析，了解小组、分组的学习效果，对其中的不足进行分析和改进，进一步优化小组合作创新的实际价值。
2.基于互助合作的创新应用。合作互助，是合作学习的基本特点，以初中英语学习当前的不足作为出发点，可在后续工作中就合作互助模式进行创新，采用互惠模式提升合作效果。互惠模式是指在进行平行分组、垂直分组的过程中，对学生的特点进行收集，将具有理想学习意愿、理想运用意愿、理想学习成绩的学生进行单独统计，之后引导具有不同学习优势的学生组成一个小组或分组。如A学生考试过程中往往能够获取理想成绩，B学生则善于在交际中熟练运用英语口语，C学生学习成绩较差，但学习意愿和个人学习方法较为理想，可引导A、B、C学生组成一个小组。A学生分享考试、知识点总结等心得，B学生告知组员英语运用的诸多技巧、俚语以及固定的词组单配等内容，C学生则以自身努力学习的精神和态度，改善小组学习的综合积极性，提升交互价值。互助合作创新应用，有助于全面提升初中英语学习效果。
3.基于项目合作的创新应用。项目学习法源于美国，在美国中小学教育中得到广泛应用。项目学习法是一种动态的学习方法，通过学生主动探索现实问题，发现自身不足、迎接挑战并提升个人能力，在此过程中领会到更深刻的知识和技能。就中学英语学习而言，由于知识带有持续累积的特点，项目合作能够使学生在一定时间范围内实现某一类知识的掌握，如名词变复数、不同时态的运用等。在后续工作中，仍可以小组和分组模式为核心，由教师将初中英语进行分析、总结，集中归纳为若干知识学习大项目，传递给学生。达到学习时间后，由教师进行检验，了解学生的学习进度和不足，给予指正。借助该模式，使学生能够自发、主动地进行项目学习，完成项目后的知识掌握效果也往往更为理想。
综上所述，初中英语学习应强调创新合作，综合提升学习效果。目前来看，在初中英语学习中，存在学生兴趣不高、交互性不足、模式滞后等问题。以合作学习策略创新应用为着眼点，可在后续工作中尝试基于小组合作的创新应用、基于互助合作的创新应用、基于项目合作的创新应用，以多角度提升学生英语学习效果。
参考文献：
[1]潘玲伟.初中英语任务驱动教学的内涵与实施策略[J].科学大众（科学教育），2019（10）：12.