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高中的新课程理念要求化学课程教学全面培养学生的科学素养，提倡以学生为主体的学习方式，充分发挥学生学习的积极性，引进新的教学观念，营造自由良好的学习气氛，尽量满足每个学生的需求，关注作为学习主体的学生的基础和学习程度，知道他们对化学知识的应用，并根据他们的意见及时更改教学方案，完善高中化学个性化的教学，提高化学课堂教学的效率。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！
一、对个性化教育的认识
什么叫个性化教育？中国教育协会会长顾明远先生在《个性化教育与人才模式培养创新》中简明地讲到：个性化教育就是培养学生个性发展的教育。为了使学生个性发展，就要给每个学生提供最适合的教育，使学生的个性特长得到充分的发展。为此就要改变原来那种千遍一律的人才培养方式，采用个性化教育的方式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称规划纲要）的第二条“工作方针”中提出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”第三十二条提出：“创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，尊重教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖創新人才不断涌现的局面。”规划纲要中还多处提到要因材施教，把全面发展与个性发展统一起来。这就为个性化教育提供了政策依据。
二、高中化学个性化教学的途径
1、联系生活实践
课堂教学与实践教育辩证统一才是素质教育的完整内容，两者是相互促进，互为前提的。锻炼实践能力与培养学习兴趣相互统一。课堂教学的相对枯燥，是学生学习兴趣不高的重要原因，而学习的兴趣是学习有主动性的重要因素。让学生有学习兴趣，想学，就实现了教学成功的一大半。实践教育可以以它的生动性、直观性、参与性等特征，调动学生对书本知识的理解、关注、质疑和进一步探讨的兴趣。书本知识的传授，本质上就决定了它以继承前人积累的知识为主要内容，这种教育容易导致不假思考而简单接受的惰性。实践教育通过对实际问题的解决，体会成功，培养创造精神，形成一切从实际出发的思维习惯。学习的最终目的是使学生根据所学的知识来解决生活和生产实际中的问题。化学是一门与日常生活和生产实践联系比较紧密的学科，因此，在教学过程中，从生活实际出发，以日常生活和生产实际中学生比较感兴趣的话题入手，引入相关知识的教学，然后引导学生根据所学的知识来解决生产和生活实际问题。
2、设置趣味实验
“兴趣是最好的老师”。激发学生的求知欲，让学生形成稳定的学习兴趣，是开展积极思维的重要前提。因此，我在课堂教学中，适时地、科学地设计一些趣味实验，利用实验中出现的一些奇妙现象，引导学生积极思考，如我做这样的一个实验：将一个事先在鸡蛋上用醋酸写上字后凉干，再把煮熟后的鸡蛋给学生看，然后装模作样地声称自已有“特异功能”，可在蛋上写出字来。接着，我就小心地去掉蛋壳，蛋白上的“学好化学”四个字清清楚楚展现在眼前。学生惊叹之后，思维顿时活跃了，急于知道现象出现的原因。这时，我就顺势引导：要知道“仙人写字”的道理，就要认真学好化学。那么，什么是化学？为什么要学习化学？怎样学好化学？一系列问题的提出，适时地刺激了学生的积极思维。
3、进行探究学习
教师在组织探究学习的教学过程中，不仅要讲述、提问，而且要会创设问题的情境，引导学生发现、提出问题，这样就充分地调动了学生的学习主动性和积极性。要做好探究式课堂教学，教师必须改变变革教育观念，并将新的教育观念转化为具体行为。教师在教学中是学生学习高中化学的研究者、开发者，指导者和合作者，使中学高中化学教学真正面向全体学生，在多种学生的机会中，学生才有可能选择适合自己的学习方式和学习过程。
4、设置教学疑问
在个性化教学中不能只满足学生学会，更重要的是教学生“会学”，在培养学习兴趣的同时还要培养学生独立思考和分析问题能力， 有了能力， 兴趣才会更浓， 否则只有兴趣而能力差，慢慢地就不再感兴趣了，收不到好的学习效果。因此在 课堂的教学中教师更注重的是启发学生积极思考和分析问题， 改变教师满堂灌的课堂局面，只要勇于提出问题，就多鼓励。备课时，教师要精心设疑，疑是学习的开始， 趣是学习持续不竭的动力。如在讲以往知识时可以通过提问方式让学生复述，在讲新知识时教师更要有意设疑，步步深入，在启发引导下让学生接受新 知识，要充分调动学生积极性，让学生在课堂上，充分发挥自己的才智，有答出问题的喜悦和自豪感。
5、开展差生转化
我教的班级中，大部分同学上课还是很认真，学习劲头也较浓，只是个别班后进生面太大了，后进生基础太差，考试成绩也就差，有些学起来就没信心，更不想去学。针对这种状况，我透过找他们个别谈话和分析他们的作业、试卷了解原因，对于对化学不感兴趣的，我就用一些实际例子跟他们说说学习化学的重要性，或聊一些搞笑的化学故事，提高他们的兴趣；对于没有努力去学的学生，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮忙他们；对于由于基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等一类的学生，我就帮忙他们找出适合自我的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自我信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么等等。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。同时，后进生一有进步，即使很小，我也在作业或练习或在课堂上及时地表扬他们。经过一段时光的努力，绝大部分的同学都养成了较好的学习习惯，取得了较大的进步！
总而言之，在高中化学教学中实施个性化教学模式，既符合新课改的要求，也满足高中学生个性化发展的需要。为了更好实施个性化化学教学模式，作为高中化学教师要在承认存在客观个体差异的基础上，针对学生的兴趣爱好、特长优势等制定出符合高中学生学习的个性化化学教学方法。
（作者单位：贵州省习水县第五中学）
一、对个性化教育的认识
什么叫个性化教育？中国教育协会会长顾明远先生在《个性化教育与人才模式培养创新》中简明地讲到：个性化教育就是培养学生个性发展的教育。为了使学生个性发展，就要给每个学生提供最适合的教育，使学生的个性特长得到充分的发展。为此就要改变原来那种千遍一律的人才培养方式，采用个性化教育的方式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称规划纲要）的第二条“工作方针”中提出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”第三十二条提出：“创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，尊重教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖創新人才不断涌现的局面。”规划纲要中还多处提到要因材施教，把全面发展与个性发展统一起来。这就为个性化教育提供了政策依据。
二、高中化学个性化教学的途径
1、联系生活实践
课堂教学与实践教育辩证统一才是素质教育的完整内容，两者是相互促进，互为前提的。锻炼实践能力与培养学习兴趣相互统一。课堂教学的相对枯燥，是学生学习兴趣不高的重要原因，而学习的兴趣是学习有主动性的重要因素。让学生有学习兴趣，想学，就实现了教学成功的一大半。实践教育可以以它的生动性、直观性、参与性等特征，调动学生对书本知识的理解、关注、质疑和进一步探讨的兴趣。书本知识的传授，本质上就决定了它以继承前人积累的知识为主要内容，这种教育容易导致不假思考而简单接受的惰性。实践教育通过对实际问题的解决，体会成功，培养创造精神，形成一切从实际出发的思维习惯。学习的最终目的是使学生根据所学的知识来解决生活和生产实际中的问题。化学是一门与日常生活和生产实践联系比较紧密的学科，因此，在教学过程中，从生活实际出发，以日常生活和生产实际中学生比较感兴趣的话题入手，引入相关知识的教学，然后引导学生根据所学的知识来解决生产和生活实际问题。
2、设置趣味实验
“兴趣是最好的老师”。激发学生的求知欲，让学生形成稳定的学习兴趣，是开展积极思维的重要前提。因此，我在课堂教学中，适时地、科学地设计一些趣味实验，利用实验中出现的一些奇妙现象，引导学生积极思考，如我做这样的一个实验：将一个事先在鸡蛋上用醋酸写上字后凉干，再把煮熟后的鸡蛋给学生看，然后装模作样地声称自已有“特异功能”，可在蛋上写出字来。接着，我就小心地去掉蛋壳，蛋白上的“学好化学”四个字清清楚楚展现在眼前。学生惊叹之后，思维顿时活跃了，急于知道现象出现的原因。这时，我就顺势引导：要知道“仙人写字”的道理，就要认真学好化学。那么，什么是化学？为什么要学习化学？怎样学好化学？一系列问题的提出，适时地刺激了学生的积极思维。
3、进行探究学习
教师在组织探究学习的教学过程中，不仅要讲述、提问，而且要会创设问题的情境，引导学生发现、提出问题，这样就充分地调动了学生的学习主动性和积极性。要做好探究式课堂教学，教师必须改变变革教育观念，并将新的教育观念转化为具体行为。教师在教学中是学生学习高中化学的研究者、开发者，指导者和合作者，使中学高中化学教学真正面向全体学生，在多种学生的机会中，学生才有可能选择适合自己的学习方式和学习过程。
4、设置教学疑问
在个性化教学中不能只满足学生学会，更重要的是教学生“会学”，在培养学习兴趣的同时还要培养学生独立思考和分析问题能力， 有了能力， 兴趣才会更浓， 否则只有兴趣而能力差，慢慢地就不再感兴趣了，收不到好的学习效果。因此在 课堂的教学中教师更注重的是启发学生积极思考和分析问题， 改变教师满堂灌的课堂局面，只要勇于提出问题，就多鼓励。备课时，教师要精心设疑，疑是学习的开始， 趣是学习持续不竭的动力。如在讲以往知识时可以通过提问方式让学生复述，在讲新知识时教师更要有意设疑，步步深入，在启发引导下让学生接受新 知识，要充分调动学生积极性，让学生在课堂上，充分发挥自己的才智，有答出问题的喜悦和自豪感。
5、开展差生转化
我教的班级中，大部分同学上课还是很认真，学习劲头也较浓，只是个别班后进生面太大了，后进生基础太差，考试成绩也就差，有些学起来就没信心，更不想去学。针对这种状况，我透过找他们个别谈话和分析他们的作业、试卷了解原因，对于对化学不感兴趣的，我就用一些实际例子跟他们说说学习化学的重要性，或聊一些搞笑的化学故事，提高他们的兴趣；对于没有努力去学的学生，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮忙他们；对于由于基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等一类的学生，我就帮忙他们找出适合自我的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自我信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么等等。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。同时，后进生一有进步，即使很小，我也在作业或练习或在课堂上及时地表扬他们。经过一段时光的努力，绝大部分的同学都养成了较好的学习习惯，取得了较大的进步！
总而言之，在高中化学教学中实施个性化教学模式，既符合新课改的要求，也满足高中学生个性化发展的需要。为了更好实施个性化化学教学模式，作为高中化学教师要在承认存在客观个体差异的基础上，针对学生的兴趣爱好、特长优势等制定出符合高中学生学习的个性化化学教学方法。
（作者单位：贵州省习水县第五中学）