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摘要：一般情况下，小学作文的分值在语文试卷中占了大约百分之三十的比重，是语文试题的重要组成部分，因此写好作文对小学生提高语文成绩至关重要。然而，很大一部分小学生在语文考试中厌烦写作文，甚至是惧怕写作文，究其原因还是小学生没有所谓的真情实感，对写作缺乏浓厚的兴趣。本文通过分析小学生作文成绩总是不高的原因，对教师如何通过情景体验教学方法提高小学生作文成绩提出了几点要求。
关键词：情景体验;小学;作文教学
引言：小学生讨厌写作文一直是困扰老师和家长的大难题，写作文条理不清、生搬硬套、没有真情实感、偏离主题，甚至是没有话要写。而家长和老师所提倡的普通的提高写作的方法，如学习写作技巧、摘抄好词好句、买作文书等，往往都没有多明显的效果。这时候，如果教师能够运用情景体验式的教学方法，让小学生用有对作文题目的亲身经历和感受，那么一篇好的作文也就能够自然而然地写出来了。
一、小学生语文写作中存在的问题
1.内容空洞，缺乏真情实感
在教师的日常教学过程中，小学生的作文内容缺乏真情实感是一个非常普遍的现象，很大一部分小学生的作文内容空洞，缺乏真情实感，为了凑字数将自己想到的事情一件一件地罗列下来，也就是我们所说的“流水账”。除此之外，也有很大一部分学生对所要写的作文没有感触，一看到作文题目，他们首先想到的是自己在作文书上看到的事例和句子，空话、套话严重，并且喜欢讲一些大人们的理论和说法，在作文里感受不到他们这个年龄应有的童趣和童真。
2.内容雷同，作文结构单一
为了提高学生的作文成绩，很多家长和老师都会给学生买作文书，让他们多积累书中的好词好句，从而提高学生的写作成绩。虽然这种方式在短期内的确对提高写作成绩很有帮助，但是长期下去容易令学生对作文书有依赖，离开了作文书或者没有类似的话题仍旧写不出好的作文。同时，小孩子的思维比较单一，靠作文书提高写作成绩很容易造成班里学生的写作内容雷同，长期下去也不利于学生的独立思考。
二、小学生写作能力差的原因
从教师的角度来说，部分老师并没有考虑到小学生的心理和年龄状态，布置的作文题目偏难，这就使得学生会对写作文这件事失去兴趣。其次很多老师没有根据学生的写作现状进行教学，教学进度太快或者没有针对学生的薄弱点进行教学，使得学生的作文出现了很多问题，学生的作文成绩长期得不到提高可能会失去写作的信心，进而会害怕写作甚至是厌恶写作。最后，很多老师一味重视学生写作成绩，要求学生按照自己教给他们的写作格式和作文立意去写，这不利于学生想象力的发挥和思维的活跃，这同时也很容易造成学生写作雷同、思考片面、写作形式单一，学生的作文缺乏他们那个年龄应有的童真，自然也算不上是好作文。
从学生的角度来说，很多学生仅仅把写作当作是老师布置的作业，对写作文没有一点兴趣，因而在写作文的过程中没有投入真情实感，只是草草地敷衍了事，写出来的作文成绩自然不会高到哪里去。其次，也有很大一部分学生的表达能力不高，或者是对所要写的作文题目没有共鸣，所以他们只能靠编，写出来的作文也语无伦次、条理不清，因而作文成绩不高。
三、情境体验在小学教学中的实践
1.自然观察体验情景
小学语文中，自然景色描写是常见的作文考查内容，因此，教师在日常教学活动中要注意引导学生亲近自然、观察自然，让学生在观察自然的过程中喜欢上写作。比如，春天快要到了，教师可以抓住时机让学生利用周末的时间观察春天花草树木的变化和天气的变化，并用笔记录下自己的感受。坚持一段时间，学生的写作能力在一定程度上就会有所提高。当学生在写起类似的作文的时候，联系到之前自己观察到的情景，便会有很多话说。
2.生活感悟情景体验
生活情景也是小学生语文作文素材的重要组成部分，它包括学生对陌生人的看法、对父母的体谅、待人接物等等。因此，教师可以多布置一些亲子互动的家庭作业，比如帮父母做家务、帮父母洗脚、今天我当家等，在加强亲子之间的互动、增进学生与家长之间的感情的同时，还能使学生意识到父母的辛苦与不容易，从而提高学生对家长的体谅。其次，在放假时间较长的寒暑假，教师可以布置一些类似于社会实践的作业，鼓励学生多关注社会、走进社会，接触社会上那些值得尊重的劳动者，感受劳动的价值，在帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观的同时，也让他们对生活中的日常情景有所感悟，在加深学生对此类生活情景的感受的同时，引导学生要珍惜现在的生活，努力进取。
3.课堂情景扮演
要想让学生对写作文感兴趣，首先要让他们对作文课感兴趣。在日常的作文教学过程中，教师可以通过玩游戏、分角色对话、演戏的形式提高他们的学习兴趣，增强他们的学习热情和学习积极性。比如，当作文的题目是关于亲情的时候，教师可以组织同学们扮演孩子与父母闹矛盾的情境，让他们体会到父母的难过以及自己的不懂事;也可以扮演父母关心孩子的场景，让他们感受到父母对自己浓浓的爱。通过这种角色扮演的形式，让他们站在父母的角度上思考问题、体会生活，更能够加深他们对于亲情这个话题的感受，从而推动着他们写出真情实感的好作文。
结论：总而言之，大部分学生厌烦写作文甚至是害怕写作文的根本原因就是对写作没有兴趣，因此要想让学生写出好作文，教师就要通过情境体验的教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性和主动性，从而消除学生对写作的厌恶心理。并且，情景体验式的教学方法不仅可以提高学生的写作成绩，还可以间接帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而促进学生的身心的健康发展，这不仅是家长对老师的要求，更是时代发展对教师提出的更高的要求。
参考文献：
[1]高丹.基于情景体验式教学模式的小学英语课程教学实践[J].考试与评价，2017，23（4）
[2]李霞.创设情境，提高語文教学的有效性[J].新课程（小学），（2008）11
[3]王丽萍.浅谈小学语文课堂教学中的情境创设[J].成才之路;2009年22期
关键词：情景体验;小学;作文教学
引言：小学生讨厌写作文一直是困扰老师和家长的大难题，写作文条理不清、生搬硬套、没有真情实感、偏离主题，甚至是没有话要写。而家长和老师所提倡的普通的提高写作的方法，如学习写作技巧、摘抄好词好句、买作文书等，往往都没有多明显的效果。这时候，如果教师能够运用情景体验式的教学方法，让小学生用有对作文题目的亲身经历和感受，那么一篇好的作文也就能够自然而然地写出来了。
一、小学生语文写作中存在的问题
1.内容空洞，缺乏真情实感
在教师的日常教学过程中，小学生的作文内容缺乏真情实感是一个非常普遍的现象，很大一部分小学生的作文内容空洞，缺乏真情实感，为了凑字数将自己想到的事情一件一件地罗列下来，也就是我们所说的“流水账”。除此之外，也有很大一部分学生对所要写的作文没有感触，一看到作文题目，他们首先想到的是自己在作文书上看到的事例和句子，空话、套话严重，并且喜欢讲一些大人们的理论和说法，在作文里感受不到他们这个年龄应有的童趣和童真。
2.内容雷同，作文结构单一
为了提高学生的作文成绩，很多家长和老师都会给学生买作文书，让他们多积累书中的好词好句，从而提高学生的写作成绩。虽然这种方式在短期内的确对提高写作成绩很有帮助，但是长期下去容易令学生对作文书有依赖，离开了作文书或者没有类似的话题仍旧写不出好的作文。同时，小孩子的思维比较单一，靠作文书提高写作成绩很容易造成班里学生的写作内容雷同，长期下去也不利于学生的独立思考。
二、小学生写作能力差的原因
从教师的角度来说，部分老师并没有考虑到小学生的心理和年龄状态，布置的作文题目偏难，这就使得学生会对写作文这件事失去兴趣。其次很多老师没有根据学生的写作现状进行教学，教学进度太快或者没有针对学生的薄弱点进行教学，使得学生的作文出现了很多问题，学生的作文成绩长期得不到提高可能会失去写作的信心，进而会害怕写作甚至是厌恶写作。最后，很多老师一味重视学生写作成绩，要求学生按照自己教给他们的写作格式和作文立意去写，这不利于学生想象力的发挥和思维的活跃，这同时也很容易造成学生写作雷同、思考片面、写作形式单一，学生的作文缺乏他们那个年龄应有的童真，自然也算不上是好作文。
从学生的角度来说，很多学生仅仅把写作当作是老师布置的作业，对写作文没有一点兴趣，因而在写作文的过程中没有投入真情实感，只是草草地敷衍了事，写出来的作文成绩自然不会高到哪里去。其次，也有很大一部分学生的表达能力不高，或者是对所要写的作文题目没有共鸣，所以他们只能靠编，写出来的作文也语无伦次、条理不清，因而作文成绩不高。
三、情境体验在小学教学中的实践
1.自然观察体验情景
小学语文中，自然景色描写是常见的作文考查内容，因此，教师在日常教学活动中要注意引导学生亲近自然、观察自然，让学生在观察自然的过程中喜欢上写作。比如，春天快要到了，教师可以抓住时机让学生利用周末的时间观察春天花草树木的变化和天气的变化，并用笔记录下自己的感受。坚持一段时间，学生的写作能力在一定程度上就会有所提高。当学生在写起类似的作文的时候，联系到之前自己观察到的情景，便会有很多话说。
2.生活感悟情景体验
生活情景也是小学生语文作文素材的重要组成部分，它包括学生对陌生人的看法、对父母的体谅、待人接物等等。因此，教师可以多布置一些亲子互动的家庭作业，比如帮父母做家务、帮父母洗脚、今天我当家等，在加强亲子之间的互动、增进学生与家长之间的感情的同时，还能使学生意识到父母的辛苦与不容易，从而提高学生对家长的体谅。其次，在放假时间较长的寒暑假，教师可以布置一些类似于社会实践的作业，鼓励学生多关注社会、走进社会，接触社会上那些值得尊重的劳动者，感受劳动的价值，在帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观的同时，也让他们对生活中的日常情景有所感悟，在加深学生对此类生活情景的感受的同时，引导学生要珍惜现在的生活，努力进取。
3.课堂情景扮演
要想让学生对写作文感兴趣，首先要让他们对作文课感兴趣。在日常的作文教学过程中，教师可以通过玩游戏、分角色对话、演戏的形式提高他们的学习兴趣，增强他们的学习热情和学习积极性。比如，当作文的题目是关于亲情的时候，教师可以组织同学们扮演孩子与父母闹矛盾的情境，让他们体会到父母的难过以及自己的不懂事;也可以扮演父母关心孩子的场景，让他们感受到父母对自己浓浓的爱。通过这种角色扮演的形式，让他们站在父母的角度上思考问题、体会生活，更能够加深他们对于亲情这个话题的感受，从而推动着他们写出真情实感的好作文。
结论：总而言之，大部分学生厌烦写作文甚至是害怕写作文的根本原因就是对写作没有兴趣，因此要想让学生写出好作文，教师就要通过情境体验的教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性和主动性，从而消除学生对写作的厌恶心理。并且，情景体验式的教学方法不仅可以提高学生的写作成绩，还可以间接帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而促进学生的身心的健康发展，这不仅是家长对老师的要求，更是时代发展对教师提出的更高的要求。
参考文献：
[1]高丹.基于情景体验式教学模式的小学英语课程教学实践[J].考试与评价，2017，23（4）
[2]李霞.创设情境，提高語文教学的有效性[J].新课程（小学），（2008）11
[3]王丽萍.浅谈小学语文课堂教学中的情境创设[J].成才之路;2009年22期