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【摘 要】 游戏作为深受小学儿童喜爱的活动形式，可以调节学生注意的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式，一直在课堂教学中被广泛采用，占有极重要的地位。
【关键词】 小学英语 游戏 应用
小学阶段是孩子学习英语的初级阶段，同时也是最重要最关键的阶段。如何让学生对学习英语產生兴趣，提高课堂效率已成为每个英语老师共同关注和探讨的话题。在几年的教学摸索中，我发现把教学内容加入到儿童所积极从事的游戏活动中效果最为显著。我们要让学生在玩乐中学习英语，在快乐中获得知识。而游戏作为深受小学儿童喜爱的活动形式，可以调节学生注意的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式，一直在课堂教学中被广泛采用，占有极重要的地位。
1 游戏在小学英语教学中的意义
“Education must be fun.”这是我们在英语中熟知的谚语，作为教师来说，依据小学生的心理特点，教会他们在英语中玩，在英语中学是十分必要的。具体来讲游戏在英语教学有以下几点意义。
1.1 激发学生的动机。习动机往往是决定学习成效的关键，心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的的探究学习，需要兴趣的支持。小学生处于儿童期，活泼好动但意志力不强，游戏的趣味性恰好可以吸引他们的注意力，激发学习动机。比如，游戏里与其他游戏者进行比赛，通过竞争可以增强他们的学习兴趣，提高学习效率。
1.2 创设教学情景。学生每节课的有意注意时间一般只有20分左右，创设生动有趣的学习情境，在小学的课堂教学中是至关重要的。学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。在小学英语游戏教学中教师应特别注意适时适当的情境的创设。例如，在英语听力训练中，可以通过做游戏的方法，营造英语学的氛围，帮助学生尽快入境。而且在游戏教学中，还能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。
1.3 帮助学生在娱乐中学习。语学习是一个知识积累和能力培养的复杂过程，需要依靠有意识学习去完成。但是，小学生注意力集中时间较短，所以我们要创造学习的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。利用游戏这一手段，使学生亲自参与其中，调动他们多个感官的作用，通过感知、体验、参与和合作的活动方式，从而更好的完成教学目标。
2 游戏在小学英语教学中的应用
2.1 引导学生竞赛，进入游戏情境。在游戏情境中，教学游戏多以竞赛的形式进行，与一般的竞赛活动不同的是：“赢家”应该是大多数学生，甚至是全体学生，这样既可以满足学生的好胜心，又让他们有成就感，从而激发他们的求知欲。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负，培养学生的竞争意识。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱“独角戏”。竞赛性的游戏会使学生耳目一新，能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂活跃，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习新知识。
2.2 通过小组间的竞赛可以有效发挥学生的集体激励功能，有利于开展合作学习，使学生处于浓烈的集体环境影响下，最大限度地发挥其主体地位。例如主要分组标准有：男女生pk；按座位分组pk；按学生个性、能力、学习水平等综合评定，然后遵循“组内异质、组间同质”的原则分组pk。其中，第三种分组效果最好，这样的分组形式能够形成小组间的制约力和互助力，优秀学生可以帮助和监督后进生，小组间差异性不大，在pk中也形成了强大的竞争力。
2.3 比如在颜色教学中可以设计“Touch the colour”游戏，由教师先示范下达命令Touch the yellow！全体学生都动手摸一摸黄色卡片，然后由其他学生上台发布命令并寻找下一个小司令。一开始发布命令后总会有些孩子做错，他们就被淘汰出去作为剩下的比赛者的监督员，既避免他们无事可做影响课堂纪律，又使他们再次成为游戏中的角色。让每个孩子都动起
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来，不仅气氛热烈，而且效果也很不错。
2.4 展示性合作游戏：以展示学习成果为目的。游戏六：角色表演。教师可以把要掌握的重点句子写在黑板上，引导学生根据这些习句创设情境、揣摩人物。然后在小组内根据具体情况进一步加工，合作表演。合作是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。教师还可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。
2.5 游戏七：作品展示。小组协作出一些英语小作品，展示给大家看。如在教学四年级时，就可以让学生小组合作出一张自己理想的并认为合理的英语课程表，还可以让学生根据学过的各种动物及其特点，根据一组熟悉的旋律分组填词配作动，以表演的形式展示给大家。让学生在英语活动中体验到成功的快乐，激发学生自主学习的兴趣。
3 角色扮演法
角色扮演法（role—playing）是一种较为独特的方法，指的是教师根据课文内容，让学生分别担任不同的角色进行会话表演，或制作简单的道具，利用教室作为舞台进行表演等。它能使学生身临其境，将自己的思想，感情渗入到活动中，使角色交际逐步向自然交际发展。这样学生就可以用非言语动作（手势，面部表情等）来表达思想，从而培养学生独立表达思想的能力。如在教学cake，radio，drum等单词时，教师引入祝贺生日的微型情境，通过送朋友生日礼物，扮演不同的角色，自然引出对话：Teacher：Happybirthdaytoyou，Mary，thisisforyou， Mary：Thankyou，what'sinthebox？Teacher：Thisisadrum.Mary：Wow，hownice.Ilikeit.学生在学会单词后，综合以前学过的句子，将句子和单词放入祝贺生日的场景中去表演，学生通过讨论并且根据实际情境对已有的情境进行扩充或变换，通过为朋友购买生日礼物或带着礼物去朋友家作客等方式，让学生扮演角色进行表演。通过这一系列的活动，这三个单词得到了运用，使孤立的单词变成了生动的语言形象，学生也在不知不觉中掌握了语言的知识与技能，然后反复操练加以巩固。
【关键词】 小学英语 游戏 应用
小学阶段是孩子学习英语的初级阶段，同时也是最重要最关键的阶段。如何让学生对学习英语產生兴趣，提高课堂效率已成为每个英语老师共同关注和探讨的话题。在几年的教学摸索中，我发现把教学内容加入到儿童所积极从事的游戏活动中效果最为显著。我们要让学生在玩乐中学习英语，在快乐中获得知识。而游戏作为深受小学儿童喜爱的活动形式，可以调节学生注意的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式，一直在课堂教学中被广泛采用，占有极重要的地位。
1 游戏在小学英语教学中的意义
“Education must be fun.”这是我们在英语中熟知的谚语，作为教师来说，依据小学生的心理特点，教会他们在英语中玩，在英语中学是十分必要的。具体来讲游戏在英语教学有以下几点意义。
1.1 激发学生的动机。习动机往往是决定学习成效的关键，心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的的探究学习，需要兴趣的支持。小学生处于儿童期，活泼好动但意志力不强，游戏的趣味性恰好可以吸引他们的注意力，激发学习动机。比如，游戏里与其他游戏者进行比赛，通过竞争可以增强他们的学习兴趣，提高学习效率。
1.2 创设教学情景。学生每节课的有意注意时间一般只有20分左右，创设生动有趣的学习情境，在小学的课堂教学中是至关重要的。学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。在小学英语游戏教学中教师应特别注意适时适当的情境的创设。例如，在英语听力训练中，可以通过做游戏的方法，营造英语学的氛围，帮助学生尽快入境。而且在游戏教学中，还能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。
1.3 帮助学生在娱乐中学习。语学习是一个知识积累和能力培养的复杂过程，需要依靠有意识学习去完成。但是，小学生注意力集中时间较短，所以我们要创造学习的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。利用游戏这一手段，使学生亲自参与其中，调动他们多个感官的作用，通过感知、体验、参与和合作的活动方式，从而更好的完成教学目标。
2 游戏在小学英语教学中的应用
2.1 引导学生竞赛，进入游戏情境。在游戏情境中，教学游戏多以竞赛的形式进行，与一般的竞赛活动不同的是：“赢家”应该是大多数学生，甚至是全体学生，这样既可以满足学生的好胜心，又让他们有成就感，从而激发他们的求知欲。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负，培养学生的竞争意识。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱“独角戏”。竞赛性的游戏会使学生耳目一新，能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂活跃，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习新知识。
2.2 通过小组间的竞赛可以有效发挥学生的集体激励功能，有利于开展合作学习，使学生处于浓烈的集体环境影响下，最大限度地发挥其主体地位。例如主要分组标准有：男女生pk；按座位分组pk；按学生个性、能力、学习水平等综合评定，然后遵循“组内异质、组间同质”的原则分组pk。其中，第三种分组效果最好，这样的分组形式能够形成小组间的制约力和互助力，优秀学生可以帮助和监督后进生，小组间差异性不大，在pk中也形成了强大的竞争力。
2.3 比如在颜色教学中可以设计“Touch the colour”游戏，由教师先示范下达命令Touch the yellow！全体学生都动手摸一摸黄色卡片，然后由其他学生上台发布命令并寻找下一个小司令。一开始发布命令后总会有些孩子做错，他们就被淘汰出去作为剩下的比赛者的监督员，既避免他们无事可做影响课堂纪律，又使他们再次成为游戏中的角色。让每个孩子都动起
（下转第137页）
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来，不仅气氛热烈，而且效果也很不错。
2.4 展示性合作游戏：以展示学习成果为目的。游戏六：角色表演。教师可以把要掌握的重点句子写在黑板上，引导学生根据这些习句创设情境、揣摩人物。然后在小组内根据具体情况进一步加工，合作表演。合作是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。教师还可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。
2.5 游戏七：作品展示。小组协作出一些英语小作品，展示给大家看。如在教学四年级时，就可以让学生小组合作出一张自己理想的并认为合理的英语课程表，还可以让学生根据学过的各种动物及其特点，根据一组熟悉的旋律分组填词配作动，以表演的形式展示给大家。让学生在英语活动中体验到成功的快乐，激发学生自主学习的兴趣。
3 角色扮演法
角色扮演法（role—playing）是一种较为独特的方法，指的是教师根据课文内容，让学生分别担任不同的角色进行会话表演，或制作简单的道具，利用教室作为舞台进行表演等。它能使学生身临其境，将自己的思想，感情渗入到活动中，使角色交际逐步向自然交际发展。这样学生就可以用非言语动作（手势，面部表情等）来表达思想，从而培养学生独立表达思想的能力。如在教学cake，radio，drum等单词时，教师引入祝贺生日的微型情境，通过送朋友生日礼物，扮演不同的角色，自然引出对话：Teacher：Happybirthdaytoyou，Mary，thisisforyou， Mary：Thankyou，what'sinthebox？Teacher：Thisisadrum.Mary：Wow，hownice.Ilikeit.学生在学会单词后，综合以前学过的句子，将句子和单词放入祝贺生日的场景中去表演，学生通过讨论并且根据实际情境对已有的情境进行扩充或变换，通过为朋友购买生日礼物或带着礼物去朋友家作客等方式，让学生扮演角色进行表演。通过这一系列的活动，这三个单词得到了运用，使孤立的单词变成了生动的语言形象，学生也在不知不觉中掌握了语言的知识与技能，然后反复操练加以巩固。