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【摘要】在新课改不断深入发展的背景下，当前初中数学课堂教学已逐渐由传统教学模式转化为新型的强调知识多维性与动态性的教学模式[1]。与此同时，在新课改背景下，学生对学习压力的减负要求与学校和家长的成绩要求也形成了鲜明对比。这给教育者的教学能力作出更大挑战，也加大教师的教学压力。基于此，本文就新课改背景下初中数学存在的问题及有效教学途径进行分析。
【关键词】初中数学；新课改；有效教学
【中图分类号】：G633.6
新课改提高了对素质教育的要求，为了进一步促进初中数学教学质量的提高，初中数学教师应正视当前数学教学存在的诸多不足，积极转变传统的教学观念，并不断改进和完善教学方式、方法和手段，以激发学生的数学学习兴趣，提高其学习能力与思维能力，促进学生身心健康的全面发展。
1.当前初中数学教学存在的问题
1.1深受传统教学观念的影响
传统教学模式在我国教育教学中的影响深远，虽然随着新课改的不断推行与深入，但目前仍有多数教师传统落后的教学观念未得到根本改变，在课堂教学中仍以自我为教学中心进行授课，而学生则仅仅是知识的被动接受者；或者是教师无法适应新课改背景下应用新的教育模式进行教学。初中数学是中学阶段重要的一门基础课程，在中学教学中占有重要地位。然而，由于大部分教师的传统教学观念太强，使学生在课堂教学中缺乏积极性和主动性，缺乏对数学知识进行探索的精神及与其他同学共同完成任务的团队合作精神，导致未能真正培养学生形成良好的数学习惯，不利于学生数学素养的提高。
1.2单一落后的教学方法
在新课改背景下，部分教师由于没有深刻理解新课改的理念与目的，加之受传统教学观念的影响和应试教育压力，导致大部分教师不敢应用新教学法，只能沿用传统单一落后的教学方式。传统教学过程中，一般都是教师授课，学生听讲，全程互动交流环节甚少，教师在课堂上提出的一些问题，也仅仅有一些学生回应，甚至直接由教师指定一位学生进行回答。数学是一门抽象性和系统性较强的学科，需要教师变换多种教学方式，以激发学生的学习兴趣，但这种单一落后的教学方法，根本无法调动学生学习的积极性和主动性。另外，这种教学方式虽能紧抓教学重点、难点，进行有计划、有目的地教学，且对提高学生的应试能力有一定帮助[2]，但其对于学生学科知识的掌握和应用及综合素质的发展却是无益的。所以，单一落后的教学方法不能适应新课改背景下对学生综合能力的需求，更是不能满足素质教育下提升教育教学质量的目的。
1.3学生主动学习的意识薄弱
新课改背景下，数学教师应在教学过程中充分尊重学生的主体地位，将数学学习知识的主动权交给学生，让学生在课堂教学中有自主思考和探究的时间，有自主安排学习计划的机会，而教师则应扮演好引导角色，在学生遇到困难时主动进行指导。但因长期习惯对传统教学模式中教师对课程学习进行安排的做法，导致学生对教师产生了很强的依赖性，学生缺乏相应的主观能动意识，在自主安排教学的过程中缺乏计划性和目的性。甚至一些学生由于数学基础差、反应能力和学习能力差等原因，在自主学习阶段彻底失去自我，对数学知识的学习产生厌烦情绪，也影响了整体的教学质量。
1.4教材内容与实际脱节
由于初中数学的理论性和抽象性较强，使教材内容与学生的实际生活易产生脱节现象，而因为教材内容的脱节，难以激发学生学习数学知识的兴趣，导致学习积极性不高。另外，这些教学内容中有些内容的难度较大，给初中学生的数学学习增加了难度，部分学生因此失去了学习的信心，甚至对数学课感到反感，降低课堂教学的效率。
2.新课改背景下的初中数学教学途径
2.1转变传统的教学观念
新课改背景下，教师应实现改变传统落后的教学观念，正确理解新型的教学目标，调整自己在教学中的地位及所发挥的作用，明确新课改背景下课堂教学的主体为学生，教师则是指导学生学习的引导者。课堂教学中，数学教师还用营造一个和谐、平等的教学环境，与学生建立友好的师生关系，鼓励学生主动参与课堂教学，积极引领学生进入对知识的思考和探究环节。另外，数学教师还要注重自身专业素质和職业道德的提高，积极参加数学研讨会、专家报告会、校外考察、培训等，以不断提高自身的综合素质能力，能成为一名符合时代发展要求的优秀数学教师。
2.2注重学生的主体地位
数学既是一门理论性和抽象性较强的学科，也是一门应变能力要求较高的学科[3]。在数学教学过程中，教师只有严格遵循学生为主体的教学观，大胆将课堂交给学生，鼓励学生说出对于某些数学知识或某个数学问题的不同理解和解答方法，并在班级中展开讨论。同时，教师还可以通过进行辩论赛、分组讨论等方式，激发学生的数学学习激情，尽量使每一位学生都积极参与到数学知识的讨论中。这样使学生从被动学习转为主动探索，有利于提高学生的数学思维能力，培养其自主探究与团队合作的精神，帮助学生身心全面发展。
2.3采用多样化的教学方法
新课改背景下，数学教师在教学过程中，应注重多种教学方法的相互变换，比如教学内容生活化，即在教学过程中，适当渗入一些与实际生活相关的实例或借助直观形象的生活实物等，来消除学生对教学内容的陌生感以，以帮助学生对某个数学概念的理解。同时，教师还可运用现代化教学手段如多媒体等来丰富学生的知识面，也能有利于激发学生的学习兴趣，提高其数学思维能力。
2.4建立科学的教学评价体系
在传统的教学评价中，对学生学习成效的评价主要是通过作业或测试的形式[4]，这种评价方式不仅不能客观评价学生的学习能力和效率；同时也不能使教师根据评价结果很好地对教学方法进行调整与改进，不利于教学质量的提高。因此，教师应根据学生的实际学习情况，全面结合教学特点和教学方法，建立一个科学合理的教学评价体系，即对学生的学习成果多采取肯定和鼓励的评价方法，同时也要指出学生存在的不足之处，以期通过科学地教学评价，不断激励学生进步。初中数学教学中，科学的评价体系能够促进学生数学学习的积极性和主动性，激发其数学学习兴趣，培养良好的数学素养，有利于学生身心健康的发展。
3.结语
总之，在新课改背景下，教师应及时发现当前教学方面存在的不足，积极采取有效的改进措施，以激发学生学习数学的积极性，培养其数学思维能力，使学生在一个有利的学习氛围中不断地挑战自我、突破自我，有利于促进其身心健康的全面发展。
【参考文献】
[1]金文勇.初中数学课程教学改革中的问题与对策分析[J].现代阅读（教育版）.2013，（3）：137-138.
[2]刘彩霞.新课改背景下的高中数学教学探究[J].学周刊.2013，（6）：190-191.
【关键词】初中数学；新课改；有效教学
【中图分类号】：G633.6
新课改提高了对素质教育的要求，为了进一步促进初中数学教学质量的提高，初中数学教师应正视当前数学教学存在的诸多不足，积极转变传统的教学观念，并不断改进和完善教学方式、方法和手段，以激发学生的数学学习兴趣，提高其学习能力与思维能力，促进学生身心健康的全面发展。
1.当前初中数学教学存在的问题
1.1深受传统教学观念的影响
传统教学模式在我国教育教学中的影响深远，虽然随着新课改的不断推行与深入，但目前仍有多数教师传统落后的教学观念未得到根本改变，在课堂教学中仍以自我为教学中心进行授课，而学生则仅仅是知识的被动接受者；或者是教师无法适应新课改背景下应用新的教育模式进行教学。初中数学是中学阶段重要的一门基础课程，在中学教学中占有重要地位。然而，由于大部分教师的传统教学观念太强，使学生在课堂教学中缺乏积极性和主动性，缺乏对数学知识进行探索的精神及与其他同学共同完成任务的团队合作精神，导致未能真正培养学生形成良好的数学习惯，不利于学生数学素养的提高。
1.2单一落后的教学方法
在新课改背景下，部分教师由于没有深刻理解新课改的理念与目的，加之受传统教学观念的影响和应试教育压力，导致大部分教师不敢应用新教学法，只能沿用传统单一落后的教学方式。传统教学过程中，一般都是教师授课，学生听讲，全程互动交流环节甚少，教师在课堂上提出的一些问题，也仅仅有一些学生回应，甚至直接由教师指定一位学生进行回答。数学是一门抽象性和系统性较强的学科，需要教师变换多种教学方式，以激发学生的学习兴趣，但这种单一落后的教学方法，根本无法调动学生学习的积极性和主动性。另外，这种教学方式虽能紧抓教学重点、难点，进行有计划、有目的地教学，且对提高学生的应试能力有一定帮助[2]，但其对于学生学科知识的掌握和应用及综合素质的发展却是无益的。所以，单一落后的教学方法不能适应新课改背景下对学生综合能力的需求，更是不能满足素质教育下提升教育教学质量的目的。
1.3学生主动学习的意识薄弱
新课改背景下，数学教师应在教学过程中充分尊重学生的主体地位，将数学学习知识的主动权交给学生，让学生在课堂教学中有自主思考和探究的时间，有自主安排学习计划的机会，而教师则应扮演好引导角色，在学生遇到困难时主动进行指导。但因长期习惯对传统教学模式中教师对课程学习进行安排的做法，导致学生对教师产生了很强的依赖性，学生缺乏相应的主观能动意识，在自主安排教学的过程中缺乏计划性和目的性。甚至一些学生由于数学基础差、反应能力和学习能力差等原因，在自主学习阶段彻底失去自我，对数学知识的学习产生厌烦情绪，也影响了整体的教学质量。
1.4教材内容与实际脱节
由于初中数学的理论性和抽象性较强，使教材内容与学生的实际生活易产生脱节现象，而因为教材内容的脱节，难以激发学生学习数学知识的兴趣，导致学习积极性不高。另外，这些教学内容中有些内容的难度较大，给初中学生的数学学习增加了难度，部分学生因此失去了学习的信心，甚至对数学课感到反感，降低课堂教学的效率。
2.新课改背景下的初中数学教学途径
2.1转变传统的教学观念
新课改背景下，教师应实现改变传统落后的教学观念，正确理解新型的教学目标，调整自己在教学中的地位及所发挥的作用，明确新课改背景下课堂教学的主体为学生，教师则是指导学生学习的引导者。课堂教学中，数学教师还用营造一个和谐、平等的教学环境，与学生建立友好的师生关系，鼓励学生主动参与课堂教学，积极引领学生进入对知识的思考和探究环节。另外，数学教师还要注重自身专业素质和職业道德的提高，积极参加数学研讨会、专家报告会、校外考察、培训等，以不断提高自身的综合素质能力，能成为一名符合时代发展要求的优秀数学教师。
2.2注重学生的主体地位
数学既是一门理论性和抽象性较强的学科，也是一门应变能力要求较高的学科[3]。在数学教学过程中，教师只有严格遵循学生为主体的教学观，大胆将课堂交给学生，鼓励学生说出对于某些数学知识或某个数学问题的不同理解和解答方法，并在班级中展开讨论。同时，教师还可以通过进行辩论赛、分组讨论等方式，激发学生的数学学习激情，尽量使每一位学生都积极参与到数学知识的讨论中。这样使学生从被动学习转为主动探索，有利于提高学生的数学思维能力，培养其自主探究与团队合作的精神，帮助学生身心全面发展。
2.3采用多样化的教学方法
新课改背景下，数学教师在教学过程中，应注重多种教学方法的相互变换，比如教学内容生活化，即在教学过程中，适当渗入一些与实际生活相关的实例或借助直观形象的生活实物等，来消除学生对教学内容的陌生感以，以帮助学生对某个数学概念的理解。同时，教师还可运用现代化教学手段如多媒体等来丰富学生的知识面，也能有利于激发学生的学习兴趣，提高其数学思维能力。
2.4建立科学的教学评价体系
在传统的教学评价中，对学生学习成效的评价主要是通过作业或测试的形式[4]，这种评价方式不仅不能客观评价学生的学习能力和效率；同时也不能使教师根据评价结果很好地对教学方法进行调整与改进，不利于教学质量的提高。因此，教师应根据学生的实际学习情况，全面结合教学特点和教学方法，建立一个科学合理的教学评价体系，即对学生的学习成果多采取肯定和鼓励的评价方法，同时也要指出学生存在的不足之处，以期通过科学地教学评价，不断激励学生进步。初中数学教学中，科学的评价体系能够促进学生数学学习的积极性和主动性，激发其数学学习兴趣，培养良好的数学素养，有利于学生身心健康的发展。
3.结语
总之，在新课改背景下，教师应及时发现当前教学方面存在的不足，积极采取有效的改进措施，以激发学生学习数学的积极性，培养其数学思维能力，使学生在一个有利的学习氛围中不断地挑战自我、突破自我，有利于促进其身心健康的全面发展。
【参考文献】
[1]金文勇.初中数学课程教学改革中的问题与对策分析[J].现代阅读（教育版）.2013，（3）：137-138.
[2]刘彩霞.新课改背景下的高中数学教学探究[J].学周刊.2013，（6）：190-191.