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我们都知道，现在学生上学有些家长托各种关系给孩子“择校”或“择班”。有一些学生“择校”或“择班”是想到与自己学习的水平相当的学校或班级学习。但是也有这样的情况：某个学生学习成绩不理想，甚至很不理想，但是他们的父母却要把他们送到最好的学校或最好的班级里去学习。这些父母说，他们把自己的孩子送到这样的学校或班级去学习，并不是期望在考试中出现什么奇迹，让孩子一定要考上什么样的重点学校，甚或考上大学。他们凭着直觉，认为把孩子放到这样的学校里来学习放心。他们凭着直觉已经认识到，学生在学校里或某个班级里可以学到书本知识以外的东西。当然，这一事例可以从不同的角度分析，得出不同的结论。但是，又不能不引起我们思索。从教育心理学的角度看，所谓“择班”，其实就是选择班级文化，选择良好的班级文化心理氛围。我们很多时候太急功近利，一心只想提高成绩，其实我们忽视的恰恰是可以使成绩提高的班级文化建设。
根据我的认识和经验，我总结了一些做法：
1、要注重增强班集体的凝聚力，创造班级精神文化。
班集体的凝聚力是班级工作中班主任与学生，任课教师与学生，班干部与学生，学生与学生之间相互吸引，相互团结，从而形成的一种和谐的群体作用。一个班级若能形成较强的凝聚力，将会促进班集体建设，提高学生的向心力。一个优秀的班集体必定是一个凝聚力很强的集体。要想提高班级凝聚力，需要班主任老师通过长期的努力，并注意几个方面：（1）通过确定本班共同的奋斗目标来诱发凝聚力。比如我带高三（10）班的时候，先后制定里“努力学习200天，幸福生活60年”和“努力学习60天幸福生活一辈子”的目标，在高三刚开学的时候，我对学生做了“面对高三，你要满腔怒火”的演讲。（2）制定班训、班风，体现班级精神。在最近几年我都会制定“八有”作为我们的班训。以“四不”作为班风的基础。校有校训，那么班级也应该有班训，成为无时无刻不在激励学生进步的思想动力，又可以成为德育教育的一块沃土，几经考虑，我终于将“八有”作为班级的座右铭：“有人格，有胸怀，有教养，有能力；有计划，有规律，有效率，有成绩”：前面的“四有”是教育学生怎样做人，后面的“四有”是教给他们如何学习。
（3）注重师生之间、生生之间的情感交流。这一点尤其重要，人是感情动物，师生间、同学间真挚的情谊，是维系班集体的重要的纽带，这种情感越浓，班集体的凝聚力就越强。我们通常是把学生当成一个个考试的机器，整天只盯着他们的成绩。在忽视了他们的人格、自尊、思想、修养、能力之后，我们又经常的忽视了学生的情感！记得前几天我找一个学生谈心，因为我发现她最近好像有点精神不振！谈完之后却出现了一个我意想不到的结果：第二天她在日记里告诉我，说其他同学都问她是不是上课睡觉或者犯其他什么错误被老师给抓住了？我接着问她对谈心有什么感想，才发现在大部分学生眼里，老师找学生谈心，大致有两种情况，一是找成绩优秀的学生，这个时候无疑是一番鼓励之词；还有一种情况是找所谓的“差生”，进行声讨。结果呢，事倍功半，“差生”对老师的抵触情绪更大，成绩优秀的学生的成绩可能并没有向预料的方向发展。这就是忽视学生实际情感的后果！我们老师可能也关注了学生的情感，也对学生付出了自己的感情，但是这种对情感的关注是多么的狭隘！就像给学生喂食一样，我们往往在学生吃得饱饱的时候看似关心的给他们再来一碗燕窝，而在学生情感饥饿的时候却连一块馒头都舍不得给他们！
（4）通过丰富多彩的班级活动强化强化班级凝聚力，通过参加级部或校级活动来激发凝聚力。丰富多彩的班级活动不仅能活跃学生的学习生活，而且会增强班级吸引力，而在级部和学校活动特别是各类竞赛中将会大大激发学生的集体意识，激发他们对班级的无比热爱。我在的班级总回设置一个专门负责竞赛组织的组织员。负责各种竞赛的安排。
2、运用主题班会形式进行专题教育活动，形成班级教育文化。
法国教育家卢梭说过：“千万不要干干巴巴地同年轻人讲什么道理，如果你想使他懂得你所说的道理，你就要用一种东西去标示它，应当使思想的语言通过他的心，才能为他所了解。”。主题班会是班主任圍绕特定的主题对学生进行思想和道德品质教育的一种重要形式，也是对学生进行自我教育的有效途径。卓有成效的主题班会，能够使学生形成健全的班级集体和正确的集体舆论，从而有助于班集体建设。主题班会形式也要多样化，营造一个开放的谈话环境，为班主任和学生搭建沟通的桥梁，唤起学生的情感，与班主任进行交流和沟通，从而使学生的情绪更加稳定，创造力得以更好的发挥。
3、发挥黑板报阵地的作用：多彩的黑板报，既有利于调动学生的学习积极性，又强烈地刺激着学生的求知欲望。很多班主任从本班学生的年龄以及心理特征出发，选材十分突出教育性。起到了明显的效果。
4、加强班级环境建设，形成班级物质文化。
班级物质文化建设，主要内容是通过对所在班教室环境的布置构造一种教育和学习的具有文化和教育气愤的文化环境。“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。这就要求教师教学和学生学习的环境必须达到以下几点要求：（1）窗明几净。做到这一点，要求班级全体成员，必须坚持每天的轮流卫生扫除，同时要求全体成员要有公德心和文明行为，禁止乱丢乱放，要像爱护自己的脸面一样爱护教室的整洁；这是一个环保意识的培育过程，更是一个提高学生文明修养的过程。（2）具有班级特色的各种宣传材料，如：《中学生守则》、名人名言、每日絮语、班规等，特别是班级宣传栏的设计，要求学生自己设计，精选内容，常换常新，体现班级特色，形成班级名片，体现学生特点，体现学生热点，体现教育功能，教师要在这方面作必要的指导。良好的育人环境往往起到潜移默化的教育效果。
根据我的认识和经验，我总结了一些做法：
1、要注重增强班集体的凝聚力，创造班级精神文化。
班集体的凝聚力是班级工作中班主任与学生，任课教师与学生，班干部与学生，学生与学生之间相互吸引，相互团结，从而形成的一种和谐的群体作用。一个班级若能形成较强的凝聚力，将会促进班集体建设，提高学生的向心力。一个优秀的班集体必定是一个凝聚力很强的集体。要想提高班级凝聚力，需要班主任老师通过长期的努力，并注意几个方面：（1）通过确定本班共同的奋斗目标来诱发凝聚力。比如我带高三（10）班的时候，先后制定里“努力学习200天，幸福生活60年”和“努力学习60天幸福生活一辈子”的目标，在高三刚开学的时候，我对学生做了“面对高三，你要满腔怒火”的演讲。（2）制定班训、班风，体现班级精神。在最近几年我都会制定“八有”作为我们的班训。以“四不”作为班风的基础。校有校训，那么班级也应该有班训，成为无时无刻不在激励学生进步的思想动力，又可以成为德育教育的一块沃土，几经考虑，我终于将“八有”作为班级的座右铭：“有人格，有胸怀，有教养，有能力；有计划，有规律，有效率，有成绩”：前面的“四有”是教育学生怎样做人，后面的“四有”是教给他们如何学习。
（3）注重师生之间、生生之间的情感交流。这一点尤其重要，人是感情动物，师生间、同学间真挚的情谊，是维系班集体的重要的纽带，这种情感越浓，班集体的凝聚力就越强。我们通常是把学生当成一个个考试的机器，整天只盯着他们的成绩。在忽视了他们的人格、自尊、思想、修养、能力之后，我们又经常的忽视了学生的情感！记得前几天我找一个学生谈心，因为我发现她最近好像有点精神不振！谈完之后却出现了一个我意想不到的结果：第二天她在日记里告诉我，说其他同学都问她是不是上课睡觉或者犯其他什么错误被老师给抓住了？我接着问她对谈心有什么感想，才发现在大部分学生眼里，老师找学生谈心，大致有两种情况，一是找成绩优秀的学生，这个时候无疑是一番鼓励之词；还有一种情况是找所谓的“差生”，进行声讨。结果呢，事倍功半，“差生”对老师的抵触情绪更大，成绩优秀的学生的成绩可能并没有向预料的方向发展。这就是忽视学生实际情感的后果！我们老师可能也关注了学生的情感，也对学生付出了自己的感情，但是这种对情感的关注是多么的狭隘！就像给学生喂食一样，我们往往在学生吃得饱饱的时候看似关心的给他们再来一碗燕窝，而在学生情感饥饿的时候却连一块馒头都舍不得给他们！
（4）通过丰富多彩的班级活动强化强化班级凝聚力，通过参加级部或校级活动来激发凝聚力。丰富多彩的班级活动不仅能活跃学生的学习生活，而且会增强班级吸引力，而在级部和学校活动特别是各类竞赛中将会大大激发学生的集体意识，激发他们对班级的无比热爱。我在的班级总回设置一个专门负责竞赛组织的组织员。负责各种竞赛的安排。
2、运用主题班会形式进行专题教育活动，形成班级教育文化。
法国教育家卢梭说过：“千万不要干干巴巴地同年轻人讲什么道理，如果你想使他懂得你所说的道理，你就要用一种东西去标示它，应当使思想的语言通过他的心，才能为他所了解。”。主题班会是班主任圍绕特定的主题对学生进行思想和道德品质教育的一种重要形式，也是对学生进行自我教育的有效途径。卓有成效的主题班会，能够使学生形成健全的班级集体和正确的集体舆论，从而有助于班集体建设。主题班会形式也要多样化，营造一个开放的谈话环境，为班主任和学生搭建沟通的桥梁，唤起学生的情感，与班主任进行交流和沟通，从而使学生的情绪更加稳定，创造力得以更好的发挥。
3、发挥黑板报阵地的作用：多彩的黑板报，既有利于调动学生的学习积极性，又强烈地刺激着学生的求知欲望。很多班主任从本班学生的年龄以及心理特征出发，选材十分突出教育性。起到了明显的效果。
4、加强班级环境建设，形成班级物质文化。
班级物质文化建设，主要内容是通过对所在班教室环境的布置构造一种教育和学习的具有文化和教育气愤的文化环境。“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。这就要求教师教学和学生学习的环境必须达到以下几点要求：（1）窗明几净。做到这一点，要求班级全体成员，必须坚持每天的轮流卫生扫除，同时要求全体成员要有公德心和文明行为，禁止乱丢乱放，要像爱护自己的脸面一样爱护教室的整洁；这是一个环保意识的培育过程，更是一个提高学生文明修养的过程。（2）具有班级特色的各种宣传材料，如：《中学生守则》、名人名言、每日絮语、班规等，特别是班级宣传栏的设计，要求学生自己设计，精选内容，常换常新，体现班级特色，形成班级名片，体现学生特点，体现学生热点，体现教育功能，教师要在这方面作必要的指导。良好的育人环境往往起到潜移默化的教育效果。